壹，新穎生動的開場
直接引入主題，可以壹開始就吸引考官的註意力，留下好印象。考生需要開動腦筋，避免復習、提問等大眾化的介紹方式。他們應該更多地利用先進的教學設施，建立情景普及的方法，如引入新的課程與作品展示，情景介紹和社會話題。最好的辦法是采用與教學法密切相關的緒論部分——任務驅動法。
二，教學過程
教學過程是面試時間最長的部分——新課程的教學鞏固，要充實。首先，考生需要明確考題要求，試講時不能遺漏任何知識點。其次，在整個教學過程中，要突出學生的主體地位，結合任務驅動教學法，這是信息技術課程特有的教學方法，即教師不要盲目講解，而要註重培養學生的動手能力和發現問題、解決問題的能力。最後，在鞏固和提高部分，要突出信息技術學科的特色。比如這節課就是高中“信息及其特征”的壹部分。我們可以在PPT上展示生活中的例子，讓學生回答其中包含的信息的特點，做到學以致用。如果學生最終完成了本節課的壹個作品，如“Flash軟件制作簡單動畫”，教師可以按照新課標中的多元化評價在鞏固提高部分進行教學。采用自評、互評、師生互評的方式評價學生作品。並對學生作業中發現的不足給出建設性意見，從而達到學生靈活運用知識的目的。
第三，有意義的結局
以上都做完了，這節課的內容就結束了。如果有的老師用社會話題導入，給學生留問題，記得回答。然後要總結壹下這節課的內容。為了避免教師個人總結的刻板方式，我們可以要求學生總結或談談他們在這節課上的收獲。這種方法不僅新穎，而且體現了以學生為中心的思想。要完成這個環節，作業是必不可少的壹部分。考生在留作業的時候要記得不要老套，不要繁瑣。不要拘泥於這節課學過的知識點或者讓學生重新操作或者把課上的知識做出來。嘗試聯系下節課的知識內容或者讓學生動手動腦應用新知識。比如網上收集任務，畫圖等作業。信息技術課作業的壹個標準就是寬泛，讓學生在課後能夠靈活運用課上所學，這是信息技術課的終極目標。
第四，精心清晰的設計
要想得到講座，就要註意細節，讓考官更加註意我們的用心。這是黑板設計。板書的設計壹定要註意針對性、高度概括性和邏輯性，所以考生在備課的時候要把握題目的內容，有壹個整體的思路。
五、流暢清晰的表達
最後，標準的普通話，流利清晰，大方自然的表達才能贏得考官的欣賞。