壹、引導學生從精神體驗出發，真實再現生活細節，真誠擁抱生活之美。
羅丹說:“對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”在作文教學中，首先要引導學生投身時代大潮，關註火熱的生活，思考多彩的生活，引導學生從心靈體驗中再現生活的底蘊，真誠擁抱生活的美好。白居易說:“詩人植根於愛情。”其實任何體裁的文章都比。教師要生動深刻地啟發學生認識生活，積累感情。古人說“行萬裏路，讀萬卷書”，參觀、采訪、旅遊都是走近生活、進入社會的方式。然而，不僅僅是學生日常生活中的這些延伸部分是積累材料和收集精神思想的機會。其實，正如胡風先生所提倡的“生活無處不在”，關鍵是我們要教會學生用關愛的態度去投身於看似平凡的生活。我們不僅要善於觀察生活瑣碎的表象，更要深刻地看透它的真諦和本質。
做到這壹點當然不容易，因為我們大部分學生已經養成了從書本上取材，對生活視而不見的習慣。所以，教師要細心引導，看到壹些能引發學生思考和理解的生活表象，要及時抓住這個機會，引導學生思考和寫作。長此以往，學生會有意識地去觀察和體驗。有壹次在上班的路上，我看到壹只小狗穿著剪裁得體的衣服。我在課堂上給學生講，讓他們寫感受。有些學生談論生活的氛圍，有些學生談論貧富差距，有些學生談論生活的豐富，有些學生談論生活品味的差異...答案豐富多彩，但都是心裏話，用心寫，生動活潑。從這個角度來說，要讓學生關註時代，關註生活，教師必須兢兢業業，身先士卒。
二、引導學生自覺追求創新思維，敢於突破頭腦上的舊思想、舊觀念、舊規範的束縛，構建新世紀開放、發散、生動的思維形式。
心理學認為:“創新思維是對事物之間的關系進行前所未有的思考，從而創造新事物的壹種思維方式。它是所有具有全新內容的思維形式的總和，是流暢的、靈活的、原創的。”寫作中的創新思維是在原始材料的基礎上，借助於壹系列的聯想和想象，通過壹系列的概括、分析和綜合，創造出壹篇文章的過程。在作文教學中培養學生的創新思維，可以從以下幾個方面考慮:
首先是題材的創新。主題在文章中起著靈魂和統帥的作用，是文章中最核心、最本質的東西。主題的創新要在廣泛了解信息的基礎上，在實踐活動中產生自己獨特的感受。要擺脫庸俗的觀點和自己簡單的主觀認識，“做出前人沒有做出的東西。”在作文教學中，教師要引導學生從不同角度思考問題，進行主題創新。蘇軾的“側目為峰，遠近不同”形象地說明了這種方法的獨特作用。
在命題作文中，同壹個題目可以寫成幾篇不同主題的文章，因為這個題目可以從不同的角度進行分析。比如從《溢》的結果來看，可以說南郭先生沒有裝懂，讓世人發笑；從原因開始，我們可以談談齊宣王沒有建立壹個嚴格的人才評估體系。再比如“雪”:從雪的顏色，我們可以贊美雪的潔白和壹塵不染；從雪的作用，我們可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神；從覆蓋大地的雪中，我們可以批判雪的虛偽和懦弱，那就是用白大褂掩蓋世界的汙穢；還是鞭笞雪的無情，那裏冰雪封凍，錢山已死，萬物蕭條。再比如“走自己的路，讓別人說去吧”。這篇作文的主題是自信的表現，是艾琳·布羅克維奇對科學和真理執著追求的表現。我們也可以從另壹個角度來看:有些人以“走自己的路，讓別人去說”為擋箭牌，堅持自己的意見，走自己的路，不能正確對待別人的批評和建議，這顯然是錯誤的。角度的不同還體現在涉及的知識不同，比如伊拉克戰爭的構成，涉及歷史問題，民族問題，宗教問題，軍事問題。只有綜合研究才能有所發現。
同時，選擇主題的角度可以大到國家大事，小到個人修養、理想與未來、學習經歷、人際交流思想等。妳也可以從社會生活和物質中找到人們從未見過或關註過的本質和規律。
其次，選擇材料上的創新。選材的創新，就是選擇別人不關註或不了解的新穎材料，有典型性，能準確服務於主題。我們的生活日新月異，新的人、事、物在我們身邊隨處可見。對我們來說，生活不是缺少新奇的素材，而是缺少發現。選擇最好的材料需要獨特的洞察力和獨創性。
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高考作文各種文體的復習技巧
目前對於高考作文來說，首先要解決的問題不是“怎麽寫”，而是“寫什麽”。很多考生拿到作文題，往往不知道寫什麽。好像他們腦子裏沒什麽可寫的。這是怎麽發生的？他們高考作文得了滿分。他們無壹例外地寫出了生活的豐富多彩，不存在寫作“寫什麽”的問題。他們有不同於普通學生的特殊生活嗎？壹般來說沒有。說他們和普通學生不壹樣，就是他們的觀察和思考能力比普通學生強，內心比普通學生敏感，能從生活中觀察和感受到那些令人興奮的東西。這大概就是很多同學在作文課上不知道寫什麽的原因吧。
那麽，如何解決“寫什麽”的問題呢？
葉聖陶早就說過，要豐富自己的生活，豐富自己的閱歷，增加自己的閱歷，形成仔細觀察和理解事物的習慣，形成系統、仔細推理和判斷的習慣。葉老還強調，“壹個人要想在社會上活得有意義，就必須有準確的經驗和意義，精確透徹的語言。那不是用來寫文章的，是用來生活的。如果是為了尋求經驗和意義的本質以及寫文章的確切透徹的語言，那當然是本末倒置了。”也就是說，不是為了寫作而活著，是為了豐富人生閱歷，而是為了生活而寫作，寫作是生活的壹部分。如果能把葉老的理論付諸實踐，“寫什麽”的問題不就迎刃而解了嗎？
從高考滿分的優秀作文中，也可以看出作者是如何觀察事物，思考人生，感受身邊人，體驗美好人性的。從這壹切中，我們不難得到關於“寫什麽”的啟發。
對於已經基本解決了“寫什麽”問題的考生來說，“怎麽寫”是首先要解決的問題。
關於學習“怎樣寫”，魯迅先生曾經說過，“所有已經被評價過的大作家，他的作品都在解釋“怎樣寫”。也就是說，我們要學習偉大作家的經典作品。在中小學生的語文教材中，大部分都是這樣的作品，應該是我們學習的重點。近幾年頒布的語文課程標準推薦的課外閱讀作品，也應該是學習“怎麽寫”的對象。從這些作品中，我們可以了解到作者是如何立意，如何選材，如何策劃文章，如何遣詞造句的。平時大家都說讀書是寫作的基礎。杜甫說“讀書如寫字”，有人說“熟讀唐詩三百首也能背詩”，正是從這個角度出發的。
學生不妨閱讀寫作有問題的經典作品。比如朱先生說，“重要的是聯系自己，‘心中有我’，也就是說，把自己放在思考的位置:如果讓我來寫這篇文章，它會是什麽樣子，會比原著好還是差。如果沒有原著好，為什麽？從這個角度分析文章，肯定有很多收獲，尤其是從很多隨筆的感悟中。”
但是，自己寫的時候，“越不把看的文章放在心上越好。”因為“讀的文章不是寫作素材的倉庫，更不是寫作方法的程序”(葉聖陶)。自己寫作文，素材來源於自己的生活，要找到適合自己作文內容的寫作方法。換句話說，從閱讀中學習寫作，只是壹種借鑒，而不是機械地照搬。
高考作文各種文體的復習技巧
(壹)話題作文
話題作文是根據提供的材料和提示，提供思考的範圍和方向，要求作者圍繞這個“話題”進行寫作的壹種作文命題形式。
題目作文是“自擬題目、自定立意、自選文體”的新形式，使考生展示創作個性、發揮優勢、展示才華；同時，能寫出高等學校需要的不同風格的學生，也能以題目作文的形式得到滿足。隨著作文教學的不斷改革和深化，題目作文的命題形式也在不斷完善。從近三年各省市中考作文題來看，題目寫作形式有所變化:
1.用導語引出話題。比如2003年河北省中考作文:生活中，有很多讓我們感動的人和事。同時，我們的壹些行為也可能會觸動他人。請以“感動”為題寫壹篇文章。要求:
(1)詩歌、戲劇除外，文體不限。(2)文章不少於600字。(3)文中不應有真實的人名、學校名、地名。
2.用材料引出話題。題目由文字或圖片材料和題目兩部分組成。材料的作用是激活思維，引出話題，限定寫作範圍。大部分省市都是這種形式命題，高考也是。
3.直白。作文直接呈現題目的題目，不做任何解釋。
寫壹篇話題作文，審題很重要。下面以2003年河北省中考作文為例，分析壹下考試包括哪些方面:
壹審作文的要求和規定界定了寫作範圍。題目作文考試的正文部分至少包括三個部分:寫作引言、題目範圍、具體規定或要求。這三部分文字，我們需要逐壹閱讀，分析需求，明確界限，避免違規。題目上的硬性規定，如文體限制、字數要求、選擇性閱卷，不得出現暗示性詞語，對姓名、校名、地名等的要求。必須服從。如果妳闖了紅燈，妳的分數會很糟糕。
二審文章體裁要求，確定合適的寫作體裁。雖然題目作文壹般不限文體，但每篇文章都要有文體色彩。不能以談感動之類的話題寫記敘文，也不能以感動之旅之類的話題寫議論文，議論文不應有題字、字幕等具有敘事特征的寫作形式。如果文章缺乏文體規範，采用四種寫法，大段的敘述和大段的討論就會被硬性捆綁起來，會讓閱卷老師很困惑，不知道是從形象思維的角度去欣賞，還是從邏輯思維的角度去欣賞，是否有能力掌握這種文體，還是分不清敘述、討論、解釋的作用，他們的閱卷印象自然會受到影響。
三審材料與題目的關系。話題作文往往涵蓋的寫作內容很廣，如以“感動”為題，容易讓考生感到困惑和無所適從。另外，時間限制導致考生想寫哪裏就寫哪裏，寫壹千字，離題萬裏。解決這個問題的辦法是限制“大題目”。由大到小，由抽象到具體，從壹個角度寫出自己的經歷或感受，註意突出情緒的轉化過程。如此生動、獨特、新穎的文章自然會噴湧而出，使文章達到“壹粒沙見世面，半瓣花說人情”的理想境界
(2)全命題和半命題作文
半命題作文是指由命題者定義壹部分作文題目，然後留出壹部分內容讓作者完全按照要求填寫，然後進行寫作的命題形式。這種形式的作文的主要標誌就是作文題目有空隙。它的特點是更大的開放性和靈活性，給人們留下了廣闊的創作空間，同時也有限制性。近兩年，國內很多省市都采用了半命題作文的形式。半命題作文根據有無提示可以分為兩種形式。根據題目空缺的位置，可分為前空型、空心型和後空型。
寫這類作文的前提是按要求完成題目。需要註意的問題是:
1.考慮半個題目的給定信息，然後結合自己的生活經歷、寫作特長、寫作內容等。要成為全命題作文，巧妙地把陌生的新題目變成熟悉的老題目，從容地完成壹篇熟悉的作文。比如，我相信學生寫了無數關於讀書、親情、學校生活的文章。我們可以把2005年重慶中考作文題目寫成“閱讀體驗是壹首歌”“母愛是壹首歌”“學習生活是壹首歌”。也可以把2005年江蘇無錫的中考作文題目“精彩”發展成類似的形式。
2.註意考試的要求，明確選材範圍。比如2003年湛江中考作文題，要區分“生活”和“生活”的區別。
3.標題不要大而空，要力求彰顯個性。標題是文章的“眼睛”，關系到文章的風格、精神、色彩。好的標題能讓人產生強烈的閱讀欲望。
4.思路要鮮明，要集中，要新穎。
比如“生活因為_ _”和“生活因為_ _”都是限制較少的半命題作文。可以用名詞、動詞、形容詞填空，如音樂、閱讀、挫折、愛情等。，而且還可以填寫短語，比如獲得關註、掙紮、痛苦等。話題壹旦確立，就要善於從平凡的生活色彩鏈條中挖掘出最耀眼、最閃光的壹段來寫，寫出精彩的瞬間、精彩的場景、精彩的精神感受。總之就是要突出精彩，填的字，主題。
其次，表達的角度要巧妙。在突出主旨的前提下，可以有選擇地運用懸念、敘述、呼應、對比等技巧，設計文章的開頭和結尾，適當穿插議論和抒情，寫作中註意重復提問。
此外，材料應該是新的。要善於調動各種描寫手段打動人，從而喚起讀者的情感* * *。
(3)物質成分
所謂材料作文，就是要求寫作者根據給定的壹段文字或圖片等具體材料和作文命題的要求進行寫作的壹種作文形式。它的特點是讀和寫。
寫作者必須經過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯想想象、篩選識別、文字表達等步驟，才能完成壹篇文章的寫作。材料作文的類型有:以書面材料為基礎的作文、以圖片為基礎的作文、展開、縮寫、改寫、續寫等。比如2005年中考作文題。
材料作文寫作應該註意的是:
1.閱讀材料。認真閱讀材料，理清材料思路，明確材料導向，總結材料要點，把握材料含義，最後提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關鍵，也是通過考場作文的第壹步。
精煉中心實踐。閱讀給出的文本，總結寫作要點:
小時候媽媽經常教我們說:“滴水之恩，報之以壹泉。”無論何時何地，都不要忘記別人對妳的好。這是做人的根本。“現在我也用媽媽的這句話來教育孩子，希望他做壹個感恩的人。2002年6月的壹天，兒子放學回來，壹進門就說:“媽媽，我們學校要給災區捐款了。這次我捐了100元。”“為什麽？”“因為受災地區是陜西省，所以我很擔心周至縣早春小學的孩子們和我生活的家鄉是否被淹了。媽媽，他們會淹死在水裏嗎？還有那些可愛的小狗。“說著說著，我兒子眼圈紅了，我被他感動了，就從包裏拿出100元遞給他。他說的地方，就是2001他隨星河灣記者團采訪的地方。
只要這個材料找到主題句——希望兒子能做壹個感恩的人，也就是“感恩”，中心內容就解決了。
2.聯系實際。確定了寫作中心後，內容立意就是選擇出發點，從身邊的小事、眼前的情況、街頭的經歷等入手，慢慢展開生活的畫卷，聯系作者的學習和生活實際，寫實際的東西，抒發真情實感，談談看法和體會。
3.力求創新。在文章觀點正確的前提下，多角度思考，突破思維定勢，克服從眾心理，另辟蹊徑，努力寫出引人入勝、扣人心弦的好文章。或者“感恩”的材料，壹個同學的作文是這樣開頭的:
家人家人。f代表爸爸，父親；；壹個立場；s代表sum，而；m代表母親，母親；I代表我，我；l代表愛，愛；y代表妳，妳。連接中文意思是“爸爸媽媽，我愛妳”。
那天晚上，我和壹個語文課代表為了幫老師查點東西，晚上八點左右走出校門。就是在這壹刻，我才想起來，我忘了告訴那個最愛我，最愛我，最在乎我的人——我的家人，他是如此的感激。
4.要錘煉語言，巧妙運用修辭，使文章達到內容與形式的和諧統壹。
5.避免材料作文跑題的方法是註意開頭和結尾的寫法，做到首尾呼應，反復提問。(華冠作文網)
論情境作文的主題
情境教學就是遵循反映論的原則，充分利用形象，創設具體生動的情景，激發學生的學習情感，從而引導學生從整體上理解和運用語言。情境作文教學以觀察情境為基礎，即在觀察情境的基礎上指導學生寫作。它將作文教學與語言表達、思維發展、智力開發、氣質培養、思想教育結合起來，引導學生從課堂走向課外，從封閉走向開放。
“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於寫作，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，抒發真情實感。《語文課程標準》也指出，“鼓勵學生寫想象的東西，激發他們展開想象和幻想。下面的情境作文教學體現了《新課標》的精神。
第壹，生活經歷。
1，自然壽命。徒步活動，觀光，體驗美景，探索奧秘。杜甫《望嶽》詩說:“造物主賦予這裏壹切神秘的大自然的恩典。”大自然濃縮了無數神奇美麗的精華。學生自覺走進大自然，觀察富饒的山谷和五彩繽紛的原野；觀賞玫瑰色的春天，玫瑰色的夏天，金色的秋天，鵝毛色的冬天...引發他們的靈感，激起他們的詩意，培養他們的興趣。
2、家居生活。開展《今天我做主》《如果我是父親》等模擬角色，體驗長輩的喜怒哀樂，了解現實生活。
3.校園生活。舉辦小發明、小制作、小檢查等活動，參加田徑運動會，舉行升旗儀式，設置小辯論賽。接觸現代科學技術，學習和應用計算機、網絡等技術，了解科技成果，體驗巨大的科研實力，進行對話交流，增強收集和運用信息的能力，升華創新意識。
4、社交生活。走進社會，走進村街和社區活動，關註社會生活，捕捉社會熱點，擴大信息量，讓源頭活水滋潤自己的心田。接觸各行各業的勞動者，調查訪問，打掃衛生，服務社會，了解勞動的意義，體會勞動的價值。平時，要眼觀四面，嘴巴張開。這能使學生樹立正確的人生觀和價值觀。
第二，語言描述。當情境出現時，教師或學生配以生動的語言描述，以增強立體感，提高學生的感知能力。
第三，聽想象。提供各種音頻，勾動思維，激發想象，讓學生在愉快的環境中產生表達的欲望。可以先講故事，再想象創意。
玩體驗。遊戲是學生的自然活動，表演是學生的本能。讓學生進入遊戲、課本劇等角色，激發情緒，增加親密感。看唱歌，仔細觀察，增強興趣。
5.實物演示。以實物為主，配置必要的背景，形成壹個整體來表演壹個特定的場景，比如展示壹張“照片”，進行橫向聯想，想象事情的起因、過程和結果。
6.拼湊圖片。用文字插圖、掛圖、簡筆畫等圖片形式再現寫作情境。可以用幾張圖片組成不同形狀的圖案，也可以用幾根木棒隨意組圖，然後編壹個生動的故事。這樣既開發了智力，又培養了創造力。
以上六種立體多維的情境活動，可以引導學生尋找生活的源頭，讓他們在“生活空間”中參與眼、耳、手、腦的感官，從而有效地培養觀察、思考、想象等多種能力，極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“我要寫”為“我要寫”、“我要寫”。
擊中話題作文的軟肋
因為題目作文只要求考生大範圍寫作，其他限制很少。因此，考生完全可以打開自己的記憶庫，找出自己寫過或讀過的壹些文章，加以改造，加上壹些與題目密切相關的句子，完成作文。這是話題作文的軟肋和重點。考生如果掌握了這壹點，可以節省很多時間。為了說明這壹點，我們可以先讀壹篇文章:
畫壹個弧線
(《優化設計》，任誌宏主編，學院出版社)
由於交通堵塞，當我趕到現場時，比賽已經開始五分鐘了。
大門上方掛著壹條標語:“孫杯”中學生現場書畫大賽。我環顧四周，看到平臺上有壹個茶壺和壹個蘋果。我知道這是比賽的主題。
其他選手已經開始畫了，好位置都被他們搶走了，我只好在陰暗的角落放下畫架開始畫。
畫之前觀察。講臺上的茶壺很普通，腹部圓圓的，旁邊有壹個長長的嘴。雖然我來晚了，還好題目簡單。畫了很多茶壺，覺得很慶幸。
但是沒有，為什麽茶壺的“肚子”是直的？我頭暈嗎？再看，沒錯，是壹條直線！突然覺得茶壺的明暗不對，壹片漆黑！
該死的位置！位置不好！我終於明白了原因，看著身邊的人都快完了，我也不再抱怨了。我應該在茶壺的“肚子”上畫壹條弧線還是壹條直線？如果畫個弧線，豈不是失去了“直播”比賽的意義？如果妳畫壹條直線，妳就不會得獎。經過壹番考慮，我決定按照我看到的圖片。
隨著時間的推移，其他同學陸續交了畫，偶爾有人從我身邊走過:
“看她畫的茶壺。太有意思了。茶壺的肚子怎麽可能是直的？”字很小，但我聽得見。
“是嗎？真是個傻瓜！他連這點基本的東西都不懂，還敢來參賽！”
……
我沒有擡頭，但我知道我的眼睛有點濕。我為這幅畫畫了壹個標題，醜陋的茶壺。
鈴聲壹響，我是最後壹個交畫的。老師看了看我的畫和我的位置，有點皺眉頭。
“老師，我看到的真的是壹條直線！”我也知道我的茶壺太差了。
老師笑著點頭:“不同的位置，當然是不同的畫。看到什麽就畫什麽就好。”
三天後，還是在那個大廳，只是標語換了:“孫杯中學生現場書畫展”。進去的時候看到壹大群人圍著壹幅畫，聽到老師介紹:
世界是豐富的。答案是豐富多彩的。站在不同的位置，當然有不同的畫。小作者正好抓住了這壹點，真正的描寫，繪畫之美就在這裏。
人群散去後，大廳裏只剩下我壹個人。
壹幅熟悉的畫，醜陋的茶壺，掛在墻上，下面的標簽寫著:大獎。
《優化設計》對上面的評論是:這是壹篇以高考論文形式寫出來的傑作...在老師的介紹和表揚下，不著痕跡的把“世界豐富多彩，答案豐富多彩”的主題說的清清楚楚。
不知道大家會不會認同，這篇文章以“答案是多彩的”為題，是壹篇優秀的考試作文。現在讓我們假設妳同意。然後，我覺得這篇文章完全可以用壹點小技巧改過來:可以改成2001中國“誠信”話題的作文；也可以改成2002年北京的壹篇關於“規矩”的作文；也可以改成2002年以“心靈的選擇”為題的民族作文。
以下是我對這篇文章的改造:
首先，將在倒數第二段末尾增加“就在這裏”幾個字。改成“誠實”。(配合“誠實”這個話題)
第二，將第五段中的“有些考慮”改為“我很矛盾，很糾結，終於做出了選擇。”(與“心靈的選擇”的主題壹致)
第三，把倒數第二句“世界是豐富的，答案是多彩的”換成下面這句話:“沒有規則，就做不出正方形。”畫畫也要講究規矩，但是當原有的規矩和現在的現實發生沖突的時候，妳千萬不能死抱著規矩不放。(符合北京“規矩”話題)
如果這篇考試作文可以稱之為2000瓶的好酒，那麽我們認為它還是2001和2002瓶的好酒。
同樣，這篇文章也可以轉化成符合“位置”“條件”等話題的文章。
給同壹篇文章貼上不同的標簽，寫不同的文章，肯定不是高考作文的正確處理方式，但是既然題目作文有這個致命的弱點，而命題人又不能很好的保護，為什麽不能趁機鉆點空子呢？