2020年4月1日，河南省鄭州市第六十二中學門口，壹對夫婦拿著兒子的遺像在校門口討說法。兩人說，15歲的兒子顧因未向老師報告，被勒令寫多次檢討，孩子承受巨大壓力跳樓自殺。
網上視頻顯示，壹對夫婦拿著孩子的遺像和壹張寫有孩子死因的A4紙站在鄭州62中門口。視頻中，壹名胡子沒刮、面容憔悴的中年男子紅著眼睛向人們講述著兒子的死因。
四川省南充市第壹中學高壹29班學生蔣，因玩手機被母親批評兩次，並搶了手機。他從教學樓五樓跳下，當場死亡。
安徽毛坦廠中學高壹高二女生被班主任發現在看不適合高中生看的課外書。班主任聯系家長帶他們回家。第二天早上，學生跳樓身亡。
江西宜豐中學初三學生彭在考試時發現彭的手機藏在試卷下，當場沒收。監考老師交給隔壁考辦，立即返回考場。期間該考生離開考場，老師立即尋找，發現該考生墜樓。
父母總是吵架，14歲的男孩從29樓的家中跳下，當場自盡。
深圳13歲男孩小金給家人留下遺書後墜樓身亡。原因是為了補寒假作業。
14歲男孩睡懶覺，被媽媽抱起來。他因為起床而跳樓。
10歲男孩被父親禁止看電視，壹怒之下從20樓跳下身亡。
13歲男孩與爺爺吵架反鎖家門，吞服老鼠藥自殺。
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02
“中學生自殺”這壹項在百度有435萬個搜索結果。
北京大學兒童青少年健康研究所發布的《中學生自殺調查分析報告》顯示:
在5名中學生中，有1人曾考慮過自殺，占總樣本的20.4%，而有6.5%的人有過自殺的打算。
在中國，每年約有65438+萬青少年死於自殺，每分鐘有2人死於自殺，8人試圖自殺。
在上海進行的壹項調查顯示:
在上海，24.39%的中小學生曾經有過結束自己生命的轉瞬即逝的想法，15.23%認真考慮過這種想法，5.85%的孩子有過自殺的打算，1.71%的中小學生自殺未遂。
中國官方報道的壹組數據:
在自殺者的年齡安排上，12歲是第壹位(40.3%)，其次是14歲(22.7%)，11歲和13歲(13.6%)。在自殺者的性別對比中，女生遠遠高於男生:女生占72.7%，男生只占23.7%。
我國中小學生精神障礙患病率為2.6-32.0%。
約20%的大學生存在心理問題，其中15%屬於壹般心理問題，需要學校、親友的輔導；3.5%有心理障礙、失眠、消瘦等癥狀；1.5%有精神疾病，失去自控能力，分不清現實和幻覺。
可見，中學生自殺已經成為壹個不可回避的問題。
03
那麽多孩子選擇結束生命或者想結束生命的具體原因是什麽？
壹份報告顯示，中小學生自殺的具體原因:
第壹，學業壓力
學習壓力太重(45.5%)，最典型的是長期學習壓力導致的瞬間崩潰，而自殺的誘因只是最後壹根稻草。中國孩子學習任務超負荷，導致短路，沖動，脆弱。
第二，師生之間的沖突
中小學生自殺案例中，因教師羞辱學生導致自殺的有14例。這種自殺方式爭議最多。在分數的指揮棒下，教師受到“成績指標”的壓迫，導致教師的壓力焦慮，最終傳導到學生身上，使學生成為最終的受害者。
第三，家庭矛盾
在因家庭矛盾引發的中小學生自殺案件中，首要因素是過度擔心孩子的學習成績或家庭不和諧。
在分數的指揮棒下，家長也受壓迫，但也在壓迫孩子。在競爭激烈的學習環境中，孩子本身就已經充滿了壓力，來自家庭的壓力壹不小心就會壓垮他們。
還有壹些孩子，因為家庭不和諧，父母整天吵鬧，孩子夾在中間，不得不選擇絕望的方式來避免家庭矛盾。
第四，早戀
現在年輕人的早戀越來越多。如果處理不當，很容易導致孩子的極端行為，造成不可挽回的後果。
五、遇到自殺
對死亡的無知和模糊生與死的界限是中學生自殺的另壹種類型。
第六，精神疾病
世界衛生組織的數據報告顯示，全球青少年心理健康疾病的發病率在20%左右，每5個孩子中就有1個有心理健康問題，且呈逐年上升趨勢。預計到2020年，全球兒童精神障礙將增加50%，成為致病、致殘、致死的主要原因之壹。
中國衛生部疾病預防控制局的調查數據顯示，約有3000萬17歲以下的兒童青少年受到情緒障礙和行為問題的困擾。這些數據令人震驚。
培養孩子是父母最重要的任務，孩子的成長與父母的教育息息相關。
如果沒有給予足夠的愛，壹個孩子的心靈缺乏親情和滋養，就像壹棵栽在貧瘠土壤裏的小樹苗，沒有充足的陽光和雨水，它就會衰弱無力。受到風雨侵襲時，搖搖晃晃，沒有強大的力量抵抗。如果妳付出太多的愛，壹味的順從和保護孩子，孩子只會愛自己，而不顧及他人的感受。當他們的保護殼被挫折擊碎的時候，他們沒有理性的方法去應對，只會無助或者本能的反抗，發泄情緒。
作者杜啟龍說:父母給了孩子太多的愛，這不利於他們的成長。父母給孩子的愛少了，孩子會覺得難以抵抗外界的壓力。父母給孩子更多的愛，孩子也很難抵禦外面的寒冷。
04
當孩子遇到挫折時，因為過不去而沖動地選擇結束自己的生命。除了家校的原因，其實還有壹個最重要的原因:孩子的逆境商太低。
逆境商理論的提出者、《逆境商評估》和《逆境商開發項目與工具》的開發者和研究者保羅·斯托爾茨(Paul Stoltz)說:高智商不是成功的必要條件。情商的作用往往比智商更重要。但是情商和智商這兩匹快馬，固然重要，卻趕不上這個變幻莫測的時代。面對日益增多的變化和挑戰，兒童更需要逆商的訓練。
古往今來，能夠載入史冊，被人們所稱道的人，都是逆境商極高的人。
偉大的作曲家貝多芬因貧困未能上大學。十七歲時，他患了傷寒和天花。26歲時，他不幸失去了聽力。在與命運的抗爭中，成為他獲得巨大生命力的磁場。
蘇東坡因烏臺詩案被貶謫，其罪名僅次於抄斬。面對如此沈重的打擊，蘇東坡並沒有被動沈淪，《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等名作就是在這壹階段誕生的，奠定了他文化人的歷史地位。
貝多芬和蘇東坡雖然極有才華，但如果沒有足夠的抵抗力，也難以抵擋命運的碾壓，更別說載入史冊了。
孩子的成長是由很多因素組成的。如果孩子沒有任何抗壓能力，壹點點打擊都承受不了，更別說在打擊之後還能保持對生活的熱情。
讓孩子學會與困難和平共處，懂得耐心和毅力才能獲得長遠的利益。
在生活中，如果父母發自內心地相信自己的孩子，就會傳遞出孩子必勝的信念。
如果發現孩子有“我做不到”的想法，或者在孩子總是害怕失敗，輸不起的時候，家長就要反思自己是不是平時對孩子要求太嚴格，太挑剔，導致孩子錯誤的自我認知，做事缺乏自信。
和孩子壹起長大，挫折不壹定是壞事。關鍵在於引導孩子對待挫折的態度。
05
死亡是每個人生命中不可回避的話題。雖然痛苦，但終究要面對。
父母要在適當的時候和孩子溝通自己對死亡的理解和感受，讓孩子知道死亡意味著徹底的消失，不像童話或者童話:死亡只是壹個繼續活著的地方，或者是死後更好的地方。正因為如此，我們才應該珍惜生命，在有限的生命過程中好好生活，珍惜我們現在所擁有的壹切！
作為父母，要讓孩子明白，痛苦只是暫時的，最終會過去。
生命對每個人來說都是最寶貴的。對幼兒進行必要的生命教育，讓幼兒認識到生命的有限性和獨特性，從而思考個體生命的存在價值，並在生命實踐中實現其意義。只有珍愛生命，敬畏生命，才能實現個體生命的價值，才能造福社會。
尼采認為，如果壹個人知道自己活著是為了什麽，他就能忍受生活強加給他的壹切苦難。
現在的孩子面臨著越來越多的競爭壓力。如果父母只關註孩子的成績，不關註孩子的心理健康，孩子在心理壓力大的時候，也不會主動和父母溝通。
《心理學百科全書》中的心理健康標準是:
學習:可以提高身體和大腦的發育，從學習中獲得滿足感，從學習中與真實環境保持聯系，從學習中消除不必要的恐懼。
人際關系:能理解對方的權利和責任，能客觀理解他人。
關心他人的需要:真誠地贊美和善意地批評，多與他人交流，保持自己人格的完整性。
自我:通過與他人的比較，從他人的態度，從自己的學業或工作成績中了解自己，拓展自己的人生閱歷，誠實冷靜地回顧自己的得失，確立自己的誌向水平。
所以家長在關註孩子身體健康和物質需求的同時，也要滿足孩子的心理需求。
根據心理學家埃裏克森的人格發展理論，孩子的安全感在0~2歲非常重要，而2~4歲的孩子要建立自主意識，4~7歲的孩子要獲得主動意識，7~12歲的孩子要獲得勤奮意識。
家長要信任孩子，教會孩子正確疏導自己的負面情緒，經常給自己積極的心理暗示。
合理的發泄方式:運動、畫畫、寫日記、傾訴等。，都是發泄情緒的好方法，對心理健康有益。
父母要給孩子樹立好的榜樣，讓孩子有良好的性格和合理處理問題的能力。
心理學家馬德琳·萊文(Madeleine Levin)曾在演講中說:“孩子們只看到我們是成功的人，卻不了解我們壹路走來遇到的曲折、坎坷和挫折，並將繼續經歷這壹切。”
培養孩子韌性的最好方法之壹，就是讓孩子了解父母現在和過去的挫折，比如工作中的失敗和失望，好朋友的轉身，以及這些事情對我們的影響。
讓孩子知道，他們的父母和他壹樣，並不是事事都開心；更重要的是，讓他看到父母面對挫折依然微笑著繼續前行。
心理學家曾奇峰先生在《只有溫暖才能禦寒》壹文中寫道:
只有當心靈得到大量滿足、溫暖和幸福的滋養時，它才能經受住挫折、寒冷和傷害。抵禦挫折的能力與獲得愛的多少有關。
作為父母，我們不僅要讓孩子學會吸收陽光，獲得快樂，還要坦然面對和承受生活中的磨難和挫折，不要因為承受不了風雨的襲擊而停止前進。
孩子的幸福感有多強，他的挫敗感就有多強。
給孩子適當的愛，讓孩子既能承受風雨，又能享受陽光彩虹，過上幸福的生活。
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