關鍵詞:科學探究，實踐創新
在新課程改革開放的有利形勢下，面對挑戰和機遇，有必要也有可能振興中華民族的科學精神和創新能力。民族創新精神要從小培養，特別是在基礎教育中對學生進行科技教育，打好基礎。在科技教育活動中，科學實驗、探索和創新實踐占據著特別重要的地位。在中學開展科學實驗探究，對推進新壹輪課程改革，尤其是綜合實踐活動有著良好的促進作用。
壹、開展本次科學探究實踐創新活動的意義
(壹)拓寬學生接觸科技的機會。
在新壹輪課程改革的課程標準中，特別強調了科學探究在學生發展過程中的重要地位。在課程目標中強調過程和方法:在課程內容中把科學探究作為頭等主題；評價中註重科學探究能力；在學習方法上提倡探究學習。在科學發展史上，實驗壹直是探索問題、獲取知識和創新的重要手段。為了培養學生獲取知識的能力，培養學生的創新能力，提高學生的科學素養，新世紀的基礎教育不得不恢復和發揮實驗的探究功能，從而改變學生的學習方式。
(二)促進學生科學方法的教育
在當前科學知識快速增長的時代，科學方法教育非常重要。科學方法教育不僅僅是智力教育，還包括具體科學思想、科學態度和科學世界觀的教育。科學實驗探索和創新實踐活動特別有利於對學生進行這方面的教育，可以引導學生通過具體的活動有目的地觀察、測量、實驗和體驗，養成從中學起分析和綜合事物和現象的方法以及科學抽象、概括和推理的方法，並最終取得成功。
(三)為學生創造了動手動腦的環境。
科學實驗、探索和創新實踐活動為中學生創造了實踐和思考的環境，這是培養學生各種能力和形成誌向的好方法。與物理教學相比，科學實驗、探究和創新實踐活動對培養學生的觀察能力、思維能力、操作能力和創新能力有著更廣泛、更高的要求。它以多種方式為學生提供學習、實踐和創造的機會，讓學生根據自己的興趣和特長選擇適合自己發展的活動，並在活動中得到充分的自主鍛煉。所以有利於發展學生的興趣。
(四)加強對學生的思想道德教育。
在組織科學實驗、探索和創新實踐活動時，強調思想道德教育、集體主義教育和愛國主義教育的融合，促進了學生時代的精神文明建設。在科學實驗實踐中，學生們從壹次次成功和失敗的科學實驗中錘煉了意誌，培養了壹絲不茍、認真求實、創新合作、勇於奉獻的精神。
二、“雞蛋碰地球”探索實踐創新活動的特點
我們的“雞蛋撞地球”等科學探究活動有以下特點:
1有利於培養學生的創新能力。“雞蛋撞地球”這個活動看似簡單，卻蘊含著豐富的科學知識，涉及到物理學中壓力、沖量、物體平衡、空氣阻力等知識。這種活動對學生思維方法的培養和鍛煉，對學生創新能力的形成應該是極其有益的。
2.它有利於合作、交流和創新。可以組織學生分組發展，設計緩沖裝置的結構，討論緩沖材料，促進學生合作學習。
3.有利於研究性學習的開展。學生在研究不打破雞蛋降低器件質量的問題中獲得各種知識和規律。可以提高學生的實踐能力。學生可以動手實驗，也可以根據其他同學的啟發，用手發明創造。
4.這很有趣。雞蛋撞地球的探索實驗，可以引起學生的興趣，增強學生的求知欲，激發學生的學習興趣，讓快樂物理成為現實。符合科學原理和相關規範，能夠揭示科學規律；啟發學生發現問題，做與問題相關的探究實驗，突出研究內容。
5.它是安全的。探索實驗符合安全要求，要求使用生雞蛋，平時可以使用熟雞蛋的測試，在安全設施(如護欄、空場地等)具備的情況下相對安全。)在發布地點和登陸地點都是完整的。
第三，精心組織，正確引導
(壹)實施教師、
首先，選派科學基礎理論水平好、實踐能力強的優秀教師擔任“科學實驗與探究活動”的具體指導，實行分工負責、合理調整。其導師是:
1，浙江工業大學余興國教授；
2.教學圈新秀，杭州市艮山中學政教處主任石先柴；
3.周桂梅是杭州市艮山中學的年級組長、自然科學老師。
4.周曉紅，艮山中學高中物理科學老師。
5.陳展科技創新辦公室副主任；
6.陳為科技教育特級教師；
7、何誌虎初中科學老師，高級教師。
8.趙，高中物理教研室主任。
(2)時間實施
壹般盡可能在每天下午或周六安排各種科學實驗、探索和創新實踐活動。
(3)設備和現場實施
“科學實驗與探究活動”有專門的制作活動教室，並創造壹定條件購置了100多套組合式電子科技實驗與探究活動的設備，加上各種電子元器件和配件。還有趣味科學實驗室、電子創新生產實驗室、青年魯班機械創新設計與生產實驗室、機器人科學探究實驗室，定期組織學生開展實驗探索和創新實踐活動。
第四，科學實驗和探究活動的實踐過程
(壹)探索實踐活動的內容:雞蛋砸地球
1，問題。
列奧納多·達·芬奇是全世界著名的藝術家和發明家。他花了幾個月的時間坐在桌前，沒日沒夜地練習畫雞蛋。最後，他可以使雞蛋在他的作品中栩栩如生。不僅達芬奇與雞蛋有關系，歐洲各國、中國香港、上海、廣州的很多青少年也與雞蛋結下了不解之緣——從上世紀80年代開始用雞蛋撞擊地球。
2.活動的適用對象
本活動適合小學(9-12歲)、中學(12-15歲)、高中(15-18歲)三組青少年參加。
3.活動的目的
學會運用創造性思維選擇解決問題的最佳方案；嘗試動手動腦結合創作。
4.活動準備
生雞蛋、降落傘材料、泡沫、海綿、輕木材料或其他緩沖材料。
5.活動內容
在日常生活中，眾所周知，生雞蛋從桌上掉到地上就會碎。這不是“雞蛋撞地球”嗎？否則，雞蛋離地面的距離遠大於桌子的高度，還必須滿足另外兩個條件。
1，雞蛋下落的高度
在雞蛋與地球相撞的事件中，要求雞蛋從15-20米以上的高度下落並與地面相撞，即要求參加活動的學生將雞蛋從4-6層樓的陽臺或窗戶落下。
2.讓雞蛋落地不碎。
可以從兩個方面考慮:壹是延長雞蛋與地面的相互作用時間，可以通過普通容器包裝雞蛋來實現(容器的材質、形狀、結構不限)；二是降低雞蛋落地的瞬間速度，可以通過在包裝容器上加裝降落傘來實現。但也要考慮到雞蛋必須落入指定的圓圈內，增加了難度。學生要不斷思考、設計、實驗、做出選擇。最可貴的是利用大家的直覺。
我們相信，通過以上活動，學生將能夠發明創造壹些東西；很多能保證雞蛋落地不碎的巧妙裝置，都會誕生在每個人靈活的手指上。
(1)可以添加軟填充物，用普通容器裝雞蛋。
②使用降落傘作為減速裝置。
6.背景材料
雞蛋撞地球活動最早見於上世紀80年代英國科學促進會青年部組織的青少年科技活動，後由香港科學與數學教育協會的老師引入香港，並在中小學生中開展。到90年代初，上海的中國福利會少年宮進壹步完善，在上海青少年中組織，受到他們的歡迎。後來杭州市物理學會和團市委組織青少年在杭州二中、杭州市青少年業余發明學校舉辦了“雞蛋撞地球”比賽，吸引了很多青少年參加，效果明顯，可以激發學生的科學興趣。
7.地點:下城區艮山中學。
8.活動時間:2006年9月-65438+10月。
(註:本項目已上報市科協，由杭州下城科協主辦，杭州市艮山中學承辦)
(二)實施探究活動的基本思路
(1)創造環境，積極鼓勵
“雞蛋撞地球”作為科普日活動，具有很強的號召力，全校師生積極響應。學生們在課堂上分組制作，學校創新辦提供場地安排時間，充分發揮學生的自主性、探索性和實踐性。激發和保持學生的興趣和熱情。
(2)任務驅動，努力參與競賽。
在活動前或活動中，教師必須與學生討論，明確計劃，並不斷引導他們。並組織學生參加科普日活動“雞蛋砸地球”比賽。
(3)兼收並蓄，形式多樣
咨詢的形式多種多樣。我們安排了老師指導部分學生，班主任也可以帶領學生共同制作，幫助學生互作。學生選擇的材料在形式和結構上也是多樣的，這就需要充分發揮學生的無限創造力。
(4)通過競爭，激烈競爭
學生的創新需要有目的性和評價性。應該給學生壹定的時間做充分的準備，老師應該給他們指導，然後學校應該組織比賽，給學生壹個展示成績的平臺。比賽可以分為兩類:緩沖裝置和降落傘。
(3)制定雞蛋撞地球的活動計劃。
壹.活動計劃和進程概述
階段
計劃內容
時間管理
位置
組織方法
參與者
責任人
預備伐
科普日活動宣言
8月20日
校內
電話、電子郵件
張下城區科協副主任。
陳
敲定活動計劃，確定時間。
九月1
校內
會議討論
導師，學生科技骨幹
陳
具體活動方式和競賽方法安排
九月四號。
校內
班主任會議
全校的班主任
陳展
雞蛋撞擊地球的活動介紹
九月11
校內
全校電視觀看
學校裏的所有學生
陳
高壹學生動員
九月11
校園會議室
中午會議
班長和物理課代表參加了會議。
陳展
活動期
高中壹年級學生輔導
9月5日-19
校園教室
研究性學習課，物理課，課外時間
高壹6、7、8班石先柴老師和老師，高壹1、2、3、4、5班陳、畢老師。
陳展
大二學生咨詢
9月5日-19
校園教室
物理課，業余時間
趙、、、和學生。
陳展
壹年級學生咨詢
9月5日-19
校園實驗教室
科學課，業余時間
毛老師和他的學生
陳展
初二學生輔導。
9月5日-19
校園實驗教室
科學課，業余時間
何誌虎、吳斌、周桂梅和學生。
陳展
科技骨幹輔導
9月5日-19
學校科技教育基地
下午或周六放學後
陳總裁與科技骨幹
陳
競賽階段
高壹學生團體比賽
2009年9月65438日
綜合樓三樓
壹個班六個人壹組比賽。
高壹學生觀看
陳陳展
高壹學生上交作品，請大家制作。
9月20日。
焦創新辦公室
學生制作統壹上交。
高壹學生為大家做。
陳展
初中和高中學生團體賽
9月21日
教學樓四樓面對操場。
壹個班六個人壹組比賽。
初中生觀看，多家媒體采訪，校領導出席。
陳陳展
社會人員參賽。
65438+10月1
學校教學樓的三樓
由都市快報組織，學校承辦。
100多人報名，70多件作品參賽。
陳陳展
評估階段
學生作品壹、二、三等獎授予***17。
最輕的作品5.8克
9月25日。
遊樂場獎
創新辦公組織
獲獎班級
陳展
11浙江史靜、浙江在線、浙江少兒頻道等媒體機構做了相關報道，社會反響空前。
九月19-22
電視、報紙和其他相關報道
都市快報、錢江晚報等報刊。
陳
2.具體活動、競賽要求和評估表
“雞蛋撞地球挑戰世界紀錄”，比賽預告
第壹，活動的對象
1，全體高壹學生，人人參與(本活動作為新課程綜合實踐活動)。
2.全校學生以班級為單位，三男三女組成壹隊參加比賽。
二、活動要求
65438+根據壹年級學生上交的作業進行評分，納入新課程綜合實踐活動，並頒發部分單項獎。
2.其他班級組隊準備。高壹的班會課將於9月19日舉行，高二、高壹、高二的比賽將於9月21日下午舉行。
第三，作品的評價標準
1，要求雞蛋從15-20米的高度下落並與堅硬的地面碰撞，雞蛋落地才會碎。
2.較輕的設備質量(不包括雞蛋)勝出。要求降落傘定點下落(半徑為1.5m的圓)。
3.設計的創意也是壹個評分因素。當質量相當時，設計贏家勝出。
四、競賽方法
高中和初中以班級為單位，三男三女六個人做壹塊“容器包裝”和壹塊降落傘參加比賽。
《容器包裝》作品參賽要求:作品從實驗室三樓墜落，雞蛋不會被打碎，然後根據作品的評審標準評出壹、二、三等獎。
(2)跳傘比賽要求:作品落在規定的範圍內(用粉筆在地上標註)且保證彩蛋不碎，然後根據作品的評審標準頒發壹、二、三等獎。
裁判:陳(主裁判)、姜建波、何誌虎、王傳水。
攝影:和葉；錄音:石現柴和趙。
質量測量:方、顧文賢；敕令:與蔡。
創新辦公室政治教育處
競賽評分表如下:
班
震驚
巴盧特
質量
壞了嗎？
獨創性
質量
壞了嗎？
位置
壹年級(1)
第壹天(2)
二級(1)
第二天(2)
第二天(3)
第二天(4)
高壹(1)
高壹(2)
高壹(3)
高壹(4)
高壹(5)
高壹(6)
高壹(7)
高壹(8)
高二(1)
高二(2)
高二(3)
高二(4)
高二(5)
高二(6)
五、開展科學實驗，探索創新實踐活動的有效性
1，學生競賽獲獎作品
班
類型
外觀描述
質量
(克)
壞了嗎？
位置
外部
綜合評價
第二天(2)
降落傘類型
小杯子，裝滿軟泡沫塑料
5.8
情況良好
內圈
可容忍
重量極輕，緩沖效果好
第二天(4)
降落傘類型
簡單的三腳架，對角處理雞蛋
14
情況良好
內圈
可容忍
重量極輕，緩沖效果好
高二(2)
緩沖類型
許多筷子形成壹個中間有雞蛋的三角形。
110
情況良好
內圈
較好的
重量輕，緩沖效果好。
第二天(2)
緩沖類型
用彩色糖紙包裹的軟泡沫塑料填充物
四十九個
情況良好
內圈
較好的
重量輕，抗反彈，緩沖效果好。
高二(2)
緩沖類型
用吸管做壹個三角形，中間放雞蛋。
50
情況良好
內圈
較好的
重量輕，抗反彈，緩沖效果好。
第二天(3)
降落傘類型
紙風車和底座
情況良好
內圈
較好的
風車加坐墊，效果不錯。
第壹天(2)
降落傘類型
傘狀塑料支架
情況良好
內圈
較好的
做工精致，多重緩沖，效果好。
高二(5)
緩沖類型
壹個小竹籃被放入壹個帶有柔軟的棉漢堡外套的充氣塑料袋中。
情況良好
內圈
較好的
設計巧妙，多重緩沖，效果好。
2.本次活動概況及社會關註。
“雞蛋撞地球”科學探索活動在浙江傳媒學院實驗中學舉行。本次活動的主題是“雞蛋撞地球挑戰世界紀錄”。學生們需要用最輕的裝置從15米的高度投擲雞蛋，挑戰由香港科技大學教授方明保持的1.2克的世界紀錄。同學們開動腦筋，運用物理學知識，制作了各種裝置:用吸管設計蜂巢，用竹簽做三角錐，用四個氣球裝雞蛋，用垃圾袋做降落傘，用可樂瓶做雞蛋底座——最終，高二二班潘同學的降落傘裝置僅5.8g，創下了全校新紀錄。下城區科技局張副局長觀摩了學生們的活動，對學生們的參與熱情、動手能力和創新精神給予了高度肯定。浙江史靜、浙江在線、浙江少兒頻道、杭州少兒頻道、浙江科技頻道、浙江人民廣播電臺、新華社浙江分社、錢江晚報、都市快報、杭州日報等多家媒體給予采訪報道。都市快報做了壹系列這個活動，我們學校主辦了雞蛋撞地球的社會類。報名參賽的選手都很熱情。* * *超過65，438+000人註冊。最終有70多件作品參加了438年6月65日+10月0日在浙江傳媒學院實驗中學(艮山中學)舉辦的比賽，將雞蛋打不碎的裝置記錄改寫為2克。
(具體報紙文件見附件)
3.對科學實驗和探究活動的思考和理解
1)科學實驗探究活動要符合青少年的特點和認知水平，此外還要特別強調選題的探究性、可操作性、應用性和有效性。這四個層次是獨立的、交叉的和綜合的。因此，不能簡單地停留在操作的某壹方面，而是要在每壹次實踐探索中強調創新意識和能力的培養，從而達到認知實踐中合作創新的目的。
2)科學實驗探究活動要持之以恒，就要建立競賽標準，同時競賽活動要有正確科學的評價體系和合適的獎勵機制，激發青少年參與科學實驗探究活動的積極性和創造性。
3)為了充分發現青少年在科學實驗和探究活動中的價值，發掘他們的創造潛能，發展他們的人格特質，只有通過活動才能充分開發青少年的潛能，調動和滿足他們對科學探究的渴望，孕育出真正的創造火花。
4)教師不僅是科學實驗和探究活動的組織者、指導者，也是參與者。他們要在科學實踐活動中盡可能創造寬松的環境和活躍的學習氛圍，並大力鼓勵學生向教師提問，樹立“不唯書本不唯老師，不唯求實”的科學態度和精神。