高中數學新課程教學中如何培養學生的提問能力

(1)題目的核心概念及其定義在認知心理學中。“問題是指壹個人在有目的地追求，卻沒有找到合適的手段時所感受到的心理困境。因此，問題的存在取決於人們現有的認知能力。壹個“問題”也可以看作壹個系統。對於某壹個人來說，如果壹個系統的所有要素中至少有壹個，它們的性質和相互關系是未知的。那麽這個系統就叫做不穩定系統或者問題系統。反之，該系統稱為穩定系統，即無問題系統。如果在問題系統中建立了壹個或多個未知元素，那麽這個系統就成了壹個問題。可見，問題是壹個具有壹個或多個未知元素的系統，問題的存在因人而異，是相對的。數學問題是指“以數學或實際問題為基礎，但只能用數學概念、理論或方法解決的問題”。(二)國內外同壹研究領域現狀及研究價值壹、國內外研究現狀1。“提問”的背景在中國可以說是源遠流長。早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就認為“疑是思維之始，學之終”出自《論語》，提出了“質疑”的思想。2.近年來，國內外數學教育界對學生能力培養問題給予了極大的關註，並進行了許多有意義的研究。影響最大的是，美國全國數學督導聯合會認為，學生“提出問題”的能力應該在所有能力之首。3.近年來，許多數學教育工作者從課堂教學和案例分析等方面探討了如何培養學生的提問能力。比較成功的是貴州師範大學數學教育學院，從2006年1月5438+0開始進行“數學情境與提問”的教學實驗。二、數學問題提出能力的培養具有以下教育價值:1。有利於培養學生良好的人格:問題意識的培養有利於學生的學習由接受性學習向主動性學習轉變，由模仿性學習向探究性學習轉變，也有利於學生獨立人格和開拓精神的形成，有利於學生的終身發展。2.有利於學生的主動學習和知識體系的構建:數學學習活動分為創設情境、提出問題、自主學習、合作學習解決問題、知識建構和思維發展等幾個環節，問題意識對主動學習起著調節、引導和促進作用。3.有利於學生閱讀能力和交流能力的培養:會提出、分析、解決有實際意義的或相關學科、生產、日常生活中的數學問題，會閱讀文章，會獨立思考，會用數學語言表達問題，會交流，會形成運用數學的意識。4.有利於培養學生的反思性學習習慣:個體必須具有良好的自我反思和自我調節能力，自我反思可以使人對自己的錯誤觀念有深刻的理性認識。5.有利於更好地實現課程目標:《全日制初中數學教學大綱》和《高中新課程標準》的教學目標都指出要發展學生的思維能力，培養學生的創新意識。新課程教學中培養學生提問能力的研究有利於更好地實現課程目標。(3)研究目標、內容(或子項目設計)和重點研究目標(1)使學生學會提出問題，從而培養學生的創造性思維能力，提高學生的創新意識和創造力。(2)根據實際情況提出問題，建立數學模型，培養學生的數學探究和數學建模能力。(3)提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，數學表達和交流的能力，獨立獲取數學知識的能力，以適應新課程標準對數學能力的要求。