第十壹章。指導思想和理論基礎:
1)語文教學以新課程理念和語文課程標準為指導。閱讀教學的重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。培養學生創造性閱讀能力，倡導多角度閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。2)讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。3)要求學生大聲朗讀，從而積累、體驗、培養語感。
二、內容和學習情況分析:
《五六先生傳》是長春版八年級語文教材中壹部短小精悍的文言文作品。作者陶淵明以五六先生為幌子，表現了自己特立獨行、不落俗套的內心感受，通過自己的興趣愛好，體現了壹個貴族隱士非同壹般的人格魅力和人生追求。
本課程教學重在引導學生了解人物的情趣和精神面貌，體驗個性鮮明的寫作手法，了解本文否定句的寫作特點。以輕推為主，多練習閱讀。通過分析文本，引導學生從性格、思想、愛好、生活、寫作等方面進行引導。通過討論，可以了解陶淵明淡泊名利、率真自然、平和快樂等鮮明的思想性格。在講授這壹課時，我確定了兩個學習重點:壹是落實課文中的重點實詞、文言文常識等基礎知識；另壹個重點是通過對傳記文章寫作的解讀，了解陶淵明的人格魅力和崇高的精神境界，即把握其籍貫、性格、興趣愛好的具體情況。在教學中，我努力體現語文的人文性，讓語文課有壹種樸素的中國味。
分析了解學生的學習認知:課前，我讓學生做了壹次朗讀和解決單詞的預習。語文課程標準要求學生閱讀簡單的文言文，借助筆記和工具書理解基本內容。現在的學生，犯的是不深入課文，學習應付被動，學習文言文壹直有畏難情緒。在以往的教學中，學生的獨立思考能力較差，沒有養成預習、習題鞏固等良好的學習習慣。可以說，學習往往是壹時的驚喜，他們是為了考試而學習。學生的認知和感知能力有限。
三維目標
教學目標:
1，理解相關文言文詞語的意思。
2.了解古代傳記的寫法和特點。
3.學會用簡單精煉的語言表達人物的個性和興趣。
4.理解文章的深刻內涵，理解陶淵明的精神面貌。
教學重點:教學目標3和4。
教學難點:教學目標4與對陶淵明閱讀風格的理解。
教學方法:討論和朗讀。
四、教學資源和教學過程:兩個小時完成。
第壹堂課(完成預習)
(1)導入:
《中國上下五千年》壹書中，東晉紀年只涉及兩個人物，壹個是書法家王羲之，壹個是詩人陶淵明。宋代大文豪歐陽修曾說:金無文章，陶淵明《歸故裏》只有壹篇。由此可見陶淵明在歷史上的崇高地位。今天我們要學習的是五六先生的姊妹篇《列傳》，壹篇告別辭。
(2)學生先熟悉課文，體會文章。
1.學生大聲朗讀文章三遍以上。
2、教師示範閱讀、發音，規範閱讀停頓的節奏。學生壹起閱讀，看閱讀情況。
3、學生有感受再閱讀，教師了解學生的理解。
(3)解決單詞問題，進壹步理解內容。
1.掌握實詞的音、形、義。
2.教師指導學生掌握重點和記憶方法。
3.翻譯全文。
(4)結合文體知識和作者介紹，加深對文本的理解。
1.文體知識介紹:本文是陶淵明假借五六先生名義寫的自傳。
傳記(大銀幕)是描述作者自身生活經歷的文章。壹般來說，自傳要介紹自己文字的名字、籍貫、年齡、性格愛好、思想發展，內容真實。
之後老師舉例介紹了傳記類文章的特點。
2.學生了解陶淵明的常識和東晉社會情況:
學生們首先交流他們對作者的理解。
之後，老師提煉了要點:
資源:(大屏幕)陶淵明，東晉詩人。壹個潛伏的、性格開朗的人，世人稱其為精傑先生，又稱五六先生，旬陽柴桑(今江西九江)人。壹個隱士。東晉末年，社會黑暗，風氣汙濁。許多人不擇手段地追求名利，社會充滿了虛偽和欺詐。陶淵明做過幾次小官。因為對官場不滿，他辭去官職，退居農村，過著儉樸的生活。他的詩大多贊美美麗的自然風光和簡樸的農村生活。代表作品有《桃花源記》、《歸園來Xi詞》、《歸園》等。
陶淵明不為五鬥米折腰的故事
陶淵明任彭澤縣令時，上級派官員到彭澤考察。有人知道此事草率，勸陶淵明好好準備。沒想到，陶淵明說我連五鬥米都付不起，還打躬作揖，給村裏的孩子鞠躬！馬上脫下官服，辭職回老家了。我不會再當官了。後人用五鬥米不彎腰來表示自己清高有骨氣，不為名利奔走。
(5)思考問題的布局:看完這本傳記，思考壹下陶淵明是個什麽樣的人。
(6)作業:1。翻譯全文，練習背課文。
2.整理壹下這篇文章的用詞和文學知識。
第二篇教材分析
《五六先生傳》是人民教育出版社出版的《中學語文新課程標準》八年級下冊的文言文短篇傳記。這段文字字數不多，但三言兩語把五六先生的形象刻畫得非常生動。全文有兩段，第壹段以記敘文為主，著重表達五六先生的性格、生活、情趣；後壹段主要是討論，重點是對五六先生品德的褒揚和贊美。讀這篇課文，我們要學習五六先生“不貪利”、“不計得失”的優秀品格，做壹個有德之人。
指導思想
當今社會處於快速變化的信息時代。中學生的閱讀能力，說到底就是對信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中壹個最基本的就是快速準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓住“眼球”的能力。包括抓住題眼、文眼、詞眼、詞眼、句眼、段眼。任何壹種能力的形成都是訓練的結果。捕捉關鍵信息的能力也需要訓練。壹方面要有老師的指導(訓練)，另壹方面要有學生的自主學習(練習)。但訓練方法不是搞題海戰術，而是以三兩個精煉的課堂問題為中心，通過師生互動提出問題，解決問題。
《新課標》試行後，語文教學中增加了對學生全面學習的要求，提出初中生要掌握“自主”合作？探究”學習方式。目前，打開學生的思維已經成為語文教師的知識。要打開學生的思維，我們必須啟發他們，引導他們探究。課堂教學的實施是為了讓學生在學習活動中真正成為主體，發現疑惑，積極思考。最後的結果是否和老師的預期壹致並不重要。重要的是啟發思考和探究的過程，答案可以是豐富多彩的。
回歸“人性”是“新課標”的另壹面重要旗幟。值得指出的是，人是社會人、歷史人，人文精神不僅是橫向相通的，也是縱向傳承的。但“文學是人學”，要想深入挖掘壹篇文章中人物的思想感情和精神面貌，就離不開縱橫求證。具體來說，就是要以教材為觸發點，進行對比、轉移、開洞，讓神秘的天空照進來，激發學生在教材之外的感受，從而理解文學作品的人文內涵，實現人格和情感的升華。
教學設想
1，利用多媒體課件創設課文的真實情境，營造開放的教學環境，讓學生在生動形象的情境中體驗故事，進行獨立感知和自我感知，形成語感，陶冶情操。
2.從閱讀入手，了解文章大意，突出文言文特色；通過引導學生理解五六先生平和快樂的精神，可以理解他避世的消極思想，這種思想貫穿於寫人的方法之中，從而延伸到運用語言的目的。
教學目標
1，知識與技能:掌握課文中的文言文詞匯，理解相關文言文詞語的含義，培養學生快速準確把握課文中關鍵信息的能力。分析單詞，背誦課文。
2.過程和方法:在老師的指導下，探究五六先生的形象，了解古代傳記的寫法和特點，學會用簡單精煉的語言表達人物的性格和情趣。啟發思考。
3.情感、態度、價值觀:理解文章的深刻內涵，學習五六先生的人格和精神面貌。
教學中的重點和難點
1，了解人物性格和精神面貌，體驗記憶個性鮮明的人和把握多層次素描的方法。
2、掌握和理解相關單詞和相關句子的理解。
3.遷移訓練，激發學生對超越作品的感知。
班級安排
壹個課時
課前準備
1，制作多媒體課件
2.收集陶淵明的相關資料。
3.要求學生提前了解陶淵明，回憶以前學過的文章。
教學過程
(壹)引入新課程
陶淵明是東晉的壹位詩人。東晉末年，風氣汙濁，很多人不擇手段追求名利，社會充斥著虛偽和欺詐。陶淵明幾次做小官，卻因為對統治階級不滿而“五鬥米不低頭”，辭官歸隱。他隱居農村後，自稱“五六先生”，親自從事農耕，與農民交朋友。在此期間，他除了寫了許多贊美美麗的自然風光和簡樸的農村生活的詩歌外，還寫了壹些表達自己美好政治理想的作品。上學期，我們學習了他寫的《桃花源記》和《歸園記》(之三)。在這節課中，我們學習了壹部自傳《五柳先生傳》，這是他用歷史傳記的文體寫的。
(2)輸入文本
(1)，學習課文。
1，讓學生聽錄音，要求學生註意發音和節奏。
並朗讀課文，明確節奏。
學生跟著磁帶輕聲朗讀課文，並標出節奏。
比如壹句短短的三個字:好讀書，汝嫣也。
如四個字的短句:安靜\少說話，不佩服\榮譽。
如壹個復雜的長句:他的話像人的心事。
2.要求學生自己讀課文，正確讀出發音。
喜好(Shi ì)，小氣(lìn)，棕(hè)。
⊙(dān)⊙(jí)⊙(chóu)⊙(shāng)
皮奧125
讓學生聯系自己已有的對傳記的理解，與本文進行比較，明確傳記的壹般寫作方法和特點，老師要給予適當的指導。
要點:傳記壹般在開頭介紹傳道者的姓名和出生地，然後描述傳道者的生平，揭示其性格和品行，最後評價所記載的人和事。
3、文本疏通
要求:
關鍵詞——準確性、多音節理解、歸納多義性、詞類活用、壹些簡單句型。
解釋性的詞
愛好:喜歡，特別的愛好
莫:只是，壹直都是。
吝嗇:吝嗇
棕色:用動物毛發或粗麻制成的短外套，古代窮人穿。
籃子:用蘆葦和竹子制成的用來存放東西的器具。
汲水:形容壹個人的渴望和努力追求(從井裏汲水)
卓:朋友，夥伴
酒杯
2.解釋單詞和短語
詳細了解
翻譯:我也不知道他的名字和表字。
原因:因此
所以，就當是自己的號吧。
莫:只是，壹直都是。
他壹來就會喝光所有的酒。
肖:沒人了。
這間簡陋的房間空無壹人。
汝嫣:自在的樣子。
米筐和瓢經常是空的，他卻很安心。
悲傷:悲傷的表情
不要擔心貧窮
燕子:渴望的表情
不熱衷於發財和做官
三音註音
過，好，期，數，樂，少等。
單詞四是多義詞
知、言、意、德、氣、真、知、曲等。
5.翻譯句子
1)如果妳做飲料，妳會喝醉的。
2)短棕打結，瓢蟲常空。
3)忘了得失，才能死。
4)以寫詩為樂。
針對課文中沒有註釋，學生不太懂的地方，師生互相討論，老師拿著相機進行講解。
4.文本翻譯
1)全文翻譯
2)翻譯和學習時註意以下問題:
總結第壹段和第二段的內容，體會壹下閱讀感受的細微變化。
重點:第壹段:寫五六先生的生平(包括性格、興趣等。)
描述、陳述和緩和陳述的語氣
第二段:贊美(對於五六先生的精神面貌)
-評論-贊美抒情的語氣
(2)尋讀探究。
1.妳為什麽自稱五六先生？反映了壹種什麽樣的精神面貌？
關鍵點:
可見家居環境安靜，優雅，簡單
從環境中，我們可以看到他淡泊的情趣和他對生活的態度。
2.“喝酒”是什麽意思？為什麽他「常以文章自娛」？
通過醉酒獲得內心的平靜，體現了他率真豁達的天性。
淡泊名利。他其實也有痛苦，但他能從讀書、喝酒、寫文章中獲得解脫和愉悅。
3.老師指導:閱讀能力，說到底就是對信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中壹個最基本的就是快速準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓住“眼球”的能力。包括抓住題眼、文眼、詞眼、詞眼、句眼、段眼。現在請大家自由朗讀，尋找文中出現頻率最高的壹個詞，思考這個詞與五六先生的人格和精神面貌的關系。
通過大聲朗讀和討論，很明顯“不”這個詞出現的頻率最高。
品味“不”字，了解角色的興趣。討論:這篇文章在寫作上的特點是多用否定句。請從文章中找出這些否定句，思考壹下。多用否定句有什麽作用？
以填空的形式逐句分析。
1，讀《我不知道我老公是誰，也不知道他姓什麽》，我們看到的是壹個與名門不同，不推崇李蓉的五六先生。
2.讀《清靜恬淡，不羨榮光》，我們看到的是壹個有著隱士心境的五六先生。
3、讀書“好讀書，不求甚解；每知道壹件事，就忘了開心地吃飯。”我們看到了壹位在閱讀中獲得精神愉悅的五六先生。
4.讀《縱欲嗜酒，家庭貧困總不能實現...即醉戒，曾留曾留”，我們看到了壹個坦誠豁達的五六先生。
5.看完《交通蕭瑟，風物非蓋...顏如玉”，我們看到了壹個安居樂業的五六先生。
6.讀《不愁窮，不愁富》，我們看到壹個鶴立雞群，不隨大流的五六先生。
總結:這篇文章的寫作特點是多用否定句。
總結壹下“不”(否定句)的作用:世上有各種追名逐利的事，作者說“不”，凸顯了他對世俗的不適應，對高尚利益和人格的堅持。這不僅讓讀者贊嘆他與眾不同的鼓掌方式，也讓文章簡潔幽默，讀起來生動有趣。
(3)、品味細節，進而知道人物的興趣。
1中所寫人物的生活細節重點介紹如下:
每次知道點什麽，就開心的忘了吃飯——可見王老師對學習的執著。
準備喝就要醉——可見王先生的灑脫。
環堵光禿禿，遮不住風天；短棕結，繁空——可見先生是平安謙遜的。
顯而易見，王先生優雅脫俗。
(解說:總結階段，找出文章的主句，理清人物的思想:不愁窮，不愁富。)
這篇文章雖然不到200字，但是選取的例子非常典型，所以雖然只是寥寥幾筆，卻生動地刻畫了五六先生的人格特征。那麽，本文選取了多少案例呢？它的典型表現在哪裏？
同時，訓練學生的概括能力。]
3.總結態度，體驗多面寫作法。
本文有六種態度:對閱讀的態度；對待做客的態度；對家庭的態度；對寫作的態度；對待得失的態度；對待貧富的態度。這樣的態度從多方面表現了人物。每壹關所用的筆墨，都是簡潔明了的，而且是點到即止，速寫生動。
例句:第壹段之後，寫詩自娛自樂。那前面那句“堵環”是什麽意思...顏如葉”？
要點:文中對“堵環……”的描寫，意在突出“家庭貧困”，其用意仍是表現其安於貧窮的秉性。五六先生雖然衣食無著，卻經常寫文章自娛自樂，沈浸其中，以至於忘記了世間的喜怒哀樂，甘願享受余生。
通過作者的細致描寫，壹個淡泊名利、安於清貧、心胸開闊的隱士形象完整而清晰地呈現在我們面前。
(4)抓典故，體驗類比寫法。
文中有四個典故:
《屢空》、《黔婁》、《人無惠氏》、《人在葛》分別對文人、隱士、普通人進行比較，以突出人物形象。
關鍵點:
①是文本的亮點和美感，九個字“不”幾乎完全抓住了人物的趣味；②是對①的補充，讓學生在淺顯的內容中進壹步揣摩深刻的意蘊，對人物有更全面的認識。③不僅是①和②的總營收，也是壹個很難突破的；(4)難點的進壹步探索。以上四個環節重在培養學生閱讀的突破能力。
(5)、閱讀的探索。
1，陶淵明“好讀書”，為何“不求甚解”？
關鍵點:
這和他的“無欲則剛”有關。他讀書的目的是壹種知識上的滿足和精神上的享受，所以“每知道壹件事，就高興得忘了吃飯。”他不求名，不求利，只求精神慰藉。他缺乏理解力反映了他坦率自然的性格。在後世，有很多人不求甚解。他們把這句話斷章取義，當成遮羞布來掩蓋自己的無知。學生要註意不要誤入歧途。
2.“贊”語中哪壹句與傳記中的“不佩服李蓉”壹句相匹配？如何看待五六先生的「無欲則剛」？
關鍵點:
與“不要崇拜李蓉”相對應的壹句話是“不要利用財富”
學生可以就“不要崇拜李蓉”的觀點發表自己的意見，只要是合理的，不需要固定答案。
(6)啟蒙與升華
1體驗這篇文章的寫作特點。
通過提問啟發學生感受語言的精妙和選材的精準。
這篇文章的美不是壹種誇張的美，也不是壹種單純的美，而是壹種脫俗的美。楊曾說:“金銀來自礦石鉛，未洗者，重不足。”孫連奎也說:“不洗則不凈，不精則不精。”這篇文章是簡明訓練的典範。寫字，抓特點，寥寥幾筆，栩栩如生。
這篇文章語言清新自然，個性鮮明，流露出壹個人的感情，沒有壹點雕琢或做作的痕跡。請找出體現這些特點的句子，並理解它們的精彩之處。
【註意讓學生說說自己的具體感受。]
2.結合全文，五六先生是壹個怎樣的人？
從討論中不難發現，五六先生是壹位淡泊名利、安於清貧、豁達高潔的隱士。他雖然生活窘迫，但樂觀豁達，以酒自娛，以詩自娛，可謂不凡，與眾不同。(列出示意圖)
(否定中肯定；自得其樂，自嘲)
3.如果也評價自己，能從中得到什麽啟示？在現實生活中，我們應該對哪些現象說“不”和“好”？
通過學生的積極發言，理解文章的精神內涵，升華情感，培養健康人格，完善人格。
總結:對於很多事情，要壹分為二的看。無論是評價別人還是評價自己，都應該如此。尤其是評價自己，壹方面要有“自知之明”，看到自己的不足，另壹方面要有“既然上天給了人才，就讓它就業吧！”自信。陶淵明在否定中自我肯定、自我欣賞的自我評價就是壹個很好的例子。至於社會生活中的是是非非，要明眼人。
(3)作業
1.以否定中肯定、自得其樂、自嘲的評價方式，寫壹部200人左右的自傳，表達自己的個性，表達自己的感受。
2.背誦課文。