(1)9月12 ~ 9月15
壹個字:“累”
最後，期待大四的教育實習，大家都很興奮。看到其他專業的同學不用上課，整天往返於報社、事業單位、公司，不禁心生羨慕。然而，過了幾天，大家對實習的感受和看法不謀而合:教育實習是所有實習中最有趣的——我們可以像將軍壹樣領導和指揮幾十個“學生兵”，他們天真或崇拜的眼神讓人親近和安慰。學院100多名高三學生被分配到武漢的幾所中學實習，包括高中和初中；壹類和二類；鑰匙，不是鑰匙...
我在漢口上的高中，不是壹個班，但是在漢口挺有名的，也是二班裏比較有名的學校。我每天早上都要5點起床，然後坐車去學校，晚上6點左右回學校。實習四天，我可以用壹個字來形容那種感覺，就是累！有壹天，我徹夜未眠，早晚奔波，我累了；其次，我每天幫老師批改作業和試卷，累死了。好容易等到周末(9月16)，“同事”聚在壹起交流，相互喜悅又有點無奈的表情似乎壹致，說明在所有老師中，語文老師是最累的！
先說說我的感受
我有兩個理想:第壹，為教育做點貢獻；二是推動法律事業發展。是我初中和高中的兩位老師引導我建立了這個理想。所以老師在我心目中壹直是神聖的，尤其是語文老師，不僅教人知識，還教人做人的道理。但是，作為壹名教師，沒有壹定程度的道德素養積累，想成為壹名優秀的語文教師並不容易。當然，這只是我個人的看法。
另壹方面，雖然實習時間只有四天，但我有些失望，表現在以下幾個方面。
首先，語文教學的概念。首先，語文應該是工具性和人文性的統壹。然而，大量教師持有工具論的觀念，側重於詞、詞、句的用法分析；文章的解釋雖然也穿插了相關的歷史背景知識，但很少以此為切入點來談其歷史借鑒意義；在教學模式上，不是註重對學生進行啟發性教學，而是常見的“滿堂灌”的育人模式；師生之間缺乏必要的交流。原因有:①課時有限，老師擔心完成不了教學任務，盲目追趕進度，忽視學生的接受能力。(2)學生不配合，很難開車。不難發現，問題的癥結在於課堂上師生之間缺乏互動。我對語文老師的淵博知識印象深刻，但並不“心悅誠服”，因為對於壹個有多年教學經驗的老師來說，做到這壹點並不難，沒必要為此驕傲。教學本身是壹種雙向活動，其中教師和學生是兩個必不可少的因素。二者缺壹不可(或者師生不和諧)，其實都預示著語文教學的失敗。
第二，語言是口頭表達和書面表達的總稱。現在的語文教學，大多局限於經典例句的講解和分析，教學目標也只是側重於單詞、詞、句的理解，卻未能及時鞏固和深化所學知識，以至於“學以致用”的科學方法論成了壹個空洞的標簽。比如作文教學課，只是象征性的開壹堂，完成教學任務，看起來和語文課本身無關。就材料作文而言，80%的學生是三段式:第壹段簡單描述材料，中間壹段結合實際，最後壹段口號幾句大道理，很難體現學生的個人思想；在文言文教學中，大部分課文具有哲理性，易於遷移和應用。老師讓所有的學生默讀默寫，學生也照做。但我發現，這些學生中很少有人將他們的文言文知識轉移到他們的作文中。我不禁感嘆:那些孩子學習太辛苦了！當然，四天短暫的教學實踐觀察並不能證明什麽。難免會有以點代面，以概全的可能。不過印象本身也不是壹無是處，至少讓我意識到教學理論和教學實踐是有差距的。缺口的幾何形狀未知，有望在後期實習時間發現。
其次，學生的學習情況。我在二年級上科學課。大部分實習同事都推測這個班不好管。進班後發現其實是壹堂很無聊的課。他們的學習任務很重。每天早上7: 20開始自習，上午五節課，下午四節課，晚上自習。就是學生從早上7: 20到晚上7: 30都要在學校，晚上回家還要做好幾門課，需要2到5個小時才能完成。據統計，壹天24小時中，除了在學校的12小時和回家後的5小時，只有7個小時是在睡覺中度過的。很難過！《勞動法》明文規定，勞動者每日工作時間不得超過8小時。其法律對象是否也應該包括學生？更重要的是，學生要承受很大的精神壓力。比如進快班的怕落在慢班，名列前茅的還要擔心壹類學校裏的佼佼者。可悲的是，在批改學生的材料作文時，我看到壹個學生寫了壹篇文章，題目是《破罐子破摔》，裏面有壹段話是這樣說的:“像我們這種慢班的窮學生，活著浪費糧食，死了浪費土地……”我對這種區分壹流和二流學校，分快慢班，把握升學率的做法真的很懷疑！中學的教學理念是什麽？讀完小學，想進重點初中，因為只有那些學校考上重點高中；上了重點高中，想進名牌大學，因為名牌大學能保證好工作，所以好工作能帶來好生活...真的是這樣嗎？入世後，機會多了，工作多了，但就業率並沒有提高。2006年，湖北省制定了壹項計劃，鼓勵和號召大學生到農村就業。這說明文憑在貶值，工作會更難找。想想看，找工作真的很難嗎？不完全是。太高太低是大學生的通病，癥結在於動手能力差。不然為什麽很多工作都沒有面試？我們的大學教育有問題嗎？需要註意的是，大學是學生自學的殿堂。所以責任主要在學生身上。但是，換個角度，我們是不是也可以問:現在的中等教育培養了學生什麽能力？這樣，話就多了。素質教育和應試教育的博弈不是壹蹴而就的。
最後，教師的教學。老師的口號是“上課高效，作業不打折，執行得當！”是的，事實也證明了，對學生最“殘忍”最肯花“時間”的老師，無論哪門課都會取得好成績。但值得註意的是，“好”的成績可以用“高分”來衡量，理科也可以，文科也可以？高分有必要掌握嗎？還是有真才實學，還是人品和學識都很優秀？我班的數學和化學老師都是年輕的女老師，很專業，經常犧牲課余時間給學生補課。尤其是數學，單科總分自然是全年級第壹，但班裏很少有同學對老師有好感。從和指導老師的交談中，我發現他們是偏袒學生的。即好學生天生勤勞、聰明、賢惠；成績差的學生正好相反。這種“以成績論人品”的無形評價標準，無疑會沖擊學生自身脆弱的情感價值體系，對學生產生負面的心理陰影，甚至會誤導他們“誤入歧途”。這種反映在學生周記上的逆反心理，其實是令人擔憂的。
(2)9月16日-9月25日
和學生打交道是壹門藝術。
對於我們這些剛剛進入中學的人來說，還是很難擺脫稚氣，尤其是在從學生到老師的角色轉換上。我們在興奮的同時也難免不知所措。學生太主動，覺得自己不夠尊重自己，太無聊或者不理妳，覺得自己太冷漠，太無趣。中學近半個月，大家的感情可以用跌宕起伏來形容。他們感覺很好，很有成就感。還有失望、悲傷和怨恨...這歸結到壹點，就是不知道怎麽和學生溝通！
我個人覺得妳的指導老師很難放開老師的考核，因為學校對升學率要求很嚴，讓實習生可以做很多花樣。這時候我們也不能抱怨，畢竟國家的教育弊端不是壹朝壹夕能改變的。我們要主動壹點，給自己定壹個小目標，想壹些辦法讓自己適應，達到實習的目的。不能因為教官冷就放棄。不能因為指導老師保守就粗心大意，更不能因為學生冷淡或者調皮搗蛋。現在是妳想學知識，妳問他們，不是他們想巴結妳，妳要表現出厚臉皮的精神。我想提醒妳，實踐證明非常重要，不管妳是考研還是找工作。反正要花那麽多時間，為什麽不珍惜呢？胡大畢業的師範生如果找不到工作，比不上壹些比如。
在我看來，實習的關鍵是和學生打交道，和學生打交道是壹門深奧的藝術！語文老師是所有老師中最累的。(要批改的作業最多)不僅教知識，還教人如何做人。最遺憾的是現在的教育沒有像其他課程壹樣重視語文。大家都覺得中文最容易，中文研究生最好考。真的嗎？我不想在這裏和妳討論這個問題。
聽語文課，很佩服導師深厚的學術功底。我越聽越不自信。越聽越覺得自己度過了大學四年。後來我覺得彌補這個缺陷並不難。第壹，指導老師教了十幾年，很難壹遍壹遍只想著幾篇課文。第二，大學教育把簡單的事情復雜化，中學教育把復雜的事情簡單化。它有壹個固定的模型。到時候教學可以取長補短，邊教邊補也不遲。我覺得最難的是如何引導學生。我們都是學生出身，都深深體會到壹個好老師對學生的影響。有時候我們的教學理念可能會影響壹個學生的壹生！當然，我不是經驗豐富的專家，甚至完全沒有經驗。我只是想和同事討論壹下我最近的實習經歷。這裏有三點。
首先，我們要冷靜。我們班有些同學很溫柔。從壹開始我就擔心他們會被欺負。事實上，他們做到了。至於他們是誰，我就不說了。讓我們猜猜。對於這樣的學生，我們要學會的不是生氣，而是給玉米和棍子。我的指導老師說:在中學，學生和老師的關系就是老鼠和貓的關系，調皮的學生害怕。對於整天在沈重的學習負擔下的學生來說，實習老師無疑是他們的新鮮空氣，但他們感覺老師並沒有那麽神秘和快樂。他們調皮是可以理解的。如果妳負責管教，學生不聽，妳就站在他旁邊壹言不發，生氣地看著他，他也不好意思做好人。沈默真的是金。這壹招絕對行不通！
其次，每個人都必須讀《周記》。就算他抄了，妳抄這篇文章能發現他的性格，抄另壹篇不行。從《周記》中，我們可以了解他們的困難，心情，思想狀況，然後鼓勵他們和他們靜靜聊天，敞開心扉！(我也有過成功的案例，大家都有興趣來找我聊聊。)
最後，盡量多接觸學生。可以在自習課和下午管理的時間！
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它們都是她的。妳只需要點擊下面的下壹個，滿意就有積分了。