1.潦草且準備不足
有經驗的老師都知道，壹堂有效的作文評課，需要大量細致瑣碎的準備。凡事預則立，不預則廢。作文評價的材料準備應由三個方面組成:壹是批改學生作業，積累壹定的評價材料；第二，向專家學者收集相關經典理論資料；三、作文評課學生即興發言形成的生動材料。筆者認為，目前的作文評課，大部分老師都做不到如此充分的準備。原因有三:壹是作文評價目的不明確。我不知道說什麽，所以不知道準備什麽。其次，教學態度不端正。有些老師認為學生的作文不是說出來的，而是練出來的。我們認為如果學生盲目錯誤的練習，老師難辭其咎。沒有老師而自學的思想家是懶惰的。他們認為閱讀教學夠緊張，閱讀訓練夠了，又因為寫作水平提高慢，不容易出成績，所以出現了壹些問題，比如寫作題目隨意給，寫作批改敷衍了事，寫作評語隨意。有的老師只是看了幾篇優秀的作文，哪怕是在點評。請問，這樣的作文評課能引起學生寫作的興趣嗎？這樣的作文講座和評課能為學生解決什麽問題？再次，教師自身素質較差，主要是壹些年輕教師。自己的寫作能力不高，無法評價學生作文的好壞。自然也就沒法準備材料，給好作文講課了。
2.壹切都很全面，目標不明
滬上著名特級教師錢夢龍先生說:學生每完成老師設定的目標，就會得到高分。對我們作文評價的啟示是:作文訓練是壹個系統工程，作文訓練壹定要循序漸進，不能十全十美。眾所周知，興趣是最好的老師。學生對作文的興趣從何而來？我們認為培養學生寫作興趣的最好方法是讓學生在寫作中獲得成就感。對此，教師要制定作文訓練計劃，做好順序訓練，如語言訓練、結構訓練、過渡訓練、情節訓練、插圖訓練等。只要每壹次專項訓練基本合格，就應該給予充分肯定和高分。壹定要區分平時的作文訓練和作文考試。平時作文要有專門的突破，循序漸進的提高。但是，目前作文評價的情況並非如此。許多教師充當法官。壹次作文訓練，壹次作文評課，總是涉及到作文的方方面面，不是否定這個就是否定那個，導致學生認為這個不是，那個不是，自卑感油然而生。因為完美，所以反復訓練，反復失敗，反復打擊，最終導致恐懼。這種說教和評價是否屬於反其道而行之，適得其反？
3.理論比升級多。
所有有經驗的教師都知道，作文評價需要壹些理論指導。因為沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。但更重要的是要明白，馬克思主義理論必須與中國革命實踐相結合。專家學者的理論必須與學生的寫作緊密結合，否則，這種理論只能是空洞的，沒有實用價值。現在有些老師從專家層面講文章整合，壹套理論，壹籃子方法，學生只能望洋興嘆。我們認為，有效的作文評價課程應該是幫助學生逐步走出困境的升級課程。這就需要老師有熱情和耐心。其實作文升級評改就是壹個理論與實踐緊密結合的過程。只有這樣，學生才能了解提高作文水平的途徑，才能獲得成功的快感，才能獲得寫作的興趣。
4.主導地位太重，主體不明
滬上著名特級教師錢夢龍先生深入人心，其“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想在閱讀教學中能被教師廣泛實踐，但在作文評價中卻鮮有體現。更突出的問題是老師們演獨角戲，集中表態。強調結果，忽視過程；談問題，忽略亮點；空談理論，忽視實踐。我們認為，在作文評價過程中，應該體現以學生為主體的理念。學生作文中的問題是有原因的，學生要講解作文生成的過程。對此，學生可以自我評價，學生可以互相評價，師生可以討論，可以營造民主氛圍。在辯論中，學生可以獲得真正的知識，在辯論中，他們的寫作水平可以得到提高。
綜上所述，新課改後，作文評價存在諸多問題，必須引起教育界領導、專家和同行的高度重視，必須大力研究解決。筆者認為可以從以下四個方面考慮:
1.轉變教學觀念，重視作文教學。
無論是傳統的語文教學，還是新課改下的語文教學，大部分語文老師都是以語言知識教學和閱讀教學為主，作文教學只是壹個即興發揮的角色。有時間就訓練，沒時間就少訓練或者不訓練。原因就是急功近利的思想。是的，從比較的角度來看，語文知識教學和閱讀教學見效快，作文教學見效慢；語文知識教學和閱讀教學容易操作，作文教學難操作；學生對語言知識教學和閱讀教學感興趣，大部分學生害怕作文訓練。對此，我們語文老師必須深入思考，壹個不會寫字的中學生能不能稱之為合格的中學生。壹個只會回讀和分析的中學生能被稱為用語言進行創作的中學生嗎？古人雲，文章為國大業，不朽大事。只有經典文章不斷出現，人類文明才能得到傳承和發展。如果我們培養的接班人連文章都不會寫，後果不堪設想。所以，語文教師作為人類文明的傳承者，壹定要從人類歷史文明的高度來看待自己的重大責任，不能被蠅頭小利所蒙蔽。壹方面要高瞻遠矚，做人類文明的傳承者；另壹方面，要腳踏實地，教好學生的作文。只有教好學生的作文，才能真正學好語文。只有轉變教學觀念，重視作文教學，才能花時間和精力把作文評好。
2.認真研究學術情況，提高評價效率。
作文教學是壹個系統工程，特別強調訓練和評價的針對性、漸進性和反復性。對此，語文老師必須充分調查學生作文的現狀:學生培養了什麽？妳訓練了多少人？文體、結構、語言、文筆有什麽問題？未來需要解決哪些問題？有哪些問題是必須反復解決的？壹個學生的幾個語文老師，其實扮演的是接力賽的角色。作為壹名負責任的語文教師，我們必須花時間和精力深入研究學生的作文，精心安排，制定詳細的作文教學計劃，循序漸進地進行作文訓練和作文評價。只有這樣，才能有效提高作文評改的效率。如果壹味的訓練，無序的點評，必然導致學生作文的枯燥，必然導致作文教學的死胡同。
第三，搭建成長平臺，提高教師素質
作文評改過程中出現諸多問題的根本原因是部分教師素質不高，部分教師自己寫不出好文章。他們如何引導學生寫出好文章？對此，各地教育局和學校要制定切實有效的措施，幫助教師提高寫作水平。可以強制要求部分教師每學年完成幾篇論文，或者舉辦教師論文競賽，或者鼓勵教師在正規報紙上發表論文，或者舉辦作文講座的評優活動，或者邀請有經驗的教師開設作文講座示範課，或者邀請專家學者進行作文講座，讓素養不高的教師盡快走向成熟。
4.寫教案征求意見，遵守課堂規則。
眾所周知，絕大多數教師成為教學能手，大多得益於優秀的教案，教案是青年教師知道教什麽、怎麽教的靈感源泉。另壹方面，我不知道青年教師還要走多少彎路。這是閱讀教學的啟示。同樣，作文教學需要優秀教案或優秀課堂記錄的出現，這是老師們多年來的期待。我們真誠希望教育界的專家學者潛心研究，盡快出版這方面的專著，盡快填補這方面的空白。
姜世元，語文老師，現居江蘇如臯。本文由舒坦編輯。