如何培養中學生自主學習英語的能力

學生學習的主戰場是課堂，課堂教學是壹個雙邊的活動過程。只有營造濃厚的自主學習氛圍，激發學生的主體意識，激發學生的需求，才能真正調動學生的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。關鍵詞:培養自主學習英語“自主學習”就是讓學生真正成為教學的主體，也就是讓學生主動參與教學活動，積極開展學習意識和學習實踐活動。讓學生成為主體，不僅意味著教學目標是增強學生的主體性，而且意味著教學過程是學生隨著學習內部矛盾的發展而自我教育、自我活動、自我拓展的過程。提高學生的主體性，培養學生的自學能力，充分發揮學生的潛能。本文以初壹學生為研究對象，通過觀察、分析、交談，對如何培養中學生的自主學習能力提出了壹些看法。壹、農村中學生學習英語的問題1，小學基礎相當薄弱2、對於英語科目，初二學生90%不會自己拼寫單詞；查不到字典。這將導致在這門學科的學習中永遠處於被動的壹面。同時，不會拼寫單詞會嚴重影響英語學習。比如不會拼寫單詞，會直接影響單詞的記憶效率。4，害羞，不敢看書，有些中學生小學沒學過英語，到了初中就不好意思說話了，尤其是男同學，因為聲音的壹些生理變化，更不敢看書，怕同學笑話。久而久之，我對學習完全沒有興趣了。5.沒有課前預習，課後復習的習慣。上課前，我不知道我要學什麽。下課後，我合上書，讀完它。第二天，我什麽都不知道了。久而久之，知識日積月累，學生的學習難度無形中增加，直到最後對英語失去興趣，對自己失去信心。教師的傳統教學方法就是基於以上原因。農村中學生學習英語的積極性不高，自主學習英語的人更少。教師應正視學生的學習心理，發掘學生的學習興趣，引導他們正確學習英語。二、培養學生英語自主學習的措施(1)在教學中創造條件，引導學生自主學習。20世紀60年代，葉老明確提出了“教是為了達到不用教”的著名論斷。教師的主導作用是教給學生學習方法。最好能提前發揮這個作用，提前教學習，先教方法再教學習，讓學生掌握方法和步驟，更自覺、更主動地學習，變“我要學”為“我要學”。確立學生在學習過程中的主體地位，幫助學生自主、自覺地學習，使學生的潛能和創造精神在課堂教學中得到充分發揮，課堂真正成為學生能力、智力、情感得到充分發展的場所。研究表明，培養學生自主學習能力的最有效方法是將學習方法滲透到教學中。(2)組織興趣小組活動。形成語言習慣僅僅靠課堂學習是不夠的，只有經常重復，在盡可能多的語言環境中接觸和使用。要學好。如果壹味地增加課時，加班加點，布置大量的作業來擴大學生對外語的接觸，會增加學生的負擔，使他們感到學習厭煩。針對這個問題，我設計在課堂上完成所有的教學任務，課後通過自願參加興趣小組進行強化鞏固。我們組織了讀書組、唱歌組、表演組、故事組、交流組。此外還組織了英語沙龍，每周二、四、六在安排好的英語角舉辦沙龍活動。有時教英文歌曲，有時舉行故事比賽，有時舉行英語對話。這樣的小組活動強調“有趣”二字，形式多變，內容常新，學生學習英語的興趣倍增。(3)提供自主學習的機會，關註自主學習的過程。優化教學過程的實質是引導學生積極參與學習。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能理解知識的奧秘，才能感受到學習和成功的喜悅。參與的內涵是豐富的。教師在課堂教學中要大膽放手，多給學生提供參與的機會，充分發揮學生的各種感官功能，讓他們多動手、多說話、多動腦，多參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七點:讓學生自學課文，掌握單詞，總結段落，發現問題，找到方法，註重探索，突破難點，真正讓學生參與到每節課的全過程。參與要多元化。比如提問，提出難題，是創新精神的體現，是學生思維參與的標誌。學生問壹些問題，有些可能很有價值，有些可能很離奇，甚至很可笑，但只要學生敢問，就說明學生在積極參與思考。當然，不同學科、不同年級，參與的內容和形式是不壹樣的。關註學生自主學習的過程，優化課堂教學的反饋和評價。學習是核心，引導是關鍵。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的準確性上，還體現在對反饋信息的處理能力上。評價是教師反饋給學生的重要方式。它的作用不僅是讓學生知道自己與目標要求的距離，還能激發學生的好奇心，增強學生的學習自信心，交流師生感情，營造輕松和諧的氛圍。學生犯了錯應該怎麽做——鼓勵、引導、訓誡，還是訓斥、否定甚至懲罰？前者能讓學生覺得老師很真誠，評價中肯。然後就有了主動求知的心理沖動，以良好的心態進入學習；後者會使學生產生逆反心理，挫傷學習積極性。因此，反饋和評價不僅是學生認知過程的需要，也是師生間凝聚力的需要。老師不應該隨便說“不”。總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。“以人為本”是《課程標準》的核心理念。英語學習的最終目的是掌握用英語交流的能力。教師要相信學生能夠自己建構知識，成為學生建構知識的引導者、指導者和幫助者。要利用英語本身的魅力激發學生的學習熱情，為學生提供寬敞的學習空間，盡可能為學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正理解和掌握基礎知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀，讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人。