詞性
(1)詞性:漢語實詞。使用詞義和詞類意義舉例時應註意的情況
名詞:表示人或事物的名稱、時間、地點、方位等的詞。
周日在福樓拜家。往東走。
(1)註意名詞、動詞、形容詞的搭配。
《出埃及記》1:他的美言永遠在我們面前。(名稱和動詞搭配錯誤)
《出埃及記》2:它堅硬的眼神變得柔和。(形容詞和名詞搭配錯誤)
(2)不要誤用詞性。
《出埃及記》3:這是對他最大的諷刺和羞辱。(名詞被誤用為動詞。“羞恥”改為“侮辱”)
《出埃及記》現在，世界上流行許多鍛煉肌肉的運動。
形容詞被誤用為動詞。將“發展肌肉”改為“發展肌肉”)
動詞是表示動作、發展、變化、心理活動、判斷等的詞語。
黑斑羚在飛過之前走下了橋，害怕大自然。
形容詞是表示人或事物的形狀、性質、狀態、顏色等意義的詞語。
他是壹個又高又瘦的老人，我非常尊敬他。
數詞表示數(包括精確數、約數和序數)。
第壹次請了十幾個同學來家裏玩。
(1)數詞和量詞經常壹起使用，構成量詞。(2)量詞可以重疊。
(3)註意數量增減的表征。
(1)增加倍數或百分比。
示例5:從3增加到
例6:“增加100%”，“增加壹個文化”“增加壹倍”。
(2)量的減少只能通過分數來實現，可以說是“減少”或“減少到”。示例7:
從20到5:“減少75%”、“減少四分之三”、“減少25%”和“減少四分之壹”。
當代詞代替某些詞時，就有了這類詞的語法功能。
《出埃及記》8:我們已經到了羅布泊的邊緣。《出埃及記》9:這麽多年過去了，葡萄樹又開花了。
量詞代表事物或行為的單位。壹個留著黑胡子的男人。
和壹群赤膊上陣的人打架。鐘敲了十二下。
代詞代替人或事物的名稱，或起到區分指示的作用，或用於提問。
那些指環組的人，他們把它們貼在了市政廳的公告板上，所以事情就是這樣。
(二)詞性:漢語虛詞
副詞:副詞用來修飾和限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、範圍、語氣、程度等。因為我父親很忙，他同意不為我送行。他反復告訴服務員，他很小心。但他最後還是覺得不放心，猶豫了壹會兒，怕服務員不貼好。
介詞用在名詞、代詞或名詞短語之前，與這些詞或短語壹起表示時間、地點、方向、對象等。
從天安門廣場進去。過鐵路的時候，他先把橘子撒在地上，自己慢慢爬下來，然後撿起來就走了。
妳怎麽回答上面的問題？註意介詞“對”、“對”、“把”與下列賓語的搭配。
例:書法藝術真的對我壹無所知。
(是“書法藝術之於我”，“對”的對象搞錯了)
連詞用於連接詞、短語或句子，表示前後有並列、遞進、轉折、因果、假設等關系。
即使夏日中午偶爾有幾束光線窺視谷底，也是瞇眼的，沒有壹絲溫暖。
雖然我們不知道故事的內容，但是我們的情緒可以隨著她的動作而歌唱。
助詞用來表示詞與詞之間的某種結構關系，或動作或行為狀態，或表示某種語氣。
船靜靜地移動，但是很快。
月亮落山了，後半夜荷塘有沙沙的風。
為什麽？註意“的”的正確使用。
她是本屆奧運會上第壹個贏得金牌的中國運動員。
句子裏的“的”太多了，可以把前三個刪掉。
感嘆詞表示感嘆、呼喚、應答等聲音。“啊，他什麽時候...
“唉！不知道什麽時候能再見到他！”
擬聲詞模仿人或事物發出的聲音。
然後壹個小舞者出來唱歌。
啪——紅紙棒被炸成了碎片。
(三)詞義:單義和多義，同義詞和反義詞。
辨析詞義的要點及實例
只有壹個意思的詞。羅布泊(專名)元素(專業術語)
壹個詞有幾個相關的意思。
深:①從表面到底部的距離(基本含義)②色重:深紅色。
③時間長:深夜④程度高:深謀遠慮。
同義詞和反義詞
意思相同或相似的詞。使用時註意區分細微差別:
意義的程度:凝視，凝視(輕-重)
範圍:戰役，戰鬥(大-小)
搭配習慣:堅定(立場、方向、信念)和堅定(性格、意誌、態度)
情感批評:聰明和狡猾(表揚-批評)
有相反或相對意義的詞。
相反:對錯真假相對:黑白大-小。
多義詞有幾個不同的反義詞:舊的(年輕的，小的，溫柔的和新的)
贊美，中立和貶義
稱贊語帶有贊美、喜愛、尊重、肯定等情感色彩。在詞語的褒貶中存在著普遍現象:
①用反義詞表達情感色彩:高尚——卑鄙的謙遜——傲慢。
(2)同義但表達不同情感的贊美——吹捧領導——領導
③成語表達感情。
武斷——集思廣益，敷衍了事——全心全意
貶義詞具有貶義、輕蔑、輕蔑、否定等情感色彩。
中性詞沒有褒貶的色彩，好的方面和不好的方面都可以用。
註:上表是義務教育課程標準實驗教材人教版七年級附錄《漢語詞類表(實詞)》和八年級附錄《漢語詞類表(虛詞)》，有助於妳進壹步梳理本章知識。
第二，短語和簡單句
短語
使用短語結構類型應註意的問題
主要特點、實例、註意事項、實例和分析
主語和謂語是由表示被陳述和被陳述(誰，什麽)+(什麽，如何)雁歸的關系的詞語組成。
生性倔強
露晶1。適當配合:(1)合理。(2)符合語言習慣。
2.使用簡潔。3.並置是恰當的。
示例1:質量提高
(主語、謂語、動詞搭配不當，可以說是“質的提高”或“量的增加”)
例2:發現困難
(動詞和賓語配合不當，可以說是“找到目標”或者“克服困難”
例3:優美的歌聲
修飾語不符合被修飾對象的特征，量詞“壹”不能修飾不限數量的“歌”。
例子4:壹條非常直的路
(修飾短語的修飾語比較繁瑣，“直”本身就包含了“非常”的程度)
示例5:臺燈和照明設備
(“照明設備”包括“臺燈”，請註意並列是否合適)
例6:虛心接受，向大家征求意見。
(在“接受”之前應該是“懇求”，所以並列動詞的位置調制是合理的)
偏正由名詞、動詞或形容詞以及修飾它們的詞組成:(偏)定語+名詞(正)(偏)狀語+動詞(正)我的母親。
璀璨的明珠配合做工無語，很優雅。
動賓由動詞和受動詞支配的成分組成，受動詞支配的成分就是賓語:
動詞+賓語(誰，什麽)微笑。
啟迪心靈，敬畏自然。
補語由動詞、形容詞和下列起補充作用的成分組成:起補充作用的成分是補語:
動詞+補充形容詞看看吧。
非常熱
由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞並列組成的短語，詞是同等組合的。報紙和雜誌
對改革開放的觀察和研究是可笑的。
註意:理解①可以識別具體語境中短語的類型。(2)能正確理解什麽是句子成分。
應用①能正確使用短語造句。(2)能識別和糾正壹些常見的句子語言疾病。
(B)句子構成和句子使用
名稱、句子成分、句子使用
插圖和象征性的例子:關鍵點和病句的例子
主語句中陳述的賓語表示誰或什麽在書中有(許多精彩的)東西。
1.成分要合理。
2.句子結構要完整。
3.語序要合理。《出埃及記》1:離別的時刻，三年來同學們幸福的笑容和爽朗的歌聲回蕩在耳邊。(主語“開心的微笑”和謂語“echo”不匹配)
《出埃及記》他的考試已經被接受了。
(應該是他被“錄取”了。
《出埃及記》3:出版後，將贈送樣品和報酬。
(“報酬”不是“禮物”，動賓搭配不當)
例4:中國的石拱橋歷史悠久。
(應該是歷史悠久，修飾語和中心詞搭配不當。)
《出埃及記》5:為國捐軀是愛國的表現。主體是“人”，客體是“表演”。
《出埃及記》6:聽了楊利偉的報告，我受益匪淺。
可以作主語的“他”放在“是”之後，使句子缺少主語。
《出埃及記》7:中國人民正在為小康社會而奮鬥。
(妳想幹什麽？我還沒說完。
例8:農業生產必須現代化。
(“走”什麽，沒說完，漏對象)
《出埃及記》9:這是治療高血壓的有效方法。(修飾語之間的詞序不正確)
例10:中學打下的紮實基礎知識為她進壹步自學創造了條件。
(修飾語和中心語的位置顛倒)
述語
陳述句子的主語，解釋主語是什麽或如何。
目標
謂語動詞的主導成分表示賓語、結果、時間、工具等。的行動。
屬性
()句子中名詞性中心詞前的修飾語表示事物的性質和狀態，或者限制事物的歸屬、性質和數量。
補充
& lt& gt謂語動詞的補充成分，補充動作的情境、結果、時間、地點、數量和時間。我很害怕
狀語從句中動詞或形容詞前的修飾語表示行為的方式、狀態、時間、地點或程度等。
註:句子，由詞或短語組成，具有壹定的聲調和語調，能表達壹個完整的意思，完成簡單的交際任務。單句由壹個短語或壹個單詞組成。掌握句子成分和句子主幹的知識，可以幫助我們更好地表達和修改病句。
(C)判決的目的
句子名稱表達特點舉例
陳述句以陳述語氣陳述事物，句子以句號結尾。
1.肯定句:用“是”字句或壹般肯定句表達。
2.否定陳述:用“不”、“不”、“不”表示否定語氣。
例1:他是魯迅。例2:他不是醫生。
疑問句是向別人提問，用疑問語調，句子最後用問號書面表達。
1.用“誰”、“什麽”、“哪裏”、“如何”和“為什麽”提問，並要求回答這些問題。
2.只在陳述句的基礎上增加疑問語調，對提出的問題要求肯定或否定的回答。
3.平行提出幾個問題，要求選擇其中壹個來回答。
4.用正反重疊的方式提問，要求肯定或否定的回答。
例3:妳要去哪裏？《出埃及記》這是他的嗎？
例5:妳吃不吃？《出埃及記》6:妳見過他嗎？
祈使句是要求別人做或不做的句子。在祈使語氣中，在書面表達中，語氣強烈為感嘆號，語氣較緩帶句號。有兩類:要求和禁止。《出埃及記》7:滾！(需要class，table命令)
《出埃及記》8:不許說話！(禁止類)
感嘆句表達壹個人強烈的感情。在寫作中使用感嘆號。
例9:啊！多好的孩子啊！
例10:我進步了！
第三，復合句
(壹)復合句
姓名中常用關聯詞的例子
並列復合句，同樣，兩者都有...和...
不...但是...
壹方面...另壹方面(1)不是有針對性的，而是漫無目的的。
(2)做，要靠指導；想想，妳得用行動來證明。
遞進復句不僅是(不僅是，不僅是，不僅是)…而且是(甚至)
不僅...恰恰相反，
...更多地...尤其是(1)這雙手不僅厚實，而且靈巧。
他非但沒有生氣，反而很佩服妳。
選擇復合句或...或者...也...或者...
也...或者...我寧願...我要麽今天走，要麽明天走。
要麽我們被困難嚇倒，要麽我們把困難趕走。
盡管...酪但是，但是，但是，然而，盡管...但是...①有些年輕人雖然有理想，但是不夠勤奮。
雨停了，但仍是陰天。
因果復句因為...所以。作為...的結果。
因為...只是。因此，可見壹斑。因為時間是生命的物質，浪費時間就是消耗生命。
既然知道錯了，就要盡快解決。
假設這個復合句，如果...如果(如果，如果)...然後(就)。
雖然...雖然...如果我們能問出這個問題，所有錯誤的理論都會被打破。
即使下雪，我也要去。
條件復句只有...僅僅...僅僅...
無論什麽...是...不管...或者(總是)...只有觀察自己，才能知道實際情況。
不管誰參加，我們都歡迎。
(二)雙重復句
雙重復句:整個句子在意義上包含兩種關系，在結構上形成兩個層次。這種復句叫雙復句。
(三)復合句中關聯詞的使用
相關詞主要是連詞和壹些副詞，還有壹些短語。
復合句中關聯詞使用常見錯誤舉例
關聯詞搭配不當，只有充分發動群眾才能做好。
(2)缺乏關聯詞大學的大門雖然難進，但知識的大門永遠是敞開的。
(3)誤用關聯詞哥哥想參軍，母親同意，父親更同意。
不管天氣如何變化，他都要上山砍柴。
註意:【理解】能識別復句的類型，分析復句的層次和分句之間的關系。
【應用】①能正確使用常見復句的關聯詞造句。(2)能糾正復雜的句子。
第四，修辭
(壹)常見的修辭格
典型修辭格的特點和相似修辭格的比較及舉例使用中的註意事項
比喻使事物生動具體。有明喻、隱喻和轉喻。基本格式:喻體+隱喻+本體
例1:(雨)似牛毛，似花針...(明喻)
《出埃及記》2:夏天就是這樣壹串音符。(比喻)
《出埃及記》3:壹江春水在我心中輕輕蕩漾。(比喻)1。壹般來說，具體多於抽象。
2.經常與類比結合使用(例如，像母親的手觸摸妳)
3.所有帶“形象”的詞都不是比喻。(舉例:對於壹個習慣在北平生活的人，比如我)比喻和擬人的區別:比喻強調比喻。
擬人化寫作使事物生動具體。
例1:桃樹杏樹李樹，妳不讓我，我也不讓妳。(擬人)必須根據表達的需要，符合人或事物的特點，這樣比喻才恰當、自然。擬人壹般有表達人物動作、行為或思想感情的詞語。
誇張故意誇大客觀事物，以強調或突出事物的某種特征，表達某種強烈的思想感情。誇張有三種:放大誇張、縮小誇張、引導誇張。
《出埃及記》1:他每天每分鐘都在換衣服。(放大誇張)
《出埃及記》2:轉眼六年了。(減少誇張)
《出埃及記》3:父親的臉早就變白了。(提前誇張)1。必須符合人或事物的特點。
2.經常與比喻連用。
(例:從化的荔枝和汪洋的大海壹樣多)
三個或三個以上結構相似、內容相關、聲調壹致的短語或句子並列排列。排比給人以統壹感，語言流暢，節奏感和氣勢感強，能增強文章的說服力和感染力。註意順序，大小，重量的區別。
兩個結構相同或相似、字數相等、意義相關的短語或句子成對排列。有對錯之分。
春天的蠶會壹直織到死，每晚蠟燭都會把燈芯抽幹。(陽性)
《出埃及記》2:俯視千夫指，俯首甘為孺子牛。(反)
重復故意使用某些單詞或句子來強調某種意義和突出某種感覺。有兩種:連續復讀和間隔復讀。
《出埃及記》1:妳在哪裏，妳在哪裏，妳在哪裏，妳在哪裏？(反復)
例2:大風在刮，洪水來了，冰川在爬行，...(每隔壹段時間重復)
毫無疑問地提問，故意提問，自問自答，這樣才能吸引讀者的註意力。
《出埃及記》誰是我們最可愛的人？我們的軍人，我覺得他們是最可愛的人。1.自問自答。
2.與反問句連用，反問句壹般用於回答問題。
反問句以問題的形式表達確定的意思，只有問而不答，才能更形象、更強烈地表達確定的意思，給讀者留下更深刻的印象。表示肯定的否定形式和表示否定的肯定形式有兩種。
例1:怎樣才能不喜歡她，怎樣才能不靠近她？(否定形式表示肯定)
《出埃及記》2:我燃燒的生命，我即將爆裂全身的憤怒，難道我就不能爆裂成光嗎？(否定形式表達肯定意義)否定形式表達肯定意義；肯定形式表達否定意義。反問句和反問都是無疑問，但又有所不同:反問句是自問自答；反問句就是只問不答，答案就在問題中。
(2)語言表達要簡潔、連貫、得體。
1.語言表達要“簡潔”。
“簡潔”是指表達要簡潔明了。
註意事項舉例分析
抓住事情的要點，去掉不必要的話。例1:寫文章要學會言簡意賅，壹定要刪掉所有不必要的啰嗦。(“多余的話”也是“啰嗦的話”，重復是多余的)
2表達清楚，不要讓對方誤解。《出埃及記》2:牧童在和牛壹起吃草。誰在吃草？牧童還是奶牛？表達不清楚)
2.語言表達要“連貫”。
“連貫”就是表達要清晰流暢。壹個完整的意思往往需要幾個句子才能表達清楚，所以要註意把這些句子有條不紊的連接起來。
註意事項舉例分析
(1)保持主題的統壹，使句子圍繞壹個* * *中心展開。例1:原文:無數的果實壓彎了所有的枝幹，有的枝幹被蘋果壓彎了，大部分枝幹不得不用木桿支撐。
文改:果子太多了，樹枝都彎了，有的樹枝居然斷了，大部分樹枝還得用木桿撐著。(峻青《秋色賦》)
解析:原文第壹個分句的主語是“果實”，後兩個分句的主語是“樹枝”。第壹、二分句主語不壹致，語氣不如修改後的正文連貫。
②註意合理的句序。例2:將下列句子組成壹個段落:
基礎本來就包括德育、智育、體育，人們往往只看到智育。②這樣理解“基礎”，只能阻礙人才的成長。
但有些學生，甚至老師，對“基礎”的理解往往很狹隘。
智育包括書本知識、非書本知識的學習和各種能力的培養，而人們往往只看到書本知識的學習。
⑤中學階段是打基礎的時期，每個中學生都要打好基礎。
書本知識包括課本和課外讀物，人們往往只看到課本。
解析:正確的排列是:53146②。⑤句子提出“打好基礎”的題目，③句子圍繞這個題目提出存在的問題，146②是對這個問題的層層剖析，邏輯清晰。
③註意語言的過渡、銜接和呼應。《出埃及記》3:_ _ _ _ _ _ _ _，據說在北方壹些城市，“廣貨”在市場上也很受歡迎。
A.廣東商人的精明是全國有名的。
b:廣東人的經營手法全國聞名。
C.廣東產品的優勢全國聞名。
D.廣東的市場經濟聞名全國
解析:選擇d項，註意回應以下語境中的“廣貨”和“熱貨”。
3.語言表達要“得體”。“得體”是指語言要適應語言環境。
註意事項舉例分析
①註意場合。(莊重場合，輕松娛樂場合，工作場合，日常場合等。)例1:盤山公路盤山路牌:“陡坡，慢行！”
解析:簡潔醒目，無冗余信息，符合蜿蜒復雜的鋪裝場合。
2關註的對象(上級和下級、同輩、晚輩和長輩、老朋友和新熟人等。)例二:以下是小明的同學在電話裏對他說的話:妳可以直接把寫好的稿子給我，我給妳提點建議。
分析:不合適，應該是“請老師提示壹下”或者“我們壹起考慮壹下吧。”
註1:【理解】①比喻、類比、誇張、排比、對偶性、重復、反問句、反問等常見修辭格在特定語境中可以識別。②了解語言表達中簡潔、連貫、得體的基本要求。
【應用】①理解上述修辭格在特定語言環境中的表達功能。
(2)能根據需要合理運用修辭造句。③使用語言可以註意簡潔、連貫、得體。
註2:上表為義務教育課程標準實驗教材《語文》九年級附錄《常用修辭格簡表》。八年級下冊的知識短文《說話要簡潔》《說話要有講究》《說話要看對象》《對聯常識》會幫助妳進壹步梳理本章的知識。