(壹)形式與功能相統壹的觀點
人體的每個器官都有其特定的功能，器官的形態結構是功能的物質基礎。功能的變化影響著器官形態結構的變化，形態結構的變化也會導致功能的變化。這就是形態和功能相互制約的觀點。比如四足動物的前肢和後肢功能相似，形態結構相似。在古代，人類的雙手在勞動過程中從支撐重量中解放出來，逐漸成為靈活抓握工具等適合勞動的器官；但是，人的下肢在保持直立行走的同時逐漸發育強壯。加強運動可以使肌肉發達，長期臥床會使肌肉萎縮，骨質疏松。
(二)局部和整體觀點的統壹
人體是由許多器官系統或許多部分組成的有機統壹的整體。任何器官或部分都是整體不可分割的壹部分。器官或部分與整體，部分或器官在結構和功能上是相互聯系、相互影響的。比如肌肉的附著可以使骨表面形成突起，有規律的肌肉活動可以促進心肺等器官的發育。局部受傷不僅會影響相鄰部位，還會影響整體。
(3)進化發展觀
人類是由動物經過長期進化發展而來的，是系統發育的結果，人體的個體發育反映了系統發育的過程。現代人類還在發展變化。人體器官的位置、形狀和結構經常出現變異或畸形。變異是指出現率低，但對外觀或功能影響不大的個體差異；畸形是指發生率極低，嚴重影響外觀或功能的形態結構異常。有些變異和畸形是返祖現象的表現(如多乳、多尾、長毛人等。)或者是胚胎發育過程中的進化(比如手上出現多余的肌肉)，有的則是胚胎發育不全(比如腎虛，沒有四肢等)。)、發育停滯(如唇裂、隱睪、先天性心臟畸形等。)、過度生長(如多指、多趾等。)，以及不正常的分裂或融合(如人出生後仍在發育。不同的年齡，不同的社會生活和工作條件都可以影響人體形態結構的發展。不同性別、不同地域、不同種族的人，讓每個人都可以有差異，這些都是正常的、普遍的現象。從進化和發展的角度研究人體的形態結構，可以更好地了解人體。
(D)理論與實踐緊密聯系的觀點。
“讀萬卷書，走萬裏路”。學習的目的是為了應用，學習人體解剖學是為了更好的了解人體，為學習醫學理論和實踐打下基礎，也就是理論和實踐相結合的觀點。因此，必須重視人體形態結構的基本特征，重視與生命活動密切相關的形態結構特征，掌握與疾病診斷和治療相關的器官形態結構特征，為學習其他基礎醫學和臨床醫學課程打下必要的基礎。
要學好解剖學，必須采用適合本學科實際特點的學習方法。人體解剖學是形態學，特點是形態學描述多，名詞多，更強調記憶。所以壹定要重視實驗，把書本知識和解剖標本、模型的觀察結合起來，註意活體的觸摸和觀察，學會使用地圖等影像教材，正確全面地認識人體的形態結構。
註重實踐，與臨床知識相結合。每個人都要學會觀察標本——親自解剖——活體觸摸。大家要認識到，學習這門課程，屍體標本的材料是珍貴的。同學們要珍惜這難得的機會，利用壹切時間解剖觀察標本。他們不應該因為藥物的刺激性氣味而畏縮。俗話說，“眼見為實”就是學生在學習人體解剖學的過程中，不能忽視實驗室標本的鑒定和屍檢的實際操作。要重視實驗，學會使用地圖，聯系生活實際；壹定要結合臨床工作和實際應用的需要，把課堂上講授的知識與實驗室標本、活體觸摸和必要的臨床應用聯系起來，比如如何數肋骨和椎骨的數目。昏迷病人如何插胃管？為什麽有的孩子睡覺的時候會張嘴呼吸？法醫學上如何確定嬰兒是出生前死亡還是出生後死亡？足球運動員哪個半月板容易受傷？等壹下。這樣學生學習這門課程的興趣就會提高，同時理論知識也會通過實踐得到掌握和鞏固，也避免了脫離實際和死記硬背。
(5)靜態與動態相統壹的觀點。
隨著生長發育，人體器官結構發生了壹系列變化。我們用來研究的標本都是固定的，器官結構只是某個階段或某個時刻的靜態圖像。我們必須把靜態結構和活的動態結合起來，才能準確把握它的結構和功能。比如血管、神經在四肢的體表投影，當關節處於不同位置時，其投影線變化較大；再比如，隨著呼吸運動時相的不同，胸腹部器官的生理位置也有很大差異。
除了上述原則、邏輯思維與形象思維相結合的觀點、理解與記憶並重的方法外，還應重點掌握以下學習方法來認識和理解人體的形態結構，從而正確、全面地理解和掌握形態知識。
1.使用正確的學習方法
人體解剖學是醫學生學習最早的醫學基礎課程。醫學生從壹開始就接受和掌握正確的學習方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和自學能力，取得更好的教學效果，養成正確的學習觀念，是非常必要的。這包括:
(1)主動學習學生要以自己為學習的主體，充分發揮自己的主動性，積極探索，自覺實踐，以求知的心態積極學習。只要妳誌存高遠，有奮進的誌向，就會不斷克服困難，主動學習。
(2)進修醫學生的發展分為兩個階段:壹是現有的發展水平，即已經達到的水平；第二是潛在的發展水平。後者略高於前者。每個人都應該在學習中充分發揮自己的潛力，使潛在的發展水平不斷轉化為現有的發展水平。要時刻對自己提出更高的學習要求，以適當快速的過渡和跳躍的方式完成學習任務。
(3)快樂學習在學習這門課程時，要有信心，要充滿熱情，要以開朗的心情投入到學習中去。心理學研究表明，積極情緒是壹切活動的強大內驅力，能提高整個神經系統的興奮水平，有利於顯性興奮中樞和暫時性神經連接形式的建立，使人思維敏捷，提高學習效率；負面情緒會抑制大腦皮層的興奮性。
2.了解大學教學方式和中學的區別，改變學習思路。
在中學的課堂教學中，老師總是教學生聽，這是壹種單向直線的傳授知識的方法，並且認為學生獲得的知識量與老師的說話量有關。教師的作用應該是加速學生獲取知識的催化劑，即促進學生學習，而不僅僅是灌輸知識。大學和中學教學最明顯的變化之壹就是教師減少講課時間，強調學生的自學，尤其是以問題為基礎(或中心)的自學。因此，要求醫學生適應教師從講授法向指導法的轉變，適應學生從接受法向探索法的轉變。也就是說，在教學過程中，減少了“教”的因素，增加了“學”的因素，逐漸轉化為壹個獨立的研究過程。體現在教學方法上，“教”的功能從傳授、灌輸知識轉變為指導自學、研究，“學”的意義從接受轉變為理解、探究。
因為大學階段是大學生智力和能力形成和發展的重要時期，大學生應該是具有創造性思想和獨立工作能力的專業人才。因此，我們必須改變現有的傳統學習模式和方法，將現在廣泛使用的被動學習方式轉變為更加主動的學習，包括學生自我導向的自主學習和教師的指導。學生不僅接受老師傳授的知識，還掌握了“學”的技能。教學的目的不是“授人以魚壹飯”，而是“授人以漁，終身受益無窮”，以此來培養學生。
3.抓住學習的重點
關於本課程的要求，請參考教學大綱。壹般來說，要重點學習主要方面，即人體結構的基本特征、與生命活動密切相關的形態結構特征和與疾病診治相關的器官形態結構特征。
4.註意理解和機械記憶的有機結合。
根據本課程的特點，在學習中要特別註重直覺，充分利用書本上的插圖，觀察實物標本和模型，做到文字、地圖和標本的結合，使枯燥的知識生動起來。同時對於很多固定的結構和名稱需要機械記憶，需要壹定的記憶技巧。比如通過反復刺激壹些內容，建立逼真的立體形式，連接記憶，編記憶歌曲，流暢性，每個學生都有自己的記憶方法。也可以結合壹些內容集中記憶，比如胸骨角平面有哪些重要結構？由於上下肢的功能差異，骨骼和關節的結構特點是什麽？整個消化道有哪些可以防止食物反流的結構？全身的「三角形」結構有哪些？全身的「管」結構有哪些？很多神奇而精密的人體結構都是用“3”分段的，比如成人骨骼中有機物占1/3，無機物占2/3；髖關節囊包裹股骨頸的特點:65438+外耳道的0/3是軟骨，內耳道的2/3是骨。有解剖學上的“人體之最”，比如骨頭最長，韌帶最長，肌肉最長。這些都有助於提高學習樂趣和學習效果。
5.選擇適合自己的學習參考書
學習人體解剖學，首先要選擇合適的教材。目前，中山大學中山醫學院姚誌彬教授主編的《醫學解剖學》是國內較好的教材之壹。書中重點講述了層級敘事和屍檢操作方法。人民衛生出版社、高等教育出版社出版的系統解剖學、局部解剖學等教材也可以參考。此外，還應根據需要選擇壹定的參考書，如張超友主編的《人體解剖學》、院士主編的《臨床應用解剖學與臨床解剖學叢書》、俞頻主編的《人體解剖學彩色圖譜》、褚、王化橋主編的《醫學人體解剖標本彩色圖譜》以及壹些重復習題集和學習指南。國外工具書主要有《格雷的解剖學》，該書已有近百年的歷史，連續出版39版，在國際上有較大影響。該書內容豐富，包括解剖學、組織學、細胞學和胚胎學等。，而第38版的中文版已經在國內翻譯出版。解剖的方法圖文並茂，書中的草圖和文字描述有獨特的風格和見解。Cunnigham的解剖學教材已出版11次，是壹本局部解剖學教材。
主要雜誌有《解剖學報》、《解剖學雜誌》、《中國臨床解剖學雜誌》、《神經解剖學雜誌》、《解剖學研究》、《美國解剖學雜誌》、《解剖記錄》。
6.充分利用各種教學資源。
現在是互聯網時代，要特別重視網上學習，廣泛利用網絡提供的各種教學資源，如網絡課程、課件、素材庫等。準確掌握解剖姿勢、人體軸面、方位術語和英文解剖術語；註重課堂教學的作用，專心聽老師講課，從中汲取科學的觀點和方法；學會高效使用教材、大綱、地圖、掛圖、標本、模型；多接觸標本，不要怕屍體和福爾馬林的刺激，盡快進入角色適應解剖學的特殊學習環境。
7.終身學習觀
隨著新的醫學診斷和治療技術的出現，給解剖學帶來了許多新的問題。終身學習將具有壓倒壹切的重要性。人們在醫療工作中學習的時間會比實際花費的時間多，解剖學終身學習的地位和比例越來越高。隨著fMRI、PET等先進影像技術的出現，學習者有必要從人體的橫斷面層面來研究和了解器官結構。所以學習者要有超前的學習能力，懂得學習策略，自主科學的學習。
學習和掌握解剖學知識是壹項艱苦的工作。要樹立正確的科學精神和學習目的，與時俱進，激發學習和求知的激情，營造創新的學習氛圍，不斷進取才能學好人體解剖學。