古詩詞猶如浩瀚的海洋，是民族文化的精華，也是學生吸收語言營養最豐富的載體之壹。本課以校本教材《狂背古詩》為藍本，在閱讀、理解、品鑒中與詩人產生情感共鳴，從不同角度深刻理解“思親”的深刻含義，啟發學生珍惜親情。
教學目的:
1.知識目標:認識本課6個新單詞，寫8個新單詞。
2.能力目標:帶著感情閱讀和背誦古詩，學會用註解理解詩歌。
3.情感目標:想象畫面，在反復閱讀和情感想象中體驗詩歌所承載的感情，激發學生珍惜親情的感情，培養學生學習古詩詞的興趣。
教學重點:反復吟誦，想象畫面。感受詩意。
教學難點:理解詩人最後兩句話，是從“兄弟”的角度表達鄉愁。
教學過程:
課前熱身:
瘋狂背古詩(《靜夜思》到《瓜州泛舟》)
壹、貼近詩歌的眼睛，從內心出發。
1.訪生:明月幾時照我？
明月幾時照我？
在遙遠的古代，當深深的思念和深深的鄉愁湧上心頭時，許多詩人都用筆來表達自己無盡的思念。著名詩人王維在《山居假日思山東兄弟》中寫下了壹首傳世的思鄉佳作。
2.閱讀並解釋問題
題目很重要。它是我們進入文本和古詩詞的壹扇門。從題目中妳知道了什麽？
(1)學生交流課前收集的關於重陽節的信息。
(2)借助註釋，了解到“山東”不是指現在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的故鄉山西省。
(3)題目中有壹個新詞——記憶。
a，妳怎麽記得的？垂直居中是什麽意思？
b、構詞法(記憶，記憶...)
C.誰回憶起題目中的誰？
3.重讀題目
從題目我們知道，這首古詩講的是詩人在重陽節回想起家鄉的親人。他的心情會怎樣？為學生閱讀問題。
心情可能也是？為學生閱讀問題。
是的，這個時候，王維可能會難過，或者覺得有點孤獨，帶著妳的理解讀了那首詩。
回憶來自內心。詩人在重陽節回憶親人是什麽感受？讓我們在詩歌中感受壹下。
二，初讀古詩，整體感知
1，自由讀古詩，讀準讀音，讀詩句。
2.檢查新單詞的識別情況。
3.讀各種形式的古詩。
三、想象畫面，從“意”到心
1，了解詩人的寫作背景。
15歲，王維離開家鄉，來到都城長安，成就功名和個人理想。寫這首詩的時候，王維才17歲，恰逢重陽節。作者壹個人在熙熙攘攘的皇城裏遊蕩，感到孤獨，非常想念家鄉的親人。
2.17的王偉在異鄉為異客是什麽感覺？哪個詞最能反映詩人孤獨、抑郁的心情？在書上畫圈。
①學生報告，板書:單組單詞(單獨，單獨...)
是的，詩中的“獨”字就是“獨自”的意思。
漢字會說話。仔細看看“獨立”這個詞。背後藏著圖片。透過它妳看到了什麽畫面？讓我們插上想象的翅膀，走進王偉當年的生活，尋找他孤獨身影的壹幕幕。
展示句型，想象說:
遠在異鄉，王維_ _ _ _時，只能_ _。
根據學生補充的內容體驗情感，引導朗讀這首詩。
可見王維在朗誦《獨為異鄉客》這首詩的時候，內心是多麽的悲傷！
角色互換:王維，王維，當妳身邊的親人都團聚了，妳作為壹個異鄉的陌生人能做什麽？妳的心情？帶著感覺閱讀。
王維，王維，在別人是朋友，叫朋友的時候，妳作為壹個陌生人能做什麽？妳在這個時候？帶著感情去讀。
王偉，這壹刻妳在想誰？妳在想誰？讀出妳的想法。
無論妳多麽想念妳愛的人，妳仍然在異鄉，無論妳多麽孤獨，妳仍然是壹個陌生人。把第壹句話和妳此時的感受壹起讀。
3.即使生活在繁華的都市，被人欣賞，孤獨無助的王維依然是異鄉的異鄉人，無時無刻不在思念著親人。這是壹場夢！尤其是逢年過節，這種思鄉之情更深。詩人在哪首詩中傾吐了自己的全部想法？(學生讀:每逢佳節倍思親)
(1)全詩中，這句話流傳最廣，每壹個字都凝聚著詩人的情感和心血。再讀壹遍，哪個詞或短語觸動了妳的心弦？(板書:貝)
②換詞，體驗情緒。
“佳節倍思親”“佳節倍思親”“佳節倍思親”
壹、讀壹讀，妳發現這三首詩有什麽不同？妳覺得哪個詞好？為什麽？
b、“倍”組詞(雙，雙...)
這裏的“加倍”就是“加倍”的意思。“倍”字既表現了今天思鄉的強烈，也表現了王維無時無刻不在思念家鄉的親人。
用妳的朗讀來表達對王維的思念。(個人閱讀，老師評價，壹起閱讀)
(3)“逢節”僅指重陽節？中國還有哪些傳統節日？
是的，無論是中秋節還是除夕，都是家人團聚的大好機會。人們都說王維的詩有詩中有畫，畫中有詩。讓我們閱讀和思考，在不同的節日裏。王維在異鄉會看到什麽？妳怎麽想呢?
引導學生把握詩人的情緒和表達；
每到_ _節日，我看到_ _就會想起家鄉的親人，_ _。
④音樂《九月九日酒》，指導閱讀。
通常情況下，就是這樣。節日來臨，別人家舉杯共慶團圓，詩人卻只能獨自回憶這畫面。每個假期他怎麽可能不思念家人兩次？
家鄉的人，家鄉的事，像電影壹樣不斷從王偉的腦海裏蕩出來，讓他念念不忘，難以忘懷。每逢佳節倍思親，他怎麽能不思念家人呢？
17歲的他還是個孩子，早已離開了家鄉。妳生病的時候沒人照顧，妳有困難的時候沒人幫助。因為身在異鄉，每個假期都會想家人兩次。
好壹句“佳節倍思親”！壹千多年來，它揭示了多少遊子對故鄉和祖國的思念！
每到國慶假期，還在外地的同學都會默默記住:_ _ _ _ _ _ _。
中秋節到了，遠離家鄉求職謀生的人會告訴明月:_ _ _ _ _。
除夕之夜，家家戶戶歡聚壹堂，國外的海外遊子會朝著祖國的方向深情地講述:_ _ _ _ _ _ _。
4、此情此景，讓妳不禁想起誰的詩(人生補充古詩詞接龍中積累的思鄉詩)。)
壹個壹個展示課件:春風在江南岸是綠色的，明月幾時照我？——王安石《登瓜州》
小孩子遇到陌生人，會微笑著問客人是哪裏人。——何張之的《歸鄉書》
今夜起露變霜，家中月色多明！——杜甫《月夜憶吾兄》
我不知道秋思今晚會遇到誰。——王建《十五夜望明月》
5.見物思人，看到別人爬著玩他會想到誰？
6.把家鄉親人的動作看得那麽清楚，很心痛，但是真的不能擁抱，不能說話。他雖然思念親人，卻只能面朝東方，含著淚大聲念道:我遠遠地知道哥哥爬向了哪裏，山茱萸裏少了壹個人。
(1)角色互換:兄弟，看著山茱萸妳會想到誰？
妳會對他說什麽？(可以引用壹首詩)
妳想祝福他嗎？
2是的！家鄉的家人聚在壹起，為什麽不懷念王維？登高遠眺，無限憂慮、擔憂、思念湧上心頭，他的親人壹定會面朝西方。大家都喊(屏幕顯示)每逢佳節倍思親，每次都少壹個人。
呼應朗誦，這張圖最遺憾的是少了壹個人。壹個人，是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉親人心中最大的痛。“少了壹個人”不斷撞擊著王偉和兄弟們的心，我們* * *壹起來表達他們無奈的吶喊。壹組讀兩句，另外三組依次重復“少了壹個人”。
第四，反撲詩眼，感受詩“心”
1，回頭看看“內存”這個詞，僅僅是指內存嗎？更多的是懷念。
2.王偉思念親人，所以當他從遠處知道哥哥在哪裏爬山，山茱萸少了壹個人的時候，王偉就想到了自己:壹個人在異鄉，每逢節假日就思念親人。
又是壹個遠離家鄉的重陽節，王維壹個人在異鄉爬山，回想起遍地種山茱萸的團圓場景，大聲吟誦:遠方知哥哥爬何處，遍地種山茱萸缺壹人。
3.看不到的是濃濃的鄉愁，不舍的是濃濃的親情。當我們在遠方的時候，我們想念我們的家鄉和我們愛的人，我們會情不自禁地吟誦(壹起讀古詩)。
第五，升華情感，深入人心。
1.詩可以唱，也可以唱。讓我們用曲調傾訴王維的鄉愁。播放歌曲《在山上度假想起山東的哥哥們》，學生跟著唱。
2，短短的四首詩，只有28個字，將無盡的悲傷，無盡的鄉愁，曲折的鋪展在眼前。1000多年後的今天，當我們再次讀到它時，我們感動不止。不知不覺中，我們也走進了這深深的鄉愁。無論我們將來去哪裏，學生都不應該忘記他們的親人和他們的家鄉。他知道今晚的露珠將是霜，家裏的月光是多麽明亮啊！！
第六，作業
1，帶著感情背古詩。
2.讀王維的另壹首思鄉詩《雜詩》。