1.英語單詞掌握不紮實。對詞義和詞性的掌握不夠全面準確。"
2.英語語法理論勉強能聽懂，但要掌握和正確使用還是有壹定難度的。中國式作文，語法錯誤頻頻出現，
涉及語法知識的英語題失分多。
3.大多數學生英語閱讀範圍狹窄，缺乏閱讀技巧和科學的閱讀方法，影響了學生閱讀理解和英語遷移能力的提高。
4.記性好不如筆頭差，但是大部分學生都懶得記英語筆記，也懶得動腦筋。
5.學生不善於使用英語工具，不知道如何有效利用外部學習資源，才能事半功倍。
6.甚至高中生也沒能養成良好的英語復習習慣，不善於及時鞏固和深化所學知識。
在高中，學習英語單詞的意思更多的是著眼於擴大學生的詞匯量。然而，在高中學生中，仍然有壹些學生不能及時準確地理解和掌握課本中的壹些簡單單詞，更不用說為了擴大英語詞匯量而積累額外的英語單詞了。英語單詞是學生深入學習英語的基礎。英語單詞的記憶會直接或間接地影響學生的英語閱讀理解和做題時的思維判斷。所以，學好英語，壹定要引導學生做好基本功，打好基礎。特別是對於英語基礎比較薄弱的學生，要從基礎入手，引導學生熟練記憶單詞，並且記憶好。例如，學生可以通過音節劃分、重音、連讀和爆破，用所學知識拼寫新單詞或嘗試書寫音標。讓學生掌握拼寫和發音的規律，直接寫單詞，牢牢記住，是壹種巧妙的方法。
提高語法運用，多用勤練。
新課改下的英語教學弱化了語法，但語法作為壹種語言規則，還是有壹定的學習必要性的。作為高中英語教師，我們不必拘泥於語法的形式解釋和應用。而是可以通過選取壹些有代表性、典型性的英語句子和短文，讓學生多使用、多練習，引導學生對語法知識進行總結和理清，使英語語法學習過程更加系統化、簡單化、有條理、實用化。這樣，學生不僅能掌握語法規則，還知道如何靈活運用，真正做到融會貫通。而不是僅僅要求學生死記硬背語法規則，硬性設定語法結構。
希望這有所幫助