第壹，引導要正確
他們應該正確地引導他們的孩子，以便他們能全身心地投入到學習中去。在此，我特別要求家長平等理性對待自己的學生，切記有過度溺愛、大呼小叫或放棄或嘮叨等過度現象。
同時要註意師生關系，也就是說要在師生關系中引導孩子。尊重老師，虛心求教，努力適應老師的風格，在同學關系中引導孩子寬容、互諒、友好、團結、和諧的人際氛圍，也是促進學習進步的重要因素。
第二，不要比較成績，給學生隱私。
希望學校能把成績當成學生的隱私，不要全班排隊，因為每個孩子的天賦都不壹樣，有的孩子付出再多努力效果也不壹定好，也不想拿壹個孩子和另壹個孩子比較。
人比人可氣，大人比孩子怕，但是我們孩子的成績可以比。作為老師，要引導孩子把自己的今天和自己的昨天比較，把明天和今天比較，倡導自我超越，希望不局限於成績。
第三，希望學校有壹個控制偏科現象的機制。
因為很多學生進入初中後因為數學和英語的差異而成為所謂的學困生，這種現象在初二更加明顯。如何引導學生學習數學和英語導論，如何保持對這兩門學科的興趣和激情，學校能否加強數學和英語教研組的領導。
組織這兩個教研組的教師外出參觀、聽課，指導他們開展課題研究。也希望老師多花點精力在中等水平以下學生的研究上。優等生不是老師教出來的，老師真正的能力是提高中等生和學困生。
第四，讓學生的幸福感上升
希望孩子在學校感受到快樂，也希望孩子畢業後記得老師和學校的關懷，記得曾經在學校課堂上的快樂。如果孩子在校園裏感到恐懼和焦慮，如果學生有煩惱和憤怒，我希望他們能得到及時的心理輔導，我希望他們有壹個合適的地方發泄。