“為什麽不吃牛肉？”

——談歷史課堂教學中培養學生問題意識的體會江蘇省徐州市銅山區季崢鎮中心中學劉玲在學習七年級歷史《宋代社會生活》時，剛開始上課時，我隨口問學生:“大家經常說生活水平越來越好，那麽妳認為什麽能說明我們生活水平的提高呢？”壹石激起千層浪，學生們立刻各抒己見。綜合多方意見後，他們按照衣食住行的結合來討論宋朝的社會生活。學生們很活躍，根據自己的指導大綱討論問題。學生獨立完成學習任務後，積極在黑板上展示自己的學習收獲。當老師和學生們都在熟悉宋代社會生活的飲食時，不知道學生中有誰突然說:“他們為什麽不吃牛肉？”面對突如其來的問題，我沒有因為教案的時間而委婉的在課後丟球，而是說:“是啊，為什麽宋朝不吃牛肉？”我們當中誰能幫助解決這個問題？“學生們正在吵鬧地談話。我聽了壹會兒，感覺說不到點子上。我覺得這時候就要發揮教師在教學中的主導作用。我給學生扔了三個球:(1)牛多嗎？(2)牛有什麽用途？(3)牛的使用對當時人們的生產生活有多大影響？同時鼓勵學生“俗話說，三個皮匠勝過諸葛亮，我們所有人都比皮匠聰明得多，集體的力量比他們強大。看看哪壹組同學聰明的大腦能提出更有說服力的觀點。“在集體智慧的努力下，同學們終於得到了公認的最佳答案。當我看到學生們臉上成功、滿足、喜悅的表情時，我也感到由衷的欣慰。我欽佩地對學生們說；“我們都很想感謝這位敢於表達自己疑慮的同學。他不僅讓我們知道了牛在封建社會有多重要，也讓我們都認識到了學習中有問題意識是多麽美好，通過自己的努力解決問題後表達自己的感受是多麽困難。妳有同感嗎？”“是的……”“妳知道以後該怎麽學習嗎？”“妳不懂的，妳不懂的，妳困惑的，妳想知道的，都要像這位同學壹樣勇敢的提出來……”理解與體驗21世紀是知識經濟時代，知識經濟的核心是創新。問題意識是思維的驅動力，是創新精神的基石。在歷史教學中培養學生的問題意識，提高學生發現問題和解決問題的能力，是培養學生創新素質教育的有效途徑。因此，在課堂教學中保護和培養學生的“問題意識”至關重要。如何培養學生的問題意識，我結合自己的教學實踐談談自己的體會。首先，教師要樹立學生是學習主體的教育理念。教師應該明確學生是學校教育過程中學習的主體，教師在教學中起主導作用。教學是為了學習，以學習為基礎。學生是具有主觀能動性的活生生的人，是積極參與知識獲取過程的人，是認識和實踐的主體，是學會學習的主體。肯定教師的主導作用，但不否定學生的主體地位。因此，教師應擺脫過分強調教師尊嚴、重視教師教書和傳授知識而忽視學生學習、把學生學習和做人當作教育的附帶任務的傳統過時觀念，及時準確地接受新的教育理念。“教師在教學過程中要註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中質疑、探索、學習，從而改變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。" .第二，教師首先要樹立強烈的培養問題意識的觀念。第三，教師要營造和諧、寬松、民主的教學氛圍，營造問題意識的氛圍。建立和諧平等的師生關系。”吻妳的老師，相信他的方式。“和諧的課堂氣氛、和諧的師生情感是產生良好學習情感的觸發器，是搞好歷史教學、提高歷史教育效果的重要保證。2.消除學生的心理顧慮，樹立問題意識的勇氣。學生不敢質疑傳統教學尊嚴的影響。所以在教學過程中要鼓勵學生大膽提問。允許學生隨時提問，鼓勵學生發現課本、老師、同學的“破綻”，大膽質疑，引導學生積極思考，積極探索。尊重學生的提問。不管學生提出的問題是復雜的還是簡單的，是重要的還是次要的，甚至是可笑的，只要是學生提出來的，老師都要及時積極回應，盡可能的給他們肯定和鼓勵，給他們更多的成功經驗。鼓勵學生表達自己的獨立見解，“標新立異”，獨樹壹幟。民主寬松的氛圍可以培養學生質疑的勇氣，提出難題。3.提問形式應該多樣化，打破教師的壟斷地位。在教學過程中，教師和學生可以提問，學生也可以提問，鼓勵學生提問，互相討論和辯論，從而培養學生的問題意識。激發學生產生自主探究的想法，使學生產生“想問”的沖動第四，教師要遵循學生的年齡特點和認知規律，創設情境，喚醒學生的問題意識。初中生對歷史學習有強烈的好奇心，這是問題意識的表現，但要使主動的問題意識成為壹種習慣和能力，需要在教學過程中不斷培養和強化。這就要求教師在教學過程中用各種方式為學生創設學習情境，引導學生在學習情境中發現問題、提出問題。(1)教學之初，老師可以制定大綱，引導學生在老師的指導下獨立預習教學內容，獨立思考，解決問題。指導性綱要教學可以幫助學生樹立問題意識。(2)教學要給學生留有提問的空間和時間。教師要堅持“少給自己留點時間，多給學生留點時間；“應該少壹些自學，多壹些學生的思考和質疑。”只有這樣，學生才有機會出現問題。(3)營造“青出於藍而勝於藍”的局面。在課堂教學中，教師可以故意犯錯，給學生留下鉆這個空子的機會，讓學生認識到自己獨立探究問題的能力，體驗成功的喜悅，樹立自信。愛因斯坦說:“提出壹個問題往往比解決它更重要。”問題意識的培養是創新的基石，強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。為了時代發展的需要，為了民族在激烈的競爭中立於不敗之地，教師應該在教學中培養未來建設者的問題意識。