小學生道德教育在小學教學中占有重要地位。以五愛為主的社會公德教育和相關的社會常識教育比較老套，容易讓學生感到厭煩。中國傳統文化經典蘊含著優秀的傳統美德，對培養小學生的道德品質具有積極的作用。把這些經典積累在腦子裏，會潛移默化地影響他們以後的人生態度和方向。因此，利用中國經典進行道德教育是小學生道德教育的重要途徑。
第壹，中國經典蘊含著豐富的德育資源。
中國傳統文化源遠流長，五千年的文化積澱孕育了中華民族誠實友善、溫文爾雅、彬彬有禮的優雅人格。國學經典不僅是中國悠久傳統文化的證明，也是每壹個中國人在世界上生存的根本，更是我們不可或缺的精神力量。
比如《論語》，它是中國古代非常重要的經典，蘊含著豐富的人生經驗和立身、處事、讀書、從政等人生智慧。它集政治、倫理、道德、教育於壹體，其核心是做人、修身。它提出了很多做人的原則和格言，比如君子要言必信，行必果，做人要直，不成功的人生要僥幸避免。只有仁者才能善惡分明等等。，具有普遍意義。
再比如《弟子規》。雖然總共只有1080字，360句，但是卻概括了壹個人如何孝敬父母，愛兄弟，擋道，待人接物，修身養性，學習等等方面的態度和禮儀。《弟子規》中闡述的道理，如輕財產、怨恨、言語隱忍、自怨；要加人，先問自己，不要就快；為父做事，如父，為兄如弟；熱愛群眾、與人為善的教義適用於不同的宗教、種族、國家和各行各業，男女老少。《弟子規》的編序也是對我國古代人教育經驗的總結，符合教育規律。
其他經典，如《兒女經》、《孝經》、《禮記》、《顏氏家訓》等，都包含著優秀的傳統美德。學習國學經典，可以使小學生系統地面對中國傳統文化的精髓，接受中國傳統文化和傳統美德的熏陶，在潛移默化中形成優秀的道德品質。
二、中國經典的道德意義分析
(壹)語文經典符合小學生認知心理發展的特點。現代心理學研究表明，13歲以前的兒童記憶能力較強，但邏輯思維推理能力和抽象思維能力較弱，尚未得到充分發展。讓孩子盡早學習中國文化經典，接受傳統優秀文化，也就是在他心靈最純凈、記憶力最好的黃金時期，讓他接觸到最有智慧、最有價值的經典。在他的腦海中積累這些經典，雖然此時還沒有完全理解，但會在他幼小的心靈中對他未來的態度和方向產生潛移默化的影響。用文化，逐步培養他的運勢，開啟他的智慧，從而為他崇高的洞察力和美好的人格打下堅實的基礎。而且隨著年齡的增長，見識的增加，閱歷的增加，他們會逐漸加強對經典的理解，經典會成為他人生中智慧、受益、靈感、成長的源泉。
(2)國學經典教育的本質在於潛移默化而非灌輸。目前中國的小學教育片面灌輸知識和技能，急功近利，讓孩子身心俱疲。忽視了兒童發展導向教育的核心價值，忽視了教育的科學規律。現在有些機構打著培養小神童小天才的旗號，利用社會和家長的誤解來吸引人的眼球，其實是為了賺幾千塊錢的學費。這種鼓勵和把教育當成生意和產業的結果，誤導了孩子的發展。
學習國學經典不僅可以讓孩子認識更多的文字，打好語文基礎，培養文化氣質，更重要的是可以啟迪心智，陶冶品行，提高修養，培養風采，懂得做人的道理。說到底是提高人的根本素質。在孩子沒有完全理解古詩詞經典的時候，給他們經典，其實是傳承文明的絕佳措施。年輕的心靈純凈而空虛，經典的基礎可以激發他們對生活的文化向往。孩子從小就被這樣培養，國學經典會在心裏種下種子。隨著他們的成長，會與他們齊頭並進，對他們的人生產生積極的影響。把國學經典壹點壹滴融入孩子的生活，用壹種民族的情感品格去陶冶孩子，培養孩子孔孟倡導的至尊人格，這是非常重要的。
“如何在語文教學中弘揚傳統文化”課題研究方案
作者:福建晉江屏山中學高中語文教研組時間:2007年3月2日17: 27: 50
壹、話題的表達
中華民族的傳統文化源遠流長，是整個東方文化的重要標誌，是世界歷史文化寶庫中的重要遺產，為人類社會的文明進步做出了不可磨滅的貢獻。語文作為中國傳統文化的載體，承載著民族精神和靈魂，在傳統文化發展中發揮著重要作用。語文教學應融入傳統文化。改革開放以來，中小學語文教學改革的流派紛爭不斷，改革卓有成效。然而，由於應試教育的加劇，語文教學的改革舉步維艱，語文教學也逐步推行起來。
演變成單純知識技能和模擬試題反復演練的教授，影響了學生思維、人格、健全人格和道德修養的形成和發展。語文作為壹門基礎學科，必須適應時代的要求，按照黨和國家的教育方針和素質教育的基本原則，按照語文新課程標準的要求，進行系統的改革。要在培養學生的語文素養、人文素養和思維能力方面發揮應有的作用，履行應有的職責，就必須更新教育觀念，改革教學內容和方法。因此，中央教育學院批準的“傳統文化與語文教學”重點項目審時度勢，將語文教學置於中國傳統文化的語境中，有助於實現語文教學理念、內容和方法的創新，為學生營造壹個和諧、輕松、自主的學習環境，培養學生的人文素質和健全人格。
二、項目目標
本項目的總體目標是:弘揚中華民族傳統文化，以提升國民讀寫能力為基點，堅持素質教育的正確方向，對項目進行紮實細致的研究，努力開創傳統文化與語文教學協調發展的新局面。
我校選擇的子課題“在語文教學中弘揚傳統文化的途徑”的目標是:在世界“語文熱”的背景下，在新課改的浪潮中，在學生語文學習偏離傳統文化的現實中，積極參與實踐，務實探索，希望找到壹個適合普通學校的語文教學與傳統文化協調有效結合的教學實踐層面，提高語文學習的有效性，促進學生終身綜合素質。
三、研究的理論基礎
1，多元智能理論
加德納的多元智能理論告訴我們，人與人之間的差異是客觀存在的，因為每個人都有各種智能的不同組合。個體的知識基礎、學習能力和個性傾向的差異，導致個體的學習興趣、學習方法和學習效率存在明顯的差異，只有適應自己的方式，人們才能有效地獲取和掌握知識和技能。
2.馬克思主義世界觀和方法論
3.建構主義學習理論。
建構主義心理學認為，學習是學習者與文本之間的互動。學習是學習者在教師的指導下，以原有的認知結構對來自客體的信息進行選擇、加工和重組，並以已有的認知結構“同化”或“適應”外部世界的過程。學習是學習者自我建構的過程。學生只有通過自己的操作活動，積極參與觀察、思考和探索，才能有效地達到教學目標的要求，使學生不僅掌握知識和相應的思維方法，建立優化高效的學習策略，而且培養學生獨立獲取知識、創造性地運用知識和獨立解決實際問題的能力。自主實踐的學習模式不僅有利於學生在認知上的自我建構，也有利於學生在情感上的自我建構。
4.古今中外著名教育家的先進教育思想。
5、關於新課程改革的綱領性文件。
6、不斷發現和收集報紙和網站的動態信息。
第四，研究對象
本實驗課題的研究對象是屏山中學全體學生。
動詞 （verb的縮寫）研究的原則和方法:
(壹)、研究的原則
1，教師引導與學生天性相結合的原則
2.創新與務實相結合的原則。
3.知識性與趣味性相結合的原則。
4.課內和課外活動相結合的原則
(二)，研究方法
1，調查研究法:為我校高中生研究和引領語文學習傾向提供科學依據和基礎。
2.實踐研究法:圍繞項目總體目標，研究各種中國活動，在實踐中調整研究內容和方法。
3.文獻研究:學習和運用相關的教育思想。
4.總結研究法:及時總結各個階段的研究經驗和教訓，對研究物種收集的材料進行定量和定性分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。
5.案例研究法:關註學生個體，全程跟蹤研究對象的變化和發展，通過壹定的測試方法考察研究的效果。
6.系統研究法:探索和建立壹套方法，引導和培養學生樹立正確的語文學習和發展方向。
六、研究階段的實施步驟:
第壹階段(65438+2006年10月-65438+2006年10月)是基礎研究階段。
1.在語文組介紹和宣傳課題，動員教師積極參與研究，組成研究小組。2.組織討論項目的研究計劃，確定子項目，並將子項目上報上級。
3、召開研究課題開題報告會等。，明確研究方向、對象和方法。
第二階段(2006年165438+2009年10月-3月)為項目實施階段。
1，組織相關研究理論的學習，用科學的理念指導研究。
2.綜合實踐研究。在實踐中，註意補充和調整研究內容和方法，完成中期報告。
3、在中期成果鑒定的基礎上，再進行實踐和研究改進。
第三階段:(2009年3月-2009年8月)經驗總結階段。
整理總結各階段的研究成果(論文、案例、教學視頻、學生練習、活動照片等。)，出版論文集，展示學生成果，寫結論報告，交主管部門驗收。努力推廣有價值的做法和經驗。
七、研究的預期效果和形式
1.各實驗教師對提高高中生語文學習興趣、培養良好閱讀習慣、提高素養和人文素質的有效途徑和方法進行了梳理和總結，並完成了相關論文的撰寫。
2.推動學校文化建設，營造校園人文氛圍，享受國學快樂。
3.每位實驗教師都能結合學生的身心發展規律，在不同年級、不同學習階段運用不同的閱讀策略和有效方法，更有針對性地開展語文教育教學，促進教學進程，使學生的課堂、內外學習、高中、終身學習相得益彰，和諧發展。
4.積極加強與課題研究領導小組相關教師的溝通和聯系，爭取在相關期刊上發表和展示我院師生的研究成果。
八、課題組成員及分工
項目領導小組:郭永樂(校長，高級教師)周衛健(學校書記，高級教師)
徐清江(分管教學的副校長，高級教師)
課題組具體負責人:易曉紅
課題組成員:蔡琳、許、許明哲、林、洪明美、林秋雪、張榮、何、黃亞亞、、、莊。
九、研究型教師承擔的主要研究方向和子課題:
研究方向(子項目)成果表負責人編號
1如何提高語文教師的傳統文化內涵
2 .《論語》對培養學生人文素質的價值。論文易曉紅，洪明梅，黃亞亞
3 .易小紅關於讀、背、思、悟、寫相結合提高學生語文素養的論文再探
4 .語文教學中傳統文化知識的引用論文蔡琳
5 .書法練習對提高師生語文素養的價值。
6 .在作文教學中弘揚傳統文化論文張榮、何、林
7古典詩歌與語文教學論文林秋雪
文言文在高中語文教學中的地位探析：洪明美和黃亞亞的論文
9傳統山水文化在語文教學中的運用許
10傳統文化經典文本與高中語文教學論文莊、、三地
X.預算:
學校領導對研究高度重視和大力支持，提供了最堅實的物質基礎、必要的活動經費和強大的精神支持。
十壹、本研究課題應堅持面向學生的幾件實事和預期的可能結果:
1.堅持發行國家級優秀期刊《新閱讀與寫作》(指定為課題材料和主要實驗載體)，引導學生在自願訂閱的基礎上充分組織學生利用好這本讀物，希望從文化的角度提高學生的語文素養。
2.堅持把引導學生閱讀中國傳統文化經典文本作為語文教學可以肩負的重要任務。比如日常讀《論語》。每位研究型教師都能因材施教，發揮所長，大膽探索適合自己和自己學習情況的新的教學思路和方法。在此基礎上，努力實現提高學生文學鑒賞能力、知識與能力、知行和諧發展的目標。
3.關註本課題的發展趨勢，虛心廣泛學習，認真深入研究，探索最科學的語文教學方法和學習方法，全力提高課堂效率，組織學生積極貢獻新的閱讀和寫作，爭取發表作品，在作文競賽和語文修養中取得成績。每位參與教師每年負責完成壹篇能體現課題研究思路的優秀論文或案例或視頻課。爭取有作品在公開報刊上發表。
4.語文課題研究教師要繼承和大力弘揚中國傳統文化和文字的教育理念，知行統壹，充分發揮高中語文學習在學生終身學習和發展中的重要作用和影響。在引導學生學會以文踐德，精心培育學校人文軟環境方面，肩負著主力軍義不容辭的責任！