壹、指導思想
由於我校教師隊伍的年輕化，教師隊伍的整合顯得非常重要和迫切。因此，我們必須高度重視教師的專業發展，將其作為今後壹個時期學校壹切工作的核心。
鑒於學校發展的現實和實施課程改革的需要，我們本著教師發展“適度超前”的原則，成立了教師專業發展學校，把教師教育作為實施課程改革的基礎工程，促進學校的跨越式發展，在短期內培養出壹批高素質、高水平的教師。努力使教師主動適應當代經濟建設和基礎教育課程改革的需要，全面提高教師的專業知識、基礎理論和教育教學技能的實踐能力。
我校實施教師教育發展的目的是使每壹位教師不僅能夠勝任本職工作，成為合格的人民教師，而且要把他們鍛造成為政治思想過硬、業務能力強、掌握現代教育技術、能夠開發校本課程的科研型教師。在促進教師專業發展中，必須把提高教師思想政治教育放在教師教育的首位，切實提高教師的思想政治素質和職業道德，使教師具有堅定正確的政治方向，熱愛教育事業，具有高尚的道德品質，作風正派，嚴於律己，以身作則，為人師表。
經學校認真研究和充分討論，特制定汝南縣第三小學教師專業發展學校20xx學年年度工作計劃如下。
(壹)領導重視，完善制度為了提高教師對自身專業發展重要性的認識，本著對教師負責、對教育負責的態度，我校把教師專業發展放在優先實施的戰略地位，擺上學校工作的重要議事日程，統籌規劃，認真實施。根據上級文件和學校實際，研究制定教師專業發展年工作措施和實施方案，成立教師專業發展年領導小組，由校長任組長，學校主要行政人員和部門負責人為成員，負責組織實施教師專業發展年工作。
(2)制定個人三年計劃，促進快速成長我校組織教師制定個人三年計劃和年度專業發展計劃。
為了更好地讓老師們在學習的同時組織自己，我校為每壹位中青年老師制定了個人專業發展規劃，讓老師們能夠分析自己，找出自己的優缺點，及時取長補短。能夠通過老師的個人專業發展計劃，讓老師們再有壹次照鏡子的機會，根據自己的三年目標，在學校這個強大平臺的幫助下，努力實現自己的目標，有更高層次的發展。
(3)、學習內容
1，教育學，心理學理論。
2.師德培訓。加強政治學習，正確理解和運用黨的方針政策，提高教師的政治思想覺悟；開展師德師風培訓，提升教師職業道德水平。
3.實施課程改革壹般理論培訓，使教師能夠正確理解和掌握國家課程改革實驗的基本理論，正確應用新課程標準，參與課程改革實驗的實施。
把新課程的理論學習和研究、應用能力的培養作為學校全部工作的重點和今後學校繼續教育的核心內容。
做好實施課程改革的學科培訓，認真組織各科課程標準的學習和討論。
5、實施調研。
(四)、學習形式堅持自學與學校組織的集體學習相結合，堅持校本研修與聘請專家在學校舉辦專題講座相結合；堅持選派優秀骨幹教師參加各類短期培訓學習和集體選派外出參觀學習相結合。
(1)專家指導，專題講座。
基於“量力而行、超前發展”的發展戰略，以課堂教學現代化、校本課程開發建設、校本培訓、校本研究為重要途徑，通過邀請名師授課或指導課堂教學，提升教師專業素質。
壹是充分利用“請進來”的優勢，邀請專家或名師來校指導課堂教學。在指導過程中，我們將專題講座與聽課、評課活動有機結合，采用“教師現場聽課——教師從課堂上提取問題，確立討論主議題——專家指導”的形式，使我們的教師既能吸取理論營養，又能在實踐中得到切實的指導。
二是組織校本研修，使我校全體教師在校本研修活動中通過學習獲得收益。在吸收先進教育教學理念的同時，要把教師的思想統壹到“研究型學校、特色興校、積極建校、創新強校”的工作思路上來。
(2)相互學習和協助的特別論壇。
教師要積極參與國家、省、市的科研項目，同時鼓勵吉吉開展小規模研究。因此，各科教師力求從理念和教育行為入手，改變教師過去“單打獨鬥”的研究方式，向規模研究尋求效益。
壹是開展學習型教研活動。
吸引盡可能多的教師參與研討，分組備課，相互交流，實現教育資源的享受；二是開展主動教研。主要根據各學科特點，以課題備課組為單位，開展“常規教學”和“示範課教學”的“雙優”活動，通過常規教學研究、教學問題研究、新課程研究三個層次的討論活動，為教師的成長搭建發展臺階。三是出去參觀學習，拓展教師的視野。根據學校需要選派教師外出培訓學習，並規定每個外出學習學習的教師都必須結合自己的工作實踐寫下學習心得，及時發現不足，以便更好地彌補。
(3)同伴互助，共同成長。
在實施校本研修的過程中，充分發揮我校教師年輕、工作熱情高、學習勤奮等人力資源，使同學之間形成積極的對等模式，加速我校教師隊伍的整合和教育教學質量的提高。
壹是以新帶舊。讓新教師和科研能力相對較弱的教師向老教師和科研能力相對較強的教師學習，從而提高教師的整體素質。
二是師徒。通過探索課、引導課、示範課的教學活動，教師可以研究自己在教學中的優勢和不足。
讓不同教學特色的老師結對子，取長補短，逐步提升自己，迅速成為教研骨幹。
三是聘請名師指點迷津。聘請專家、知名教師作為教師的指導老師，不定期接受培訓，讓他們總結形成自己的教學特色，充分挖掘自身發展潛力。
(4)搭建“網上交流平臺”學校利用網絡設施和技術優勢，搭建信陽中學校園網上交流的平臺。開設了“課改論壇”、“教育資訊”、“教學案例”、“教學反思”、“論文交流”等欄目，讓教師通過校園網進行廣泛交流。我們將教師之間的直接對話和教師之間的在線交流有機結合起來，通過教學設計的討論、學生問題的診斷、教師聽課評價的交流、教學反思的交流、教學問題的研究、知名教師和青年教師的交流，
(5)案例分析與教育反思。
(4)、組織措施1，加強領導，成立教師專業發展學校領導小組。
組長:汪鴻雁，副組長:吳永寧、何小燕，成員:石靜、劉莉、孫秀蓮、陳英群、康凡、崔亞猛、王亞麗、柳巖、張博、王永生、劉新生。提高認識，增強學習意識。
充分認識教師專業發展是關系到國民素質和基礎教育整體改革成敗的大事，也是關系到信陽中學可持續發展的大事。“百年大計，教育為本”教育大計，教師為本。師資隊伍建設是辦好學校的根本保證，必須增強責任感和緊迫感。認真解決教師教育教學工作與學習費用的矛盾。教師在學習期間工資待遇不變，學校保證在學習期間負責課程調整，解決學習費用，購置相關現代化教育教學設備。
3.開展各種活動，促進教師成長。
(1)制定教師專業發展項目目標考核細則，落實教師成長記錄表。
(2)積極組織教師參加各級教育主管部門組織的規範化學習。
選派優秀教師參加省、市、縣三級部門組織的相關培訓和講座，實施課程改革。積極組織人力物力到高校參觀學習。組織教師參加各級教育教學研討會，不斷更新知識，吸收新方法。積極參與並深入開展校內公開課、精品課、示範課；加強聽課、評課、說課活動；加強教學研究和教學實踐的學習，使教師能夠正確理解和貫徹國家的教育方針和教學計劃，掌握所教學科的教材和教學方法，學習先進的教學經驗，提高實踐教學能力。
4.建立學習型組織，把汝南縣第三小學變成“學習型學校”。
(1)各年級組、教研組要積極組織教師參加教師專業發展學校的學習活動。
(2)組織教師參加教育科研活動，積極承擔各級科研項目，激勵教師提出課題進行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推動教學改革，以科研促進學校發展。
(3)開展各種培訓，堅持每周教研改革，組織跨學科教學研究，加強研究性學習活動課的研究與實踐，實現教師在現代課程開發和教育改革中的角色轉變。
5.加強過程管理，幫助教師實現專業發展。
監督老師制定中長期學習計劃。加強教師基本技能、現代教育技術應用、現代教育理論等與課程改革實施相關方面的培訓和提高。凡在規定期限內未按計劃完成學校下達任務的，不能評優、評選，不能晉級。
學校教師教育工作計劃第二部分
教育教學工作計劃壹、指導思想
圍繞聯合校學期工作重點，繼續規範教學常規管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質量關，全面推進課程改革進程。
二、工作思路
1，規範教學管理，完善機制體制，深入開展創新教學方式和學習方式的探討與實踐；2.使學校教學工作科學化，教學討論經常化，教學管理規範化，全面育人。
3.真正更新教師觀念，促進骨幹教師成長，全面提高整體素質；4.加強教育科研，促進教學科研壹體化；三、工作重點
(壹)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛力，發揮群體優勢，提高教研成效。
1，發揮教師團結協作精神，強化團隊意識，增強教研凝聚力。
2.教師要按時參加各級教學、科研和進修活動，並做好記錄。骨幹教師參加學習活動後，要及時傳達學習精神。
(二)實施校本培訓，切實提高教師素質。
1.每周二搞好教研，解決教學中遇到的各種問題和困惑。
(3)加強教學常規管理，完善各項教學制度，規範教師教學行為。
1.修訂完善教學常規管理制度，重點推進，逐項落實。加強教師課堂教學常規的執行、落實和檢查，強化正常的課堂教學管理。
2.加強教師備課、作業、輔導的常規管理，把輔導、檢查、評價結合起來。備課:普查、抽查、復習相結合。
(4)強化質量意識，進行嚴謹、科學、循序漸進的質量控制，切實保證學校教學水平和學生學習質量的穩步提升。
1.營造英語學習氛圍，調動學生學習英語的積極性，提高英語教學質量。2.嚴格管理各種測試和考試，確保措施有效，落實到位。為了提高教師的質量意識，促進師生的協調發展。
3.繼續做好單元測試，單元練習會隨著教學進度同時測試。認清真相，及時閱卷，分析試卷，糾正學生錯誤。
科學利用考試結果，及時調整教學策略，補救方法查漏補缺。
4.加強對學生語文、數學、英語知識和能力的個別培養和同步接受。中國人
單詞、朗讀、查字典等。數學:口算、計算、應用題等。英語:重在單詞和背誦。
5.繼續做好“周學生跟蹤記錄”。
6.指導辦公室應及時了解學校的教學質量，並采取措施進行宏觀調控。
(五)結合課程改革工作，開展多種形式的專題教學研討，促進教師教學水平和學生學習質量的提高。
1.推門課:加強學校聽推門課的力度，了解師生教與學的常態，進行有效的督導、監控、檢查和指導，提高教師的課堂教學效率和學生的學習效果。
2.復習課:認真復習最後壹節課，探索科學有效的學生復習指導方法。
3.示範班:由我校優秀教師或附屬學校特邀教師進行開班活動。
4.精品課程:在學校開展精品課程，評選校級精品課程並予以表彰。
5.研究班:及時組織學科教學研究班，大家參與互動，研究探索學科教學模式。
學校教師教育工作計劃
2010教師專業發展學校年度工作計劃為適應教育改革發展需要，加快我校教師隊伍建設，根據國家、省、市關於“教師教育”的文件精神，經學校認真研究和充分討論，現擬定永安中學教師專業發展學校2012年度工作計劃如下。
壹、指導思想
由於我校教師隊伍的年輕化，教師隊伍的整合顯得非常重要和迫切。因此，我們必須把教師專業發展作為今後學校壹切工作的核心，高度重視，刻不容緩。
鑒於學校發展的現實和實施課程改革的需要，我們本著教師發展“適度超前”的原則，成立了我校教師專業發展學校，把教師教育作為實施課程改革、促進信陽中學跨越式發展的基礎工程，努力在短期內培養壹批高素質、高水平、市縣知名的教師。努力使廣大教師積極適應當代經濟建設和基礎教育課程改革的需要，全面提高教師的專業知識、基礎理論和教育教學技能的實踐能力。
我校實施教師教育發展的目的是使每壹位教師不僅能夠勝任本職工作，勝任人民教師的工作，而且要把他們鍛造成為政治思想過硬、業務能力強、掌握現代教育技術、能夠開發校本課程的科研型教師。
在促進教師專業發展中，必須把提高教師思想政治教育放在教師教育的首位，切實提高教師的思想政治素質和職業道德，使教師具有堅定正確的政治方向，熱愛教育事業，具有高尚的道德品質，作風正派，嚴於律己，以身作則，為人師表。
二、學習內容
1，教育學，心理學理論。
2.師德培訓。加強政治學習，正確理解和運用黨的方針政策，提高教師的政治思想覺悟；開展師德師風培訓，提升教師職業道德水平。
3.實施課程改革壹般理論培訓，使教師能夠正確理解和掌握國家課程改革實驗的基本理論，正確應用新課程標準，參與課程改革實驗的實施。
把新課程的理論學習和研究、應用能力的培養作為學校全部工作的重點和今後學校繼續教育的核心內容。做好實施課程改革的學科培訓，認真組織各科課程標準的學習和討論。
4.提高教師學歷水平，做好正在學習和即將學習的教師的學習和考核工作。
5.教育教學技能培訓。不定期邀請有關專家學者來校舉辦講座、研討會等學術活動；加強教研活動和集體教育教研活動；加強現代教育技術的學習活動；開展跨學科知識教研活動；提高教師教育水平。努力提高教師的教育教學理論水平和現代教育教學理念。
6、實施調研。
第三，學習形式
堅持自學與學校組織的集體學習相結合，堅持校本研修與聘請專家在學校舉辦專題講座相結合；堅持選派優秀骨幹教師參加各類短期培訓班和集體選派出去參觀學習相結合。
(1)專家指導，專題講座。
基於“量力而行、超前發展”的發展戰略，以課堂教學現代化、校本課程開發建設、校本培訓、校本研究為重要途徑，通過邀請名師授課或指導課堂教學，提升教師專業素質。
壹是充分利用縣教師進修學校智力資源優勢，聘請縣專家或名師指導課堂教學。在指導過程中，我們將專題講座與聽課、評課活動有機結合起來，采用“教師現場上課——教師從課堂中提取問題、建立研究課題——專家指導”的形式，使我們的教師既能吸取理論營養，又能在實踐中得到切實的指導。
二是組織校本研修，讓所有在信陽中學工作的教師在校本研修活動中通過學習獲得收益。在吸收先進教育教學理念的同時，把教師的思想統壹到“科研興校、特色興校、積極建校、創新強校”的工作思路上來。
(2)各種班級的設立為了進壹步提高教師的現代教育理論水平，我們在借鑒其他學校先進經驗的基礎上，結合本校實際需要，主要設立了五個班級。
領導幹部班:主要由學校校長、中層領導幹部、教研組長、年級組長等組成。學習的主要內容如下
新課程理論，新課程下的中小學教師系列，多元智能理論等。
梁冬工程學習班:主要由中、骨幹教師組織(30-40歲)和中級職稱以上教師組成。學習內容為現代課程理論、課程改革綱要解讀、中小學教育教學評價改革、教育科研基本方法、各學科新課程標準。
畢業班教師提升班:主要由當年教初三的學科教師組成。主要采取聘請高級學科教研員授課、深入課堂指導的方式，組織學科教師學習新課標、《初中課程指導學習手冊》並開展當年中考研究。
德育提升班:主要由學校德育處領導、德育處工作人員、心理教育老師、班主任等組成。學習的主要內容有國家中小學德育法律法規、陳安福教授專著《中學心理學》、《班主任工作理論與實踐》。為了落實班級的學習，我們決定采取專題講座(每學期2-3次)和專題研討(每學期3-5次)的方式，以檢驗學習的有效性，我們將不定期地組織各種形式的測試。
(4)相互學習和協助的特別論壇。
由於客觀原因，中學教師的教學任務繁重，研究條件也受到壹定的限制。正因如此，各科教師力求從理念和教育行為入手，改變教師過去“單打獨鬥”的研究方式，向規模研究尋求效益。壹是開展學習型教研活動。吸引盡可能多的教師參與研討，分組備課，相互交流，實現教育資源的共享；二是開展專題研究。通過實施“教師導師制”、應用現代教育技術、學科教學研究等活動，開展專題討論和課題研究，將研究與促進教師成長有機結合；三是開展主動教研。
主要根據各學科特點，以課題備課組為單位，開展“常規教學”和“示範課教學”的“雙優”活動，通過教學常規、教學問題、新課程三個層次的研究活動，為教師成長搭建發展臺階。第五，出去參觀，拓展教師視野。根據學校需要，選派教師外出培訓學習，並規定每名外出學習的教師和幹部必須針對工作中存在的問題進行對口學習，結合自身工作實際撰寫調查報告。
(5)同伴互助，共同成長。
在實施校本研修的過程中，充分發揮我校教師年輕、工作熱情高、學習勤奮等人力資源，使同學之間形成積極的點對點互助模式，加速我校教師隊伍的整合和教育教學質量的提高。
壹是以新帶舊。讓新教師和科研能力相對較弱的教師向老教師和科研能力相對較強的教師學習，從而提高教師的整體素質。
二是結對。通過探索課、指導課、示範課的教學活動，讓教師在教學中研究自己的優缺點。讓不同教學特色的老師結對子，取長補短，逐步提升自己，迅速成為教研骨幹。
三是聘請名師指點迷津。對於骨幹教師，聘請專家和縣級以上知名教師擔任指導老師，不定期接受培訓和專家指導，讓他們總結形成自己的教學特色，充分挖掘自身發展潛力。
(6)搭建“網上交流平臺”學校利用網絡設施和技術優勢，為信陽中學校園搭建網上交流平臺。開設了“課改論壇”、“教育資訊”、“教學案例”、“教學反思”、“論文交流”等欄目，讓教師通過校園網進行廣泛交流。我們將教師之間的直接對話與教師之間的在線交流有機結合起來，通過教學設計的討論、學生問題的診斷、教師聽課評價的交流、教學反思的交流、教學問題的研究、名師與青年教師的對話。
(7)案例分析與教育反思。
通過分析教育教學案例和優秀教師的成長過程，分析總結經驗教訓，深刻對比過程中的有利和不利因素，總結改進教育教學的措施，得出教師健康成長的規律，指導教師成長。反思性教育是通過對典型教育教學案例的分析，結合系統的理論學習，對自己的教育教學行為進行總結和反思，以指導實踐操作。教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的行為、決策和結果進行審視、分析和批判，提高自我反思和自我調節的能力。反思的內容主要由壹般性和相關的背景問題、具體性和準確性組成。所謂壹般及相關背景問題，主要包括教育教學目的、目標與價值觀、學生觀、人才觀、教師觀、教師的課程觀。具體嚴謹問題是指教育教學目標的實施和教育學、心理學在教育教學活動中的實踐，包括課堂行為的選擇、教育教學策略的實施及其判斷，以提高教師的專業素養和理性認識。
組長:韓鳳海，副組長:劉長仁、王延吉、、，成員:連、、李、鄒、、崔、張德文、孫玉才、麗貝卡、2。提高認識，增強學習意識。
充分認識教師專業發展是關系到國民素質和基礎教育整體改革成敗的大事，也是關系到信陽中學可持續發展的大事。
“百年大計，教育為本”教育大計，教師為本。師資隊伍建設是辦好學校的根本保證，必須增強責任感和緊迫感。
認真解決教師教育教學與學習成本的矛盾。
教師學習期間工資待遇不變，學校保證學習時間，負責課程的調整，解決部分學習費用，購置相關現代化教育教學設備。
3.實施“三大工程”加快教師成長。
(1)制定教師專業發展項目目標考核細則，實施教師成長記錄袋。
(2)積極組織教師參加各級教育主管部門組織的規範化學習。
選派優秀教師參加省、市、縣有關部門組織的課程改革實施的相關培訓和講座。積極組織人力物力到市縣實驗學校參觀學習。組織教師參加各級教育教學研討會，不斷更新知識，吸收新方法。積極參與並深入開展校內公開課、精品課、示範課；加強聽課、評課、說課活動；加強教學研究和教學實踐的學習，使教師能夠正確理解和貫徹國家的教育方針和教學計劃，掌握所教學科的教材和教學方法，學習先進的教學經驗，提高實踐教學能力。
4.建立學習型組織，把信陽中學建成“學習型學校”。
(1)各年級組和教研室(組)要積極組織教師參加教師專業發展學校的學習活動。
(2)組織教師參加教育科研活動，積極承擔各級科研課題，動員教師提出課題進行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推動教學改革，以科研促進學校發展。
(3)開展多功能培訓，每周舉辦研討會，組織跨學科教學研究，加強研究性學習活動課的研究與實踐，實現教師在現代課程開發和教育改革中的角色轉變。
5.加強過程管理，幫助教師實現專業發展。
監督老師制定中長期學習計劃。加強教師基本技能、現代教育技術和現代教育理論應用等與實施課程改革相關方面的培訓和提高。凡在規定期限內未按計劃完成學校下達任務的，不能評優、評選，不能晉級。