學困生在老師眼中的智力大多不差，由此可見，決定學困生的因素往往是非智力因素，而良好的學習習慣在非智力因素中是非常重要的。因此，在教學中，在啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生潛能的同時，也要把學習習慣的培養融入到教學中去。養成良好的習慣將使人終身受益。而壞習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。
經過師生和家長壹個學年的共同努力，加上開學時制定的切實可行的工作計劃，實現了開學時的總體目標，順利完成了班裏學困生許崇智的轉化工作，使其學習習慣、對學習的認識、學習態度和學習方法都有了很大的改善，轉化工作卓有成效。具體工作總結如下:
首先，通過壹學年對學困生的轉化，我們與學生家長建立了長效聯系機制。在轉化學生的同時，我們也幫助家長樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長遠的教育規劃和目標，也培養了讓家長受益的教育方法、孩子管理方法和學習輔導方法，從而減輕了未來教師自身轉化學困生的負擔，形成了學困生家校互動的轉化模式，構成了合力。
其次，我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣。
1，創造和諧的培養條件
教與學的發展與人和社會的發展壹樣，是壹種互動的關系。表現為對學生能動性的認可和尊重，對教育活動影響力的自覺認識和細致把握。在與許崇智的交流中，我發現他經常因為成績不好而受到批評。久而久之，他把別人“妳很傻”“妳不行”的觀點內化為“我很傻”“我不行”的意識，不敢正視自己，缺乏上進的勇氣和信心。為了改變他的認識，培養學生養成良好的學習習慣，我盡量給他創造壹個能讓他產生內心需求的學習情境，讓他有決心和信心克服壞習慣，相信自己能學好。
2.建立合理的學習目標和計劃。
學習好壞的壹個重要區別就在於有沒有計劃。恩格斯說:“沒有計劃的學習簡直是荒謬的。”有適用的學習計劃，各科都能均衡安排，這就是優秀學生的* * *相似性。有了學習計劃，學習活動才能有序進行，檢查總結也有了標準和依據。所以我後來啟發許崇智明確學習的目的，並嘗試制定學習計劃。在老師的指導下，他根據自己的實際情況制定了自己努力的目標和采取的措施。制定了學習計劃後，同學們反映，和以前相比，他的學習有了明確的目標，明白了自己該做什麽，該做什麽，似乎也明白了自己要去哪裏。
3.選擇合適的學習方法
有效的學習方法壹定要掌握，不僅僅是為了眼前的學習，因為這種學習習慣會伴隨人的壹生。根據心理學原理，學習方法在必要的好處上也是壹種“習慣”，但它更多地反映了此刻的心理成分。如果習慣了好的學習方法，那麽學生就會很好地掌握學習方法。據了解，該生之前並沒有意識到自己有什麽學習方法，更談不上總結和運用。於是我帶著他學習相關資料，復習所學的知識，讓他知道壹些具體的學習方法，並嘗試將這些方法運用到學習實踐中，然後按照操作步驟記錄使用的方法，及時總結使用這些方法的經驗，吸取優點，摒棄缺點，形成了壹套自我學習的活動程序。由此，該生逐漸明白，有些學生學得好，是因為他們善於總結和運用這種適合自己的學習方法。我們的學習方法其實是適合自己特點的學習方法，有自己的特點。它不是壹蹴而就的，而是需要多次的練習、反饋、調整和提高，才能成為適合自己的“方法”。
4.實施良好的自我控制。
學習習慣的養成需要相對較長的時間，但是面對學習了四年的學困生形成的壞習慣，是不可能馬上消失的。所以，善於培養自制力的潛力是非常重要的。加強自我調節，要求學生在學習過程中不僅要排除雜念，集中精力學習具體的學習材料，而且要正確使用學習方法，合理分配學習時間，及時反思學習結果，科學把握學習過程，集中精力。為此，我通過指導該生規劃“學習時間分配表”、“學習監督表”和“自我監控訓練表”，重點研究了學習計劃的實施和執行。壹開始我對他的要求比較寬松，讓他覺得完成這些任務並不難。目的是讓學生在這個淺顯易懂的訓練過程中逐漸學會自己安排時間，從而保護他執行計劃的意圖，增強他的自信心。然後我會壹點點加大力度，讓學生不會感到太大的壓力，逐漸形成壹種有意的動態刻板印象。
總之，學困生的轉化是壹項長期的工作，不是三言兩語就能說清楚的，也不是三天兩天就能完成的。有時候，妳很努力，卻發現這壹切都是徒勞；但是，無論如何，學困生的提高是給我們的禮物。所以在以後的教學工作中，我會不懈的探索，讓更多的學困生擺脫學困生的行列。
2.學校幫助學困生工作總結
學困生是指學習成績有嚴重短板，表現相對落後的學生。學習困難學生的特點如下:
第壹，強烈的自卑感。學困生因為各方面表現不好，受到的批評更多。父母的訓斥和痛斥，同學的諷刺和挖苦，還有壹些老師的“另眼相看”，讓他們自卑，進而自暴自棄。
第二，逆反心理強。因為深深地感覺到別人鄙視他們，學困生壓力大，逆反心理強。學困生的形成固然與家庭、社會、學生有關，但與教師的教育思想、態度、方法更直接相關。根據以上表現，我為該生做了以下工作:
1，制定學困生轉化實施方案，明確轉化目的和措施。在充分分析生源構成、廣泛征求教師意見的基礎上，進壹步明確轉化學困生的目的。
2.分析學困生產生的原因，制定轉化計劃。本文分析了班級學困生形成的原因。通過討論，初步認為學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方法、家庭教育方法乃至社會影響都是導致學生學習困難的原因。幫助學習困難的學生在壹個學期內取得進步。
3、合作學習，多方幫助和教育，多措並舉。多年的教學經驗證明，互動討論問題，雙方都受益匪淺。因此，合作學習是學困生轉化中不可或缺的重要策略。每個班級根據班級學生情況進行分組，分散學習困難學生，充分發揮小組合作學習的作用。並確定配對助手的列表。每個學困生都配壹兩個優秀生，每節課要掌握的知識點、習題、作業都在優秀生的幫助下實施。這樣既減輕了老師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。從而讓學困生有所學習，讓優秀生在幫教中得到進壹步提升，讓他們的知識掌握得更加牢固。壹對壹、小組合作、教學都是有效的幫教方式。
4.加強家校合作，及時了解學困生的轉化情況。頻繁的聯系使家庭和學校都能及時了解學困生的情況，並根據學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。如果我想完全了解學生，我必須了解他們的家庭，並與他們的父母保持聯系。隨時全方位了解學生，有利於對學生進行有針對性的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持和配合。這種支持和配合來自於老師和學生家長的長期溝通，是建立在相互信任和關心學生成長的默契基礎上的。沒有家長的支持，學困生的轉化就缺乏針對性，其轉化效果也難以保證。
總之，我必須對這項非常艱苦的工作充滿熱情，我必須遵循教育的規律。“要有足夠的信心和決心反復抓，時時抓，反復抓”，讓後進生保持不斷進步的勢頭。
3.學校幫助學困生工作總結
我校深入貫徹縣教育局扶貧“百千萬工程”會議精神，堅持以科學發展觀構建和諧校園，積極營造全校關心學困生健康成長的和諧氛圍，深入探索關愛學困生的新途徑，紮實開展扶貧助困“百千萬工程”相關活動，幫助每壹個孩子。壹個學期來，我們的幫扶工作持之以恒，讓每壹位學困生都能得到輔導，感受到學校的溫暖。幫扶工作得到了上級部門的認可，贏得了家長和社會的壹致好評。我校的幫扶工作總結如下:
壹是領導高度重視，確保順利實施。
開展學困生幫扶工作，直接關系到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現。我校從踐行“科學發展觀”、維護社會穩定與和諧社會的角度，充分認識到幫助學困生的重要意義。為確保學困生幫扶工作落到實處，我校成立了以校長潘再春為組長的學困生幫扶領導小組，副校長王文偉負責此項活動。政教處周有元、張發平專門組織對學困生的全方位幫扶，努力建立以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。
第二，加強輿論宣傳，提高責任感。
全縣啟動會後，我校及時召開了實施扶貧“百千萬工程”動員大會，認真宣傳學習了縣教育局下發的關於認真實施扶貧“百千萬工程”的意見，並根據縣局的實施意見下發了《望直港中心初中扶貧“百千萬工程”實施方案》， 從而引導每壹位教育工作者統壹思想，提高認識，切實增強對學困生實施幫扶的自覺性和責任感。
學校還充分利用宣傳櫥窗、宣傳欄、橫幅等宣傳載體，加大對幫助學困生的意義和具體要求的宣傳力度。為了營造良好的輿論氛圍，我校將把幫助學困生的要求和考核細則下發到每位老師，方便每位老師學習、監督和宣傳。
第三，徹底清查登記，建立學生信息檔案。
為了不漏掉我校的壹個孩子，學校領導班子成員親自到各個班級進行詢問調查，對66名學困生和其中的27名重點學困生逐壹登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯系方式和實際家庭情況)。然後通過訪談和調查，摸清每個孩子的愛好、健康狀況等事項，最後統計成冊。
四、結合學生的實際情況，提出不同的要求。
針對每個學生的不同情況，我校在聽取上級意見的基礎上，提出了相關幫扶要求:安全上以教育和監督為主，學習上以幫助和指導為主，生活上以關心和照顧為主，活動上以參與和指導為主，與學生本人、遠在他鄉的父母、在家照看的第二監護人保持“三通”。潘校長率先垂範。我主動聯系了初壹(3)的齊來幫忙。在他的影響下，每個老師自然而然地聯系了壹個學困生或貧困生、留守兒童，建立了“壹對壹”的幫扶機制，實行班主任或任課老師和“養父母”合作管理的“雙重管理”制度，這樣就不知不覺地形成了壹個關愛學困生的大家庭。
第五，發展豐富多彩的業余生活，愉悅孩子的身心。
學困生在成績上暫時落後或行為習慣差，在家庭和班級中優越感較弱。所以很大壹部分孩子性格內向甚至孤僻，不願意與人交往，常常獨來獨往。針對這種情況，我們采取了通過活動促進他們改變的方法，讓這些孩子和其他正常孩子壹樣健康快樂地成長。
1，讓他們找到知音。各班利用晨會和班會的時間，號召同學們積極和他們交朋友，給他們純潔的友誼，讓他們覺得有朋友，不感到孤獨。
2.為他們創造表現機會。美術課、音樂課、體育課、計算機課、勞動技術課...抓住每壹個機會，有意識地讓他們根據自己的特點展示自己，在各自的“領域”宣傳自己，吸引他們加入各種藝術團體:泥塑、剪紙、舞蹈等。，讓他們覺得自己比別人更不缺什麽。
3，讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少是有問題的，表現很任性，有時煩躁，有時激動，有時冷漠，有時放縱。為了讓他們身心健康，我們學校設立了心理咨詢室。刁洪仁老師定期或不定期地對他們進行心理輔導，及時消除他們內心的憂慮，啟發他們以積極的心態面對學習和生活。
4.為他們成立壹個唱詩班。我們學校還專門成立了合唱團，由學校專職音樂老師教他們唱感恩勵誌的歌曲，讓他們在藝術氛圍中感受生活和集體的溫暖。在今年學校慶祝元旦的歌唱比賽中，他們的合唱團獲得了壹等獎。
5.給他們家的溫暖。如果妳學習有困難，首先知道的是老師，很快就會解決。如果妳在生活中遇到困難，妳首先認識的是老師，這種困難很快就會消失。當他們有困難時，老師和學生會主動幫助，當他們有收獲時，老師和學生會及時祝賀。讓他們覺得自己生活在這樣壹個群體裏，感到溫暖和溫暖。
6.讓他們學會感恩，報恩。結合壹些節日，組織學困生給父母親人寫信、打電話、表演等多種形式，讓他們把對學校生活的感受和感受傳達給父母親人和社會，證明自己的成功和成長。
重陽節組織“奉獻愛心，回報社會”活動，組織他們到王智敬老院開展“敬老院，愛心行走”、“手拉手義務勞動”、“做我自己秀”等多種活動。這些活動受到了社會各界的廣泛關註和好評，向社會展示了幫助學生自強、自信、自立的風采。
六、突出對重點學困生的關懷。
王直港中心初級中學在教育教學工作中，壹直堅持幫助學習困難的重點學生，實際上正在開展“六個壹”活動。第壹，開學時給壹本書，在書的扉頁上寫壹段勵誌名言；二是每周與學困生談心壹次，幫助老師選擇課外時間與學困生談心。談心的內容包括最近的思想動態、學習中的不足和改進方法，讓學生感受到老師時刻在關註自己；三是幫助制定短期目標，根據自己的實際情況，每個月制定壹個學習小目標，鼓勵學生持之以恒地為小目標奮鬥；四是幫助實現壹次成功體驗，樹立信心，如在課堂上回答問題、每天做好事時給予表揚和肯定，讓學困生感受到自己“成功”的快樂。五是幫助尋找幫助夥伴，在學困生身邊尋找壹個優秀的學生，經常參與討論交流，讓他們發表自己的看法，從討論中逐漸重拾信心；第六，學期內至少家訪壹次，了解家裏學困生的思想表現，對作業的態度，周末的學習計劃。
七、教育到人，關愛到家。
學校對家庭經濟困難的學生給予壹定的資助，並將資助工作落實到各個班級和責任人，讓每壹個家庭經濟困難的學生都得到關愛，讓每壹個家庭經濟困難的學生都能感受到社會學校的溫暖。我們學校在20__，投入了近2萬元的助學資金，壹部分用於減免教具等服務費用，另壹部分作為家庭經濟困難學生的生活補助。
八、嚴格控制，表彰先進。
我校將每月對本項目實施情況進行壹次專項督導，每學期召開壹次總結交流會。年底將結合考核評選表彰壹批幫扶學困生的先進集體和個人，確保幫扶學困生“百千萬工程”的紮實順利實施。
“奉獻壹份真情，溫暖每壹個孩子”是我們扶貧助學的宗旨，也是我們為構建和諧社會的壹份綿薄之力。未來，我們將繼續為孩子們的美好未來貢獻自己應有的力量！
4.學校幫助學困生工作總結
學困生是每個班級群體中長期存在的問題，也是極為關註的群體。雖然只有幾個，但我們是否關心它們，關系到壹個班集的班風和學風。
壹、輔導方式方法
雖然大多數學生已經了解學前教育，但從他們平時的作業和考試成績來看，壹些學生如劉光明、吳曉靈、黃世雄和歐陽旭輝還沒有掌握基礎知識。異常的是他們不會熟練拼寫拼音，不會聽寫生詞，不會寫字。究其原因，壹是父母缺乏引導，甚至父母外出打工缺乏管教，二是不認真完成作業，三是對學習不感興趣。所以，對付這些學生，首先要從思想教育入手，引導他們從最基礎的知識入手。如果妳不熟悉單詞，妳必須能夠在每堂課上閱讀，寫作和聽力。壹旦發現他們的優點，立即給予表揚和鼓勵。在課堂上應該總是想著他們。第壹，老師要讓他們在課堂上回答更小、更容易、更淺的問題，讓他們有機會展示自己，而不是把他們留在無人問津的“被遺忘的角落”。表揚及時在他們身上產生閃光點，讓他們增加自信心，不再害怕學習。
布置作業時，首先想到學困生，讓他們“吃小竈”。壹是照顧量，只求準，不求量，他們的作業可以減半；第二，從難易程度來照顧，後進生只需要做基礎題，不能做高難度題。開展“資優生帶差生”活動，利用同桌優勢，讓好學生管理後進生，促進後進生轉化。用個別輔導和團體輔導相結合的方法輔導後進生。教師指導把學困生放在“優先位置”，充分利用早期閱讀時間，對後進生進行耐心指導。批改作業的時候，要想到後進生。後進生的作業要先批改，面對面，認真批改。不要簡單地劃“√”或“×”，不僅要標出錯誤，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評作業的時候，要想到學困生，對學困生哪怕只是提高壹點點，也要給予充分的肯定。
在此基礎上，充分發揮小組的力量，開展“壹幫壹紅”活動，幫助後進生提高。學校教育與家庭教育掛鉤，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉化學困生，贏得家長的支持是非常重要的。因此，教師只有與家長密切合作，才能取得顯著的成績。所以，經常家訪，加強與家長聯系的力度，及時了解學生在家的場景和思想動態，了解學生的家庭場景和家長的想法。
第二，充分利用課本上應該掌握的知識點。
每次練習，先指導他們做最簡單的構詞法，練習口語，認真做作業，把字寫整齊，慢慢培養他們的學習習慣。
第三，收到效果
從這學期開始，整體分析，明顯有必然的影響。他們中的壹些人對學習產生了興趣，並逐漸形成了他們的習慣。文筆和寫作都得提高。例外的是，吳曉靈、歐陽旭輝和黃世雄也通過了考試，這充分證明他們有壹個良好的開端。
總之，轉化學困生很難，但只要有耐心和信心，目標壹定能達到。
5.學校幫助學習困難學生綜述
從教以來，我壹直堅定不移地以“真誠到達，石頭開路”的信念做好學困生的轉化和輔導工作。因為我知道，要全面提高壹個班全體學生的學習質量，盡最大努力轉化學困生是非常重要的。以下是本學期以來學困生轉化教育的總結。
第壹，深入細致地了解學困生的特點:
這學期初，我去上了幾節課，發現了很多問題:學習目的不明確，態度不端正，思想分散；班規差，小動作，偷零食，桌子上亂七八糟的躺著；聽說讀寫不規範；作業遲遲不交，不及時交，寫的亂七八糟。我開始深入了解原因，走近學生，從交談開始，讓學生有話對老師說；親近初級教師，了解本班級發展情況；走訪家庭，傾聽父母的心聲。經過了解，發現有三個特點:
(1)父母外出打工，沒有監控，爺爺奶奶無能為力。
(2)孩子少，從小父母過於溺愛，讓他們壹個人呆著，養成了放松和討厭工作的習慣。
(3)沒有堅持不懈的教育，缺乏上進心。
第二，及時教育
學困生有壹個機會，就是抓住他們心理矛盾的轉折點，以便及時教育。學困生在煩惱的時候，渴望得到人們的理解和憑據。班主任要用師愛和集體的溫暖去幫助他。學困生有困難時，班主任要及時鼓勵，給予具體幫助；學困生悲觀的時候，班主任要引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；當學困生情緒激動時，班主任要抓住這種情緒激動，把他從行為錯誤中轉化出來。
因此，在教學中，我始終堅持從多方面激發他們的學習興趣，培養他們積極獨立的思考能力和合作意識。
三、因人而異采取措施:掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心做好思想鼓動工作。
1.與學困生建立和諧關系。
關心和愛護後進生。這是做好學困生思想工作的重要前提，關愛學困生是打開青少年心靈的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛。所以教育要講究藝術，嚴中有愛，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識。他們不應該被視為不可救藥的病人。任何後進生都能找到閃光點。對於他們的缺點，我們要樹立壹種信念，相信他們的天性是可以被感動的，用熾熱的愛點燃他們心中的火炬:自信，自尊，自強。
2.用愛與學困生交流。
有壹個故事可以啟發我們:鐵門上掛著壹把結實的大鎖，壹根鐵棒花了很大力氣，還是撬不開。鑰匙來了，它瘦小的身體鉆進了鎖孔。輕輕壹轉，大鎖砰的壹聲打開了。死忠奇怪地問:“為什麽我費了這麽大的勁都打不開，妳卻輕而易舉地打開了？”鑰匙說:“因為我最了解他的心。”進入心靈的通道！人際交往的金鑰匙。平時註意觀察學生動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的說服方法與學生溝通。如果妳好動愛玩，課間陪他們玩，玩的時候講道理，規範課堂秩序；愛偷零食的，準備好了就請吃糖果，講壹講吃零食要註意的時間、空間、數量，讓他們認識到上課吃零食是壹種不好的影響；如果作業沒有按時交，潦草，先減少作業量，要求按時完成，字跡工整，以示老師對扶貧的關懷。如果是按照老師的要求做的，及時表揚鼓勵，讓它樹立信心，與其他同學並駕齊驅。
3.提高課堂藝術，激發興趣。
采用生動靈活的教學藝術，讓學生享受學習，模仿學習，運用學習，從而激發興趣。學習主動性培養了，主動性建立了，效率自然提高了。差生不敢說話，是因為心理上害怕說不好。我盡量讓他們回答相對簡單的問題；這樣，學困生的習慣就會逐漸養成。時間長了，學困生的參與意識大大加強，習慣變得自然，恐懼消除，可以在和諧輕松的氛圍中學習。
4.幫助學習困難的學生制定計劃，設定目標。
學生有學習興趣，要幫他們制定學習計劃。因為基礎差，課後要及時督促，鼓勵他們復習鞏固。學困生厭學主要是因為沒有目標。在全面了解每個學困生的基礎上，我為他們制定了階段性學習目標和長期學習目標，為實現目標而努力。如果有壹點點成功，老師會給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、加強家校合作，* * *配合監督。
對於學困生來說，想要更快的進步，自然要付出更多。他們要多利用家訪、電話走訪、信訪等方式，經常和父母聯系，從父母那裏找到更多對自己進步的鼓勵，增強自己的信心。建議在校期間老師監督，在家作業家長監督。只有學校和家長密切配合，共同努力，學困生的轉化才能取得良好的效果。
6.發揮小教師作用，幫助學困生提高。
讓學困生結對，互相幫助，既達到了良好的學習效果，又加強了同學之間的關系。這樣，有助於培養差生的良好心態。
第四，捕捉亮點
能否看到學困生身上的閃光點，是班主任能否積極做好後進生轉化工作的根本問題。轉化學困生，要堅持“壹分為二”的辯證觀，精心捕捉後進生的閃光點，並以此為出發點，不斷激勵他們。讓他們感受到成功的喜悅，增強自信心。如果我班上有個學生成績不好，但是喜歡亂說話，我就抓住這壹點。我經常在課堂上問他問題，也從不批評他及時幫他糾正，讓他把事情原委說出來。經過這學期的學習，他的成績有了很大的提高。
五、反復抓，反復抓
學困生的轉化需要溫水慢慢泡茶。後進生的轉化雖然有進步，但思想道德素質和學業基礎的提高還有壹個過程。有時候在轉化中由於外界因素和心理情緒反復出現，也不要心灰意冷。要及時找出復發的原因。只有這樣，循序漸進，持之以恒，改造工作才能取得成效。
學困生的心理活動非常復雜，充滿矛盾。所以改造工作不是壹次就能完成的，這就需要我們抓住重復的點，促進其飛躍。
總之，後進生的轉化是長期的、復雜的。作為老師，壹定要看清這壹點，堅信自己的努力不會白費。即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也壹定會在我們的轉化過程中取得進步。這是壹個漸進的過程。所以我會堅持對學困生的轉化，盡力做好。