初中化學溶解度講座初稿(壹)ⅰ.教材
本課是九年級第七章第二節溶液的第二課，包括固體溶解度、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素。
1，教材的地位和作用
溶液作為我們身邊不可缺少的化學物質，是學生經常接觸的壹種成分復雜的化學物質，也是學生比較熟悉的壹種分散體系。在化學第壹冊中，我們經常會遇到澄清的石灰水、稀硫酸和稀鹽酸。學生雖然對溶液和溶解現象比較熟悉，但缺乏深入的了解，沒有從化學的角度去研究。本課的教學將引導學生理解物質的溶解來自於什麽？質量？到達？數量？過渡也為下壹章酸、堿、鹽的教學奠定了理論基礎，所以這節課的內容不僅是本章的重點，也是整個中學化學教學的重點之壹。
2.教學目標
義務教育階段的化學課程旨在提高學生的科學素質，激發學生學習化學的興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。這節課是學生討論和交流的好材料。我們可以通過討論和交流來理解溶解性，享受互助的樂趣，從而培養學生善於合作、勤於思考、嚴謹求實、勇於實踐的精神。
3.本課的重點和難點
教學重點:固體溶解度的含義，溶解度曲線，氣體溶解度及其影響因素。
教學難點:固體溶解度概念的建立和理解；固體溶解度曲線的意義和應用:氣體溶解度的影響因素。
二，口語教學方法
采用提問、小組討論、啟發、講授、歸納、多媒體等教學方法。妳在線嗎？教師為主導，學生為主體？的前提下，在教學過程中，采用小組討論的教學方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，增強感性認識，教與學相統壹。同時，在教學中不斷設疑提問，鍛煉學生的思維和邏輯能力，營造有利於學生學習的場景。通過討論交流了解溶解度，提高學生的分析推理能力。此外，其他教學方法也會在教學過程中得到充分體現。
第三，學習法律的指導
妳在線嗎？教師為主導，學生為主體？在思想的指導下，引導學生學習，讓學生明白:
1，在理解溶解度時，溶解度只能在壹定溫度下，100g溶劑，達到飽和時才能確定。
2.壹些物質的溶解度受溫度影響。
3.溶解度曲線表示的關系
4.影響氣體溶解度的因素
第四，教學設計
根據教材的編排和特點，根據？溶解度的含義是什麽？溶解度和溶解度有什麽關系？溶解度曲線及其應用？氣體溶解度及其影響因素？對於知識線索，我整理了以下教學環節。
1，回顧與介紹
復習:飽和溶液和不飽和溶液及其相互轉化關系
導讀:在日常生活中，我們經常會配制壹些溶液，如糖水、鹽水、葡萄糖等。有沒有想過糖是不是更易溶解？還是鹽溶性更強？怎麽比較？這樣設置問題，讓學生感到驚奇和意外，他們會積極思考，從而產生學習動力。
2.小組討論
學生分組討論交流，根據自己不同的經歷和知識得出比較條件。
3.練習和鞏固
通過實踐鞏固新知識，有助於學生理解溶解度的概念。
4.分析和比較
通過閱讀課文，我們可以了解溶解度和溶解度的關系，然後通過比較兩種物質的溶解度，得出同壹溫度下不同物質的溶解度不同，從而導致同壹物質在不同溫度下的溶解度不同。
5、閱讀圖表分析
通過溶解度曲線，學生可以更直觀的了解溫度對溶解度的影響，進而劃分溶解度曲線。
分析溶解度曲線表達的關系
6.遷移和應用
通過設計壹些練習，學生可以真正使用溶解度曲線。
7.自學
列出自學大綱，讓學生自學，然後通過分析生活中的壹些常見現象來鞏固知識，從而培養學生的自學能力。
課程總結
師生* * *總結本節課內容，交流收獲，體驗成功。學生通過本節的學習總結自己的收獲。
8.布置作業
通過作業讓學生將所學應用於解題，也是加深對知識的理解。使這節課的知識得到延續和提高，進壹步培養學生運用所學知識解決問題的能力，使新課的內容真正為學生所接受。
初中化學溶解度講義稿(二)3.2溶液中的教學參考註明是3節課，我們基本上是這樣分配這些內容的:1。物質的溶解度，飽和溶液和不飽和溶液；2.物質的溶解度；3.物質從溶液中沈澱，溶液的組成和溶質質量分數。第二節課物質的溶解度也是這壹節的重點和難點，而且課堂教學的容量比較大，新舊教材的流向都很清晰，我的教學方法也不是最靈活的。所以借此機會和老師交流，突破自己的瓶頸。
首先，我想談談自己對教材的理解和看法。
壹、教材分析
這本教材主要有三個內容:溶解度的含義，溶解度與可溶、可溶、微溶、不溶的關系，溶解度曲線作為溶解度影響因素的知識。還有壹部分是關於溶解度的計算，我們下節課會講到。這三部分的主體是溶解度，是學生對溶解度認識的飛躍，是從性質到數量，從可溶到不可溶的飛躍。我們由淺入深，從溶解度的介紹到溶解度含義的分析理解，以及溶解度與可溶、可溶、微溶、不溶的關系，其實是對溶解度介紹含義的壹個鞏固，讓學生更加明確？學位？的重要性。溶解度的影響因素是我按照前面的說法，課本上只提到了固體溶解度受溫度影響的情況，兩句話。氣體溶解度受溫度影響，曲線顯示氣體溶解度受強壓力影響。按照教材的思路，提供了簡潔的內容和流程，希望能引導學生通過自己的積極探索得出壹些規律。但是我們知道，有些重要的概念知識，不是我們壹次，或者學生壹次就能理解的。為了加深學生對溶解度的理解，應該增加壹些內容來輔助教學的主要內容。
二，教學目標的分析
1.知識和技能
(1)理解溶解度的含義。
(2)認識和使用溶解度曲線。
(3)掌握固體和氣體溶解度的變化規律。
2.過程和方法
(1)體會物質在水中可溶、可溶、微溶、不溶的區分過程中的比較法。
(2)在總結物質溶解度變化的過程中，采用圖表法。
(3)培養自學、閱讀、查找相關資料和分析的能力。
3.情感態度和價值觀之間的辯證關系是絕對的和相對的。
其實這門課給我們的感覺是，對學生來說都是重點和難點，但對考試來說沒有什麽太難的，基本都是關於溶解度曲線的應用。但就教學的連續性而言，這門課對培養學生的能力有很大的幫助。比如過程與方法(2)在總結物質溶解度變化的過程中使用圖表法的目標，其實不僅僅是溶解度的變化，還有質量和質量分數、pH等的變化。所以我們更註重壹些分析過程而不是結果的應用。絕對和相對的感情、態度、價值觀的辯證關系，只能說是拉起來的。我覺得理科教學有太多的點，就是國外的理科教學，可以讓學生深刻理解絕對和相對的辯證關系。其實我個人認為影響事物變化的因素包括內因和外因，內因不能或者不容易改變，而可以改變的事實也滲透在這個目標中，只是不知道如何正確表達，所以沒有寫下來。
三，教學過程和教學方法
1.新課介紹
復習提問物質的溶解度，如何比較幾種物質的溶解度。學生用上節課的內容回答並舉例。然後讓學生找出方法的不足並加以改進，從而引出溶解度的概念來表示物質的溶解度。充分調動學生的積極性，讓學生體驗舉壹反三的過程，完成舊知識向新知識的過渡。
2.新課講解
不同物質在相同條件下溶解度不同，同壹物質在不同條件下溶解度不同。溶解度是衡量溶解度的壹把尺子。也就是把大家討論的所有因素都溶解到溶解度的概念裏。然後分析重點，比如某壹溫度，100g溶劑，飽和溶液(這是壹個點，代表物質溶解在溶劑中的最大量)，溶解度本質是壹定條件下溶質的質量(這裏和溶解度本身的意義不同，但有助於學生理解和使用溶解度)，單位和符號。告訴學生溶解度是在壹定溫度下，壹種物質在100g溶劑(通常是水)中能溶解的最大克數。然後用兩個例子說明20℃時鹽的溶解度是36g/100g水。相反，硝酸鉀在20℃下溶於100g水中，會達到飽和狀態，也就是告訴我們硝酸鉀在20℃下的溶解度。鞏固練習，說出教材第77頁表格中各種物質溶解度的含義。有的同學會漏掉溫度或者水的質量，或者單位，在同學中糾正，鞏固溶解度的各種因素。反復練習，加深學生對這個概念的理解和記憶。增加練習，簡單計算某種物質在壹定溫度下的溶解度。例如，如果壹種物質在20℃時將20克溶解在50克水中，它就不能再溶解了。它的溶解度如何？通過不斷遞進的小練習化解困難。
問:我們經常提到物質溶於水等。如果這兩種物質都溶於水，它們分別是什麽
溶解度壹樣嗎？通過閱讀課本第77頁的最後壹段來回答老師的問題。然後讓學生在幾個坐標軸上分別表示可溶、可溶、微溶、不溶，加深理解。並根據表格中的數據判斷它們屬於什麽。向學生介紹溶解的絕對性和不溶解的相對性。通過讓學生理解辯證關系，可以糾正日常生活中壹些不規範的說法。
在壹定溫度下，物質有溶解度值，那麽如何測量物質在各種溫度下的溶解度呢？學生討論並發言。化學中也常用壹些坐標圖來展示實驗數據，介紹溶解度曲線，學生完成78頁的思考和練習。比較氫氧化鈣和硝酸鉀的溶解度。指出不同物質的相對溶解度應在同壹溫度下。通過觀察硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線，得出硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度受溫度影響的結論。結合79頁的圖表，觀察壹些固體物質的溶解度曲線來完成思考和討論，得出固體物質的溶解度受溫度影響的規律。然後讓學生通過看79頁的圖片來完成壹些練習，從而實現溶解度曲線的使用，如在溶解度曲線上求硝酸鉀在10℃時的溶解度，求硝酸鉀在水的溶解度為110g/100g時的溫度，說出兩條曲線的交點的意義或從圖形中可以讀出的信息等。引導學生學習如何利用海圖坐標處理數據，利用海圖獲取有用信息。
氣體溶解度的影響因素不僅是溫度，還有壓力。如何影響，以大家熟悉的剛從冰箱裏拿出來的雪碧汽水為例說明。對於氣體，飽和溶液的判斷有些抽象，比如氧氣在河水中的溶解。有時候我會用夏天雷雨前魚會躍出水面的例子。這個例子可以使學生把生活經驗和化學知識很好地結合起來。當然，有些同學還是難以理解，那就需要我們額外的解釋了。
3.摘要
讓學生說出本節課所學溶解度知識的要點。
鞏固練習
通過壹些小題目，加強學生對這個概念的理解和應用。
初中化學溶解度初稿(三)各位評委老師大家好！
我叫張，來自尉氏縣鄉中心學校。我說課的題目是新課標九年級化學教材第六章第三節第二節的內容:溶解度。我從以下五個方面談談我對這個節日的設計。
壹、教材內容:
溶解度在第六章的整個知識體系中占有重要地位。在學習了影響物質溶解度的因素後，討論了固體物質在壹定量溶劑中的溶解度，起到了重要的呈現作用，為下壹節學習結晶做了鋪墊。雖然學生對壹般物質溶解形成溶液的現象很熟悉，但很少從定量的角度去思考物質的溶解度和溶液的各種狀態。上壹個題目從定性的角度研究了溶液，這個題目將從定量的角度研究物質在壹定量水中的溶解度極限。學生不會覺得難學，反而容易理解和接受。同時，在利用數據研究問題的同時，讓學生認識到學習化學的重要性，形成學以致用的習慣，以科學嚴謹的態度學習和研究問題。
結合新課標，本節課的特點，學生的認知能力。我設定了以下三維目標:
知識和技能:
1，了解溶解度的概念及其影響因素；
2.學會繪制和使用溶解度曲線；
3.知道溫度和壓力對氣體溶解度的影響。
流程和方法:
1，通過對溶解度概念的探究，學生可以進壹步學習科學探究的方法；
2.畫溶解度曲線，培養學生學以致用的實踐能力。
情感態度和價值觀:
通過本節的學習，學生可以學會用數形結合的方法處理實驗數據，進壹步提高在實驗探究中控制實驗變量的能力。
教學重點和難點:
固體溶解度曲線的應用:影響氣體物質溶解度的因素:溶解度的概念。
二、學習情境和學習方法的分析:
學生學習了前面的知識，掌握了飽和溶液和影響物質溶解度的因素，學習溶解度知識就不難了。但是初中生的自我管理和調控能力還不夠，在學習過程中還需要老師的管理和引導。根據本課的特點，結合教學方法和學生實際，在多媒體輔助教學的基礎上，學生運用交流、討論、歸納等方法進行學習。在教師的指導下，學生有目的地思考，分析，得出結論，使學生逐漸形成良好的學習習慣和方法。因此，調動學生的積極性，不斷提供帶腦的問題場景，提供學生參與學習的機會，是關鍵。
三、教學方法分析:
教學方法的選擇要兼顧教師的教和學生的學；即註重學生知識的獲取，註重學生智力和能力的發展。我根據這節課的教學目標、教材特點和學生的年齡特點，采用目標引導、引導啟發、歸納總結的方法進行教學。
1.目標導向學習法:充分發揮教學目標的導向功能，激發學生主動研究和探索問題的欲望，使學生達到整體感知的目標。
2.引導啟發法:逐步展開，引導學生逐步探索，發現總結，使學生了解從特殊到壹般的探究過程。
3.歸納總結法:溶解度的概念和溶解度曲線的應用可以通過閱讀和學生間的討論來總結。這個過程有助於提高學生的自主學習能力。
四、教學過程:
(壹)，新課程的引入
上課的時候，我先問:？上節課，我們學習了飽和溶液和不飽和溶液。誰能說出兩者的換算方法？學生們爭先恐後地回答。問:？實驗證明，影響物質溶解度的因素與溶質和溶劑有關，也與溫度有關(打開課件)。如何描述壹種物質的溶解度？大家不妨討論壹下。？引導學生:壹種物質的溶解度很難直接測得。壹個可測量的物理量是否可以用來表達壹種難以測量的物質的性質？用...溶解？最大數量？是表示物質溶解度的另壹種方式。這能溶解嗎？最大數量？這就是我們研究的溶解度。然後展示這節課的學習目標，討論什麽是溶解度。
(二)，講授新課
1，固體溶解度:
播放課件:展示三張圖片，圖片1用相同質量的溶劑，壹張在10℃，另壹張在40℃，分別加入相同質量的NaCl和KNO3。問:妳能比較它們的溶解度嗎？學生:沒有。問:為什麽？引導學生得出結論，它們應該處於相同的溫度。圖2相同質量的NaCl和KNO3加入到相同溫度不同質量的溶劑中。問:妳能比較它們的溶解度嗎？學生:沒有。問:為什麽？引導學生得出結論，它應該在某種溶劑中。圖3相同質量的溶劑分別加入相同質量的NaCl和KNO3。問:妳能比較它們的溶解度嗎？學生:沒有。問:為什麽？引導學生得出結論，他們應該達到飽和。得出物質的溶解度應由溫度、溶劑量和狀態決定。學生閱讀課本168頁的內容。(播放課件，鍵入溶解度的定義)。三個條件？。問:妳能理解這個規定的含義嗎？學生思考研討，得出結論:只有做了上述規定，用溶解度表示物質的溶解度才有意義。
學生討論:20℃時KNO3的溶解度為31.6g。這句話是什麽意思？學生分組討論:20歲？c，該物質在100 g水中達到飽和狀態時的溶解質量為31.6 g。或者:20歲？c、該物質在100g水中最多能溶解31.6g。
(播放課件)讓學生理解溶解度和溶解度的關系。為了加深學生對溶解度的理解，我設計了以下練習。
反饋練習:
1.壹種物質在20℃時的溶解度為21.5g。它的含義是什麽？
2.我將成為壹名法官:
(1)，23gNaCl在20℃時溶於100g水中，NaCl在20℃時溶解度為23g
(2)如果20℃時溶質在100的溶液中為23g，則該物質的溶解度為23g；
(3)在100g水中最多能溶解36.5g NaCl，NaCl的溶解度為36.5g；
(4)在20℃時，NaCl在100g水中最多可溶解36.5g，NaCl在20℃時的溶解度為36.5g..
分組討論，代表發言總結句子(1)(2)(3)的錯誤。讓我們為優秀的隊伍加油吧。
掌機。
問:？同壹物質在水中的溶解度隨著溫度的變化而變化。如何表達這種變化關系最直觀、形象、便於應用？學生思考溶解度曲線。
2、固體溶解度曲線:
我們用縱坐標表示溶解度，橫坐標表示溫度。根據壹種物質在不同溫度下的溶解度，我們可以畫出壹種物質的溶解度隨溫度變化的曲線，稱為溶解度曲線。
請仔細觀看:畫出並觀察NaCl的溶解度曲線，可以得到什麽信息？(播放課件)學生可以自己理解作圖方法。？學生閱讀教材第6169頁KNO3的溶解度並完成圖表615，看誰做得對，做得好，然後在小組內進行評論。？
讓學生閱讀教材第169頁幾種固體物質的溶解度曲線，學生可以互相交流，總結曲線所代表的信息。
固體物質的溶解度曲線及其意義:
(播放課件)讓學生看圖片中A點和B點的意思。學生討論曲線上的點A表示該物質在該溫度下的溶解度，溶液飽和；點B(交點)表示這兩種物質在該溫度下的溶解度相同。
為了加強溶解度曲線的應用，我們可以應用我們所學的知識。然後播放課件中的兩個問題，學生在課堂上交流討論。教師巡視意見。
3、氣體溶解度:
介紹氣體溶解度的概念，(播放課件)氣體在壹定溫度下溶解於101KPa水中，達到飽和時的氣體體積。強調它們是沒有單位的體積關系。然後他說，我們想壹想，氧在0℃時的溶解度是0.049，是什麽意思？同學們馬上會回答:在0℃，氧壓為101kPa時，1體積的水可以溶解0。最多049體積的氧氣。後續:生活中有這些現象，打開可樂飲料的瓶蓋會冒泡；喝完可樂會打嗝。誰能解釋壹下為什麽？學生的思考和討論使他們總結出氣體溶解度的特點:溫度壹定時，氣體溶解度壹般隨壓力的增大而增大，隨壓力的減小而減小；壓力壹定時，氣體的溶解度壹般隨溫度的升高而降低，隨溫度的降低而增加。然後學生群回答:1:為什麽打開健力寶的瓶蓋會看到有氣體冒出來？
2.為什麽水加熱的時候可以看到水裏有氣泡？
4.留下壹個問題:
溶解的溶質能從溶液中取出嗎？如何從溶液中取出溶質？這是我們下節課要學的東西的結晶。
(3)、(學生自己總結)通過這節課的學習:妳學到了什麽？還有那些疑惑？
為了測試學生的學習效果，我又設計了三個符合性測試。目的檢驗學生對溶解度曲線的應用。學生同時做，老師巡視指導，然後統壹答案。
(4)、標準測試:
1，(2008)右圖為A、B固體物質的溶解度曲線。請回答以下問題。
問題:
在(1)t1℃時，物質B的溶解度為_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ g。
(2)在t2℃時，將A和B的飽和溶液分別加熱至t3℃，A溶液的溶質
質量得分_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(填寫？大於？、?小於？還是？等於？)溶液B的溶質質量分數(假設加熱過程中水的質量不變)。
2.(2010)右圖為固體物質的溶解度曲線。
在(1)30℃時，該物質的溶解度為g。
(2)在50℃下，將40克物質加入100克水中，攪拌，得到產品。
是(填？飽和”還是？不飽和？)解決方案。
3.目前市面上賣的汽水多為碳酸飲料，其中溶解有二氧化碳氣體。打開汽水瓶蓋，汽水會自動噴出來，說明氣體在水中的溶解度是有關系的。喝完汽水後經常打嗝，說明氣體的溶解度也有關系。
(5)作業:教材170頁觀察與思考，173頁4題5題。
五、黑板設計:
溶解度
1，固體溶解度:
在壹定溫度下，固體物質在100g溶劑中達到飽和時溶解的質量。
註意:條件:壹定的溫度。
標準:100克溶劑
狀態:飽和狀態
2.固體物質溶解度曲線:(1)，作圖法；(2)、圖形的意義。
3、氣體溶解度:
影響因素:溫度壹定時，氣體的溶解度壹般隨壓力的增大而增大，隨壓力的減小而減小。壓力壹定時，氣體的溶解度壹般隨溫度的升高而降低，隨溫度的降低而增加。