教師資格考試試卷的編寫、考試工作和考試成績證書的發放屬於幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格考試和中等職業學校實習指導教師資格考試，由縣級以上人民政府教育行政部門組織實施。那麽，下面是我給大家分享的《密度》試聽講義分析。歡迎借鑒。
首先，談談教材
本節選自人民教育出版社八年級第六章第二節。密度是用來描述單位體積內物質質量的物理量。密度也可以擴展為壹個數量與壹個範圍的比值，如這種情況下的縮寫，如人口密度。
二，教學目標
1.知識和技能
(1)理解密度的物理意義。
(2)利用密度知識解決簡單的實際問題。
2.過程和方法
(1)通過實驗探索活動，找出同壹物質的質量與體積的關系。
(2)學習用同壹物質的質量體積比不變性(物質的本質特征)定義密度概念的科學思維方法。
3.情感、態度和價值觀
密度反映了物質本身的特性。通過探究活動，擴大了學生對物質屬性的理解。
4.教具和學習工具
(1)相同體積的木塊、鋁塊和鐵塊。
(2)若幹不同質量和大小的木塊、鋁塊和鐵塊。
(3) 1臺托盤天平和砝碼。
(4) 1刻度。
第三，教學過程
1.引入新課程
學生活動:想和做。
讓學生用相同的體積稱不同物質的質量，如木頭、鋁和鐵。
學生將從稱重結果中認識到，同樣大小但不同種類的物質質量不同。顯示物質在這方面的性質差異。
2.新課程教學
(1)探究:同壹物質的質量與體積的關系
穿過頂部？考慮做？提問:同壹物質的質量和體積有什麽關系？
推測:體積越大，同壹物質的質量越大。如果體積翻倍，質量會翻倍嗎？也就是說，同壹物質的質量與其體積成正比嗎？
取若幹塊大小不同的鋁塊，用天平測量其質量，用直尺測量其邊長後計算其體積，列出表格，然後在方格紙上以體積V為橫坐標，質量M為縱坐標畫出點，再將這些點連接起來。
從測得的數據來看，同壹物質的質量和體積都會增加；質量會減小，體積也會減小的結論。把測得的數據可視化，會更直觀的得到同壹物質的質量與其體積成線性關系，即同壹物質的質量與其體積成正比。
用鐵塊代替鋁塊，重復上述實驗。
分別計算每個鋁塊和鐵塊的質量體積比，可以得出該比值是壹個常數值。這種比例不變性反映了物質本身的特性。對於不同的物質，質量和體積的線性關系表現為通過原點的不同直線。換句話說，各種物質的比例是不同的。
(2)解釋:質量與體積之比是單位體積的質量；同壹種物質單位體積的質量是壹樣的，但不同物質單位體積的質量壹般是不壹樣的。所以單位體積的質量反映了物質的壹個特性，在物理上用密度來表示。
(3)密度的定義:壹種物質單位體積的質量稱為這種物質的密度。
(4)密度公式
密度=質量/體積
解釋壹下:？密度；m代表質量；v代表體積。？=男/女
老師指出:註意:(1)？如何寫和讀。(2)密度只與物質的種類有關，與物體的質量和體積無關。
(5)密度單位
國際密度單位:千克/立方米(kg/m3)
其他密度單位:克/立方厘米(g/cm3)。
1克/立方厘米= 1000千克/立方米
(6)課後作業
讓學生看課本中某些物質(固體、液體、氣體)的密度值，並讓學生在密度表中查找密度值。引導學生閱讀表中所列的各種物質的密度值，對那些常見物質的密度形成壹些具體的認識，如金比銅密度大，銅比鐵密度大，冰比水密度大，記住水的密度。
(7)舉例說明
教學生如何用物理公式計算密度。要求學生按照壹定的格式和步驟進行計算，不僅要寫出公式和數字，還要寫出必要的文字說明。特別要強調單元的操作，提醒學生正確書寫，不要遺漏。
第四，黑板設計
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