前段時間，我校圍繞‘雙減’下的作業設計開展教研交流活動，各學科老師分享了各自的作業設計亮點。交流中有的老師思想深刻，有實效，令人向往；有的有具體的方法，不系統，但讓我們感受到精心設計的作業帶來的效果；老師們都在認真設計，努力讓孩子喜歡上自己的作業，大家都在交流分享中促進了雙減。在教研會上，有老師提出對作業的分層設計以及如何實施感到困惑，這也是我今天急需解決的問題。
今天聽了“陜西省中小學優秀作業案例展暨教育科學研討會”的活動，安康東嶽小學的“三步三環”教學作業展頗有啟發。他們的第壹步是對學生進行分層，用分層的等級圖標對學生進行分層；第二步，建立學習小組；第三步，評估分層。我註意到他們是2017開始這麽做的，現在更成熟了。其實幾年前我們就知道如何優化“雙減”的很多要求，只是從上到下沒有政策要求，更多的人沒有彎下腰，安下心來工作。真的是因為檢查組走了，壹切都擱置了。
這種雙降是國家政策，管理平臺上的“半年報、月報”要求也是為了“刀下見糧”。首先要做好作業管理的“三個統籌”，以學生為中心，以能力為導向，註重大概念，發展學生高階思維。作業設計重在“設計”，在作業總量上做減法，在形式和內容上做加法。從單壹學科到學科融合，形成了很好的內容梳理和案例形成。要著眼於問題，在空白中積極思考，讓作業成為教與評的橋梁，成為作品。
謝東麗2021.12.10