導語:英語寫作壹直是初三學生的弱項，寫作讓初三學生在英語學習中舉步維艱也是壹大原因。以下是我為妳精心整理的英語寫作技巧。歡迎參考他們！
壹、考試和構思階段
審題時，首先要註意確定文體。文體會決定文章的時態，把握好整篇文章的時態是獲得較高等級分數的關鍵。
其次，要確定人。中考作文會對情境有詳細的設置，寫者的名字和背景都交代得很清楚。所以弄清楚自己在寫什麽樣的身份是非常重要的。壹定要嚴格按照題目的要求和設置來寫。千萬不要自己編名字或學校。這樣的論文，即使不寫真名，通常也會被當作作弊處理。
最後，註意要點和字數，在此基礎上寫提綱。各地中考作文根據學生水平的不同，壹般會給出幾個分，最後通常會要求學生適當發揮，這也是學生很容易漏掉的壹點。還有壹些地區要求特別高，比如上海，只出題目，整篇文章由學生自己掌握和發揮。確定要點後，就可以根據題目要求的字數來編大綱了。學生們有時會邊寫邊數，以便收集單詞數。其實寫大綱的時候就可以規劃了。如果平均每句8個字，80個字就寫了10句左右，然後給每個點分配幾個句子，對於重要點或者可以發揮的點就多寫幾個句子。有了提綱之後，妳就可以放心、輕松地寫作文了，也可以避免寫得太長，後面匆忙收尾。對於壹篇只出題目，不出要點的作文，就更要出提綱了。
下面給大家介紹壹些不同風格的寫作技巧。
中考最常見的文體是記敘文。記敘文最常用的時態是過去式，因為記敘文通常需要描述過去發生的事情。如2008年湖北鹹寧中考作文，要求根據所給圖片描述汶川地震後災區壹個難忘的兒童節。還有壹種是要用壹般現在時寫的記敘文，通常是對社會現狀、生活、愛好、學習情況的描述。比如2008年南京中考，題目是《我的英語學習》，介紹我的英語學習情況。在談論自己的計劃或打算時，記敘文也會使用將來時。比如廈門的中考題，和妳分享壹下妳的暑假計劃。
另壹種常見的中考文體是說明文。說明文寫作的目的是提供信息，通常用來介紹事物的特點和性質，比較客觀。比如，山東威海中考作文《公劉島歡迎妳》，要求描述劉公島的概況和交通情況，這是壹篇非常典型的說明文。在說明文中最常用的時態是壹般現在時。
中考對議論文的要求也是在重點的層面，通常會給出論點和論據，然後在文末提出壹些個人觀點。比如2008年連雲港中考作文，討論了“白色垃圾”的危害，提出了個人建議。議論文通常用來表達自己的觀點，這些觀點通常用壹般現在時來表達。如果有壹些現有的情況，論證也是用壹般現在時，但如果需要引用過去的事件，就要用相應的過去時。在議論文寫作中，很容易出現壹個審題失誤，就是有些同學在描述了題目給出的觀點和論據後，往往忽略了題目的要求，最後提出了壹些自己的觀點，導致文章的觀點不完整。
最常見的應用文是書信。信的內容是敘述性的。比如2008年河南中考作文，要求給李老師寫信，描述壹下她學習生活中的壹些問題，請她提壹些建議。還有說明信。例如，2008年江蘇鹽城的中考作文向外國朋友介紹了中國剪紙這壹傳統民間藝術。也有議論文，通過書信表達對某些事物或情況的看法和觀點。
日記也是應用文的壹種，大部分是記敘文，但由於日記也會涉及到個人的感情、感受和想法，所以在時態的選擇上要特別謹慎。壹般來說，過去時用來描述事件，現在時用來描述個人的思想感情，將來時用來表示決心等等。
演講壹般是議論文，演講者的目的是說服聽眾接受自己的觀點。但也有敘述性或解釋性演講，其目的是向聽眾提供信息或介紹壹些東西。比如2008年安徽中考作文題目是向美國中學生代表團介紹我校的小組合作學習和自主學習。
中考有時會出現提案的風格，比如2008年山東青島中考作文。提案的目的是號召人們行動起來，所以像can和may這樣的情態動詞經常被用來表達建議，還有祈使句。提案的結尾通常是口號或呼籲，壹定要簡潔有力，能打動人心。
第二，語言的磨煉階段
大綱列出後，我們的考試步驟就基本完成了，接下來就是寫作了。寫作的過程就是語言表達的運用。然而，在每年的中考作文評價中，我們可以發現學生的語言表達仍然存在許多問題。
1.受中國人思維的影響，用中式英語寫作
有的同學不知道怎麽表達，文字沒有傳達出意思。很多時候，他們用的是直接翻譯中國思維的方法。比如用long before friend表示“很久以前的朋友”雖然老朋友是我很久以前學過的很簡單的內容，但是很多同學在考試中反映不出正確的詞組。比如在表達“我們會坐公交車去那裏”的時候，有的同學會寫壹個類似我們會坐公交車去那裏的句子。正確的表達應該是我們將乘公共汽車去那裏。這些例子可以清楚地表明中國思維對學生英語學習的嚴重影響。
2.不能用完整的句子表達意思
有些同學雖然沒有直接翻譯中文思維，但也為如何表達而苦惱。他們不能使用完整的句子，所以他們只能寫壹些與自己的想法相關的短語，然後把它們放在壹起。比如說；我想我會閱讀所有的科目，八年級的幾天，九年級的其他幾天。妳可以猜到，我會花幾天時間復習八年級的科目，其余幾天預習九年級的科目。但是他沒有用英語正確地組織他的意思。
3.只能使用單壹結構的句子
有時候，學生可以用比較完整的句子準確地表達自己的意思，但句子結構非常簡單，沒有變化，整篇文章缺乏亮點，讀起來很枯燥。例如，我會在早上做作業。下午我將去遊泳。晚上我會看電視或玩電腦遊戲。這個學生能把要點和自己的想法寫得很清楚，但是從他使用的句型可以看出，他語言很差，只會用簡單的結構，不知道如何改變句型讓文章更加豐富多彩。
4.學過的句子結構不能在寫作中自由運用。
回顧我們的教材和教學過程，可以發現學生實際上反復接觸到了很多很有寫作價值的句子結構，比如:so...那個…...；太…以至於…；直到……才……不夠，還有許多連詞和從句等。學生應該非常熟悉這些句型。如果讓他們做句型轉換題，大部分都能輕松完成，但在寫作中，這些句型似乎與他們無關。
第三，修改完善階段
學生現在初三，面臨緊張的中考準備，時間不多，寫作水平的提高是壹個積累的過程。有什麽方法可以在短時間內有效提高寫作水平？當然有。畢竟中考寫作不同於我們平時的寫作練習，有壹定的套路和規律可循。
學生可以收集2008年全國各地的中考書面表達和自己近三年的中考書面表達，然後每周根據其中壹個寫壹篇作文。寫完後，對比思考壹下範文同壹點的表達和自己的有什麽區別，是範文好還是自己的好。平時也可以看看周圍同學的作文，學習他們的優點。看他們在表達壹個問題時用了什麽復合句或者更高級別的詞匯，他們是如何理解和把握要點的。這樣取長補短，寫作壹定會有明顯的進步。
此外，學生可以保留自己的文章，壹段時間後拿出來修改，比如兩周或壹個月。總之，學生應該養成寫完作文後修改的好習慣。這樣才能提高寫作的準確性、流暢性和欣賞性。
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