壹、教材介紹:
《北京的春節》是老舍先生的壹篇散文。文章按時間順序介紹了老北京過年的風俗習慣。
本課是第七單元的第壹篇課文。這個單元的主題是“傳統文化”。流傳千年的中國傳統習俗文化節“春節”，在老舍先生的字裏行間，簡單生動地表達了人們過年的溫暖和美好，是幫助學生了解傳統習俗、擴大知識面的非常有用的材料。
二、教材學習目標的分析:
接下來，我將逐壹分析教學目標和教學難點。
1，認識9個生詞和2個多音字，寫8個生詞，積累單詞。
這節課要重點講的生詞是:蒜、粥、醋。其中“蒜”和“粥”可以用很多方法記憶。比如根據結構特點，可以采用識字的方法；根據字形的特點，學生可以編造順口溜、故事等方法。“醋”字也容易拼錯。可以和這節課的新詞“拉”對比記憶，也可以和舊詞記憶，比如“醒”、“涼”、“酒”。
多音字有“更”和“傳”，要指導學生結合字義和讀音來造句，讓學生對多音字的記憶不僅僅停留在表面，更要加深印象。
這堂課有壹些生疏的詞匯，比如“拉齊巴拉”、“西部寒鴉凍死”、“憲法書”、“獻蜜”、“麥芽糖”、“守歲”、“走馬燈”等等。這類詞離學生生活的年齡很遠，學生生活的使用率很小。所以老師可以借助筆記讓學生理解，理解困難的老師可以用更詳細的筆記或者圖片視頻資料來幫助學生理解這些單詞。
有壹些和過年有關的詞，我覺得應該讓學生積累詞匯，比如“全然不同”、“萬象更新”、“殘光寺”。教師不僅要要求學生理解這些單詞，還要註重學生積累和應用能力的培養。可以適當進行小的拓展練習，比如說說、寫或者根據具體語境選擇合適的詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
為了實現這壹教學目標，教師應結合“閱讀為主”的教學理念，采用“三讀”的教學方法加以強化。具體實施步驟如下:
(1)，初讀課文，整體感受壹下老北京的春節氛圍，理解單詞，有不懂的提問。可以輪流讀，自學，反讀。
(2)再讀課文，理解課文。在這個環節，學生需要了解老舍先生介紹了哪些春節習俗。老師主要用自讀和默讀。
(3)讀課文。這個環節是“第三讀”環節中最重要的壹環，所以教師要采用多種形式來體現學生的閱讀，如默讀、小聲讀、帶著感情大聲讀，或者采用同桌讀、男女同讀、教師泛讀、學生練習讀等方法，讓學生反復閱讀重點句子，讀出自己的真情實感。
3.了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。
這個教學目標也是本課程的重點教學目標。
教師要充分發揮學生在課前收集整理資料的能力。要求學生收集相關習俗信息，同時在學習課文時對古今春節習俗進行大的比較。從比較中尋找差異，了解原因，對中國傳統文化和習俗有更深的了解。
這篇文章的語言很簡單，但它生動地表達了春節的興奮和慶祝。這主要得益於作者對精彩部分的詳細描述。同學們也可以通過閱讀發現，這篇文章中的壹些場景非常生動形象。因為這些場景都是孩子的活動。對於這些場景，教師應充分發揮其語言訓練功能。通過大量的全文閱讀，讓學生談談自己的感受，寫下自己的感受，找到自己感受深刻的單詞和句子。
比如“家家戶戶都在趕著做年菜”、“到處都是酒肉美食”、“除非不得已，壹定要回來”、“盛裝打扮，全部貼好”、“通宵達旦，日夜燈火通明”，這些都體現了除夕夜團圓的喜慶。
再比如:“除夕熱鬧，卻沒有月光；元宵節呢？恰好是天上的明月。元旦體面。家家戶戶門前都貼著鮮紅的春聯，人們都穿著新衣服，但還不夠漂亮。元宵節到處張燈結彩，整條街就像喜事壹樣，燈火輝煌，美不勝收。
教師要把這段話周圍的句子讀壹遍，體會到除夕、大年、元宵節都是熱鬧的，但又各有特色，從而進壹步感受到這三天都能給人帶來美好的生活感受。
結合這裏熱鬧的場景，老師可以進行語言訓練，設計壹個小的寫作練習:寫壹寫自己春節期間印象最深的活動或者春節元宵節最喜歡做的事，體現節日的喜慶和熱鬧。
4.了解文章的表達順序，體會文章細致、貼切的特點。
這壹目標不僅是本文的教學難點。
在教學中，教師可以要求學生將自悟自讀與小組討論結合起來，讓學生找出這篇文章的寫作特點。教師用講授的方法來引導理解。比如有的文章只寫了壹個點，壹句話；還有人寫了壹個場景，壹個活動。再比如:在“臘八”壹節中描述了很多活動，但作者只寫“臘八粥”和“臘八蒜”有什麽好處？妳能從課文中再舉壹個這樣的寫作方法的例子嗎？如果讓妳寫春節，妳會怎麽寫？
壹系列引導性問題幫助學生總結寫作方法:抓住特點，突出重點，詳細描述場景。
第三，教材的遷移和擴展
結合本單元的教學主題，我們可以設計以下拓展活動:
1，各地春節習俗展。2.春節期間收集的兒歌、諺語、對聯或成語。
圍繞這節課的寫作特點，我們可以設計以下拓展練習:
1.寫出妳最快樂的春節。2.寫下妳最快樂的壹天。