縮短學制是真的嗎？國內輿論更關註縮短學制的改革。但深入分析教育的內在邏輯，並不是改革的好辦法。目前，沒有縮短學制的選擇。學制縮短是真的嗎？
學制縮短是真的嗎？1最近，又壹條新聞攪動了全網，尤其是深圳的家長們！縮短學制，小學四年，初中三年，高中兩年，把高中納入義務教育，正好九年！家長看到這個新聞就喊很棒，然後教育局就否認了，沒有官方依據。
事實上，縮短學制已經成為近年來的熱門話題。按照現在的受教育年限，小學6年，初中3年，高中3年，本科4年，那個孩子的學習時間至少是16年，如果再去讀研，時間會更長。這麽長的時間，對於學生和家長來說，確實是壹個很大的挑戰。縮短學制真的有必要嗎？我覺得有。其實可能有很多家長和學生想縮短學制。原因如下:
1，中國人努力學習很久了。
家長對孩子教育焦慮的核心原因在於升學壓力。壹個學生要面對影響人生最重要走向的大考:中考和高考。對於高考來說，本科錄取率很高。能考上什麽樣的本科就看孩子自己的努力了。相對來說，壓力會小壹些。到目前為止，我還沒有聽說有大量的學生不能被大學錄取。
中考直接決定了孩子未來的道路，所有的父母都希望孩子能考上高中，有機會上大學。50%的學生將被分流到職業學校和技術學校。為了考上高中，校外培訓特別受歡迎。不僅家長花錢花精力，學生也累。如果孩子成績不夠好，就特別容易焦慮。如果能將高中納入義務教育，焦慮感會大大降低，校外培訓可能會大大降溫。
2，學習時間太長，畢業還要跑三年。
長時間的學習也容易導致現代年輕人的壓力。按正常計算，我23歲大學畢業。工作幾年後，結婚生子，買房買車，壓力會很大。研究生畢業的話，26歲畢業，工作4年就30了。為什麽總是關註婚姻？事實上，畢業年齡不僅會影響結婚年齡，還會影響生育年齡和人口。
假設妳26歲畢業，壹切順利。30歲，妳結婚生子。這個時候壓力可能是最大的。可能還有房貸，車貸，老人要養。家庭經濟條件好，可能生兩個。現實與上述情況相差甚遠。三十多歲了，他們可能買不起房子，也沒有勇氣結婚生子。最終結果很明顯。年輕人不結婚不生孩子。二胎很少，更別說三胎了。如果35歲結婚生子，50歲孩子就是15，生二胎的就更少了。
縮短學制，學生真的會學不完嗎？
其實按照現在的大綱，很多內容都是重復的，可能會縮短。況且學生學的知識不多，挖的太深。為了拿更高的分數，平時做的題難度增加了很多，家長根本幫不上忙。難度和20年前不可同日而語。中考的選拔機制讓學生學習知識的難度越來越大。
如果學生可以根據他們的水平來區分，那麽學生就不會那麽痛苦。比如數學水平高的上學深，數學水平低的上學淺。通過差異化的教學，讓學生找到自己的優勢和興趣，那麽分流學生的意願可能會更高。
摘要
縮短學制的想法雖然很美，但實際上不可能在短期內實現。縮短學制是壹項系統工程，不僅涉及到課程的重新設計和學生分流機制的設計，還涉及到師資隊伍的建設和教育基礎設施的資金投入。這些問題都不簡單，所以短期內縮短學制是不可能的。
縮短學制是真的嗎？近日，官方網站教育部公布了《教育部辦公廳關於設立教育部基礎教育綜合改革實驗區的通知》。經研究，決定在上海、深圳、廣東、四川成都、河北廊坊、山西長治、江蘇常州、浙江金華、安徽銅陵、福建三明、湖北宜昌、陜西xi安、山東諸城設立教育部基礎教育綜合改革試驗區。通知還表示，各地要按照實施方案認真落實方案，不斷深化基礎教育綜合改革，發揮示範引領作用。
與此同時，網上流傳著新部長的“教改新思路”。包括:“縮短學制，改為九年義務教育:小學四年，初中三年，高中兩年。取消小升初，高中前完成基礎教育。”“中考分為專項考試，盡早發現有特長、有特色的孩子，根據他們的特點進入普通高中、特殊高中或職業高中。開展多元化、特色化的培訓，畢業後適應社會生存和工作。”“普及高中，分為特高、普通高中、職業高中。將專業教育前移至高中，將基礎教育與專業教育相結合，便於發現和培養部分學科和天賦的學生。”“大學改革，三分之壹以上的大學被改成工科或高級藍領大學，專門培養高級技術工人，為工業4和0打基礎。”等壹下。網民表示，改革的力度和強度前所未有。
所謂的“教改新理念”在網上傳播
很多人把建立基礎教育綜合改革實驗區和上述重大改革結合起來，對縮短學制進行有序的表述。但不得不說，新任教育部長所謂的“教改新思路”，是以教育部長的名義發布的不合邏輯的所謂大規模改革措施，完全不靠譜。基礎教育改革是根據中辦、國辦發布的壹系列文件，深化基礎教育改革，提高基礎教育質量。
這些改革思路本身就是矛盾的。既然學制縮短為九年義務教育，為什麽還要來中考？如何建設特色高中和職業高中？在現行義務教育體制下，“小升初”早已取消，免試就近入學，包括民辦學校也實行“公”“民”招，電腦抽簽錄取。這個改革命題連義務教育是什麽都不知道。義務教育的基本特征是免費、義務、均衡、義務。就近入學是免費的。如果把高中納入義務教育，就要實現高中均衡發展。如果高中分為特殊高中、普通高中、職業高中，如何納入義務教育？另外，眾所周知，目前家長中存在壹種“中職恐慌”。為了緩解家長的焦慮，有人建議縮短學制，延遲分流。比如縮短學制到10年，高中不分流，高中畢業再分流。這個“改革命題”就是把基礎教育縮短到9年，初中畢業後繼續分流。這是加重焦慮還是緩解焦慮？
但是，這樣壹個經不起推敲的“改革新思路”，還是有人信。據說在“改革新思路”的影響下，職業教育板塊暴漲，因為這種“改革新思路”加強了職業教育，加速了學生進入勞動力市場，成為藍領。既解決了少子化問題，又解決了技能人才缺口問題。
這是理所當然的。國內輿論更關註縮短學制的改革。但深入分析教育的內在邏輯，並不是改革學制的好辦法。在整個應試基礎教育的情況下，縮短學制只會增加學生的壓力，而不會緩解社會的教育焦慮，更談不上早出人才。解決當前基礎教育存在的問題，必須改革教育評價制度，清理等級教育和學校的教育管理和人才評價政策，不解決職業教育劣質化問題。無論是延遲分流，還是職業教育與普通教育的融合，都很難辦好有溫度的教育。要引導高校堅持職業教育的定位，培養應用型人才，必須把職業教育作為與普通教育同等的教育類型來有效辦學。
目前我國推進的基礎教育綜合改革，沒有縮短學制的選項。高中分普通高中和中等職業學校，把高中納入義務教育是不現實的。免費高中教育和義務高中教育是不同的概念。把高中納入義務教育，要麽所有高中都是普通高中，要麽所有高中都是學歷課程和技職課程融合的綜合高中，均衡發展，否則不可能納入義務教育。
近兩三年來，中共中央、國務院出臺了壹系列關於基礎教育改革的指導性意見，包括《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、《關於全面加強和改進新時期學校美育工作的意見》、《關於加強和改進學校美育工作的意見》等。 《關於全面加強和改進新時期學校美育工作的意見》、《關於全面加強新時期大中小學勞動教育的意見》。 《新時代深化教育評價改革總體方案》《關於進壹步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》等等。進行基礎教育綜合改革，必須落實這些意見，特別是《新時代深化教育評價改革總體方案》，擺脫唯成績、唯升學、唯學歷等“五化”問題，形成新的教育觀、人才觀。這是構建良好基礎教育生態的關鍵。