壹、期末考試命題的指導思想
1.考試命題依據《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》，主要參考華師大版初中壹年級(七年級)教材和教師用書。
2.命題是針對學科基礎知識和技能的考查，充分體現了數學新課程的理念:
——人人都學有價值的數學！
每個人都能得到必要的數學！
——不同的人在數學上得到不同的發展！
3.註重考查學生探究學科知識的能力和理解學科思維方法的能力；試題要聯系社會實際和學生生活實際，體現時代性、教育性和人文性。
4.以學生發展為本，促進學生全面、持續、和諧發展，全面提高高壹數學教學質量，體現素質教育。
二、試題的基本特征
1.充分體現義務教育階段數學課程改革的導向；
2.立足教材，深入挖掘教材的評價價值；
3.關註學生發展，重視數學核心內容和基本能力；
4.註重培養學生運用數學的意識；
5.設計某些結合真實情況的問題和開放性問題；
6.突出數學思維方法的應用，有效區分不同思維水平學生的學習效果。
三、試卷結構和題型
初中壹年級(七年級)(初壹)數學期末試卷分為卷面部分(20分)和封閉部分(80分)，其中開放部分分為獨立部分(12分)和合作部分(8分)，在期末統考前壹周完成；閉卷部分考試時間為90分鐘，填空題20分(1~10)，選擇題20分(11~20)，解答題40分(21~25)。
四、試題難度分布
試題按難度分為容易題、略難題和相對難題。試卷難度分布為易題占60%左右，略難題占30%左右，相對難題占10%左右。試題總難度系數控制在0.70以上。
五、封閉部分雙向細目表
第六，試卷定量分析
註:(1)各分數段的下限分數:
(2)動力系數α的計算公式為:
α = [A等份數× 6+B等份數× 4+C等份數× 2+D等份數× 1+E等份數× (-1)]>總數。
七、試卷抽樣分析
全縣參加這次考試的考生有8935人。在閱卷中，隨機抽取實驗初中100份試卷、虹橋逸夫中學100份試卷、後洋中學100份試卷進行統計。全縣難度值為0.763，各題分值如下表所示:
八、試卷定性分析(學生答案的主要錯誤及原因)
(1)填空(1-10)
第6、8、9題全部缺失，錯誤最多的是第4、6題。
出現錯誤的原因是:(1)學生缺乏解決實際問題的思路，出現錯誤的學生不能將實際問題轉化為數學問題；(2)學生的思維不夠全面；(3)少數學生根本不能理解問題的含義。(4)學生對問題含義的理解有偏差。
(2)選擇題(11-20題)
錯誤最多的是五道小題15，16，17，18，20。
15項錯誤的原因是:(1)學生對最高項的理解是錯誤的；(2)學生在解題過程中誤讀了問題的含義。
16項錯誤原因如下:(1)平時可能對這類問題訓練較多，學生對“數的表示”理解不夠；(2)學生在解題過程中顛倒左右順序。
17項錯誤的原因是:(1)由於試卷上沒有把物體圖和三視圖分開，學生只註意三視圖，不知道看哪個物體。(2)學生通常只註意垂直圓柱體，而對水平圓柱體不熟悉。有些同學根據以往的經驗解題，根本不理解問題的含義。
18項錯誤的原因是:(1)學生不理解“利息稅”；②學生的計算是錯誤的。
第20題出現錯誤的原因是學生沒有掌握整體替換法，尤其是中、初級學生對這方面知識的理解和掌握有很大困難。
每道選擇題中錯誤選項的統計如下:
(3)解題(21-25題)
第23、24、25(2)子題錯誤較多。
21項錯誤的原因是符號的錯誤是計算的關鍵點。
第23題錯誤的原因是，法律是可以找到的，但是法律的適用有些生疏。
第24題錯誤的原因是第(3)題中的壹個條件很難把握，關鍵是學生混淆了平行線的識別與平行線的性質，再加上與條件的混淆，導致加條件的錯誤更多。
第25題錯的原因是(2)題第二部分找規律。雖然在學法指導中已經出現了這個問題，但是中低年級學生還是畫不出有效的規律。
九、試卷的評價
本文很好地貫徹了新課程標準的理念，很好地體現了編寫實驗教材的意圖。除了試題難度和廣度極其合理之外，還在很多方面進行了新的探索:
1，追加開卷部分。
傳統的數學試卷往往只註重學生數學基礎知識的記憶和基本技能的模仿，不可能開卷。本文設計了開卷部分，完全符合數學教學目標的變化，從只關註學生的知識和技能到更加關註學生的基本數學素養，包括學習數學的方法和學習中的合作交流能力。開卷部分的“自主學習”和“合作交流”兩部分可以讓所有學生積極參與，同時可以引導學生註重合作交流和獲取信息能力的提高。
2.接觸現實生活
新課程改革要求數學教學貼近學生的實際生活。本卷很好地體現了這壹點，包括經濟問題(18題)、調查與統計(22題)、學習活動(3題)和祖國科技發展(3題)，較好地體現了數學的應用價值和試卷的愛國主義教育功能。
3.增加了探索性和開放性問題。
本卷部分題型僅給出問題情境，答案不唯壹，使學生答題更具自主性和挑戰性，考查學生觀察、分析、歸納等數學思維方法，大大增加了此類題型的比重，這是以往數學試卷所不具備的。比如試卷第9題和10題，第22題第(4)項，第24題第(3)項，第25題第(1)項和整個開卷部分。
4.關註學生的情緒和情感體驗。
關註學生的情感和情感體驗是新課改的目標之壹，本卷也在這方面做了有益的嘗試。比如問題10:請用壹句話說出妳這學期學習數學的感受。此外，論文結尾句和開頭句的設計也充分發揮了論文的教育功能。
5.建議:
(1)能否在試題中放壹些結合現代科技的題目？
(2)為了體現不同學生的發展，試題分布是否可以增加選擇題和智能題。
X.對未來教學的建議
1，學習新課標，推廣新理念。
深入學習課程標準新理念，大膽探索新的教學方法，特別是讓全體學生學習有價值、有挑戰性的數學，努力提高學生“自主、合作、探究”的學習能力。
應以提高學生的基本數學素養為目標，以課堂教學為立足點，創建適應新課改的課堂教學模式，積極創設良好的教學情境，讓課堂“吸引”每壹個學生積極參與數學活動，從而真正提高課堂教學效率。
在今後的數學教學中，我們應該從三個方面著手:
(1)在進壹步改進課堂學習方法的基礎上，加強學生的自主學習，使學生不僅掌握必要的數學知識，更要學會從現實生活和學習中發現數學知識，將數學學習與解決實際問題聯系起來，真正體現“從生活中學習知識，將生活與知識聯系起來”。
(2)為了體現“每個人都學有用的數學，不同的人有不同的發展”，在教學中，要把握所有學生的學習，對不同程度的學生有相同的要求，有不同的學習方法來引導他們，特別是對壹些程度差的學生，了解他們的學習“障礙”，使他們能及時跟上所有學生的發展，不至於更加兩極分化。
(3)以“雙基”為主線，適當增加壹些課內和課後的活動，培養學生的實踐能力；在平時的教學中，要改變評價方式，把老師評價、同學評價、家長評價結合起來，把教材和教法融合起來，讓老師、同學、家長共同促進學生的發展。
2、正確處理幾個關系。
(1)正確把握新課程標準與教材的關系。
以課程標準為教學主線，尊重教材，不迷信教材。教材不是教學的藍圖，而是我們教學的素材和線索。在教學中，我們只使用教材進行教學，不教教材。
(2)正確把握教材與教學內容的關系。
根據學生的實際情況，創造性地使用教材，根據教學目標合理安排和設置教學情境。課本不能成為教案。在備課中，我們可以根據所教學生的具體情況，整合教材，合理設計教學方法，以培養學生能力為重點，以學生發展為主要教學目標，用好教材，但不必過於信任。
(3)正確把握課程目標與教學要求的關系。
教學要求要服從課程目標，但不能等同；課程標準中的教學目標是最終目標。在教學中，要註重階段性目標。不要把知識目標壹步到位，也不要停留在目前的水平。根據學生現有的能力和未來的發展趨勢，逐步完成教學的最終目標。
(4)正確把握接受教學與探究教學的關系。
在高壹新課程教學中，為了培養學生的能力和發展，探究式教學法壹般是主要的教學方法，但不是唯壹的教學方法，也不壹定每節課都要用。有些不需要探索的學生，可以直接教的可以接受。關鍵是如何在探究式教學的基礎上進行可接受的教學，讓這兩種教學方式相輔相成。
3.需要高度重視的幾個問題？
(1)正確理解課程標準、教材和作業
在教學中，我們不應該盲目地讓學生學習新課程的內容。要適當補充壹些舊教材中的知識，不斷豐富學生的數學知識，註意數學知識的科學性。但也不能以舊教材中的知識為標準，過分強調知識的嚴謹性。兩者相輔相成，使學生在不斷發展的過程中，壹方面掌握所學的數學知識，另壹方面了解學習數學的方法，為以後的發展打下良好的基礎。此外，還要註意解題的規範性，培養學生解題的思維方式。學生不要用太多的補充教材，學生可以統壹壹種，讓學生同步學習。
(2)註意因材施教，面向全體。
在教學中，不能只關註少數學生，要關註全體學生，這就要求教師改變教學方法，提高全體學生。
(3)對課堂教學的評價要合理。
在課堂上，應該對學生的問題或答案進行適當的評估。沒有必要每次都說“是”，鼓勵中有些鼓勵，否定中有些鼓勵，來問學生問題。
(4)培養能力，開發智力，重視數學思想方法的教學。
在教學中，教師必須處理好知識、能力和智力的關系，促進三者協調統壹發展。
教師要有意識地培養學生確立主體意識的能力，培養學生的參與意識、問題意識和主動獲取知識的能力。教師要有意識地把數學的教學過程落實為思維方法的教學過程，讓學生積極參與整個教學過程，在學習數學知識的過程中發展自己的能力。
(5)全面要求，嚴格訓練，有機思想教育。
教師要根據新課程要求，結合學生實際，抓住重點、難點和關鍵。解題過程和表達格式要嚴格按照規範。
數學教學是學校教育的壹部分，數學教學應以學生的和諧發展為基礎。教師要結合數學的教學內容和特點，有機地教育學生，這壹直是數學教學的根本任務。要用辯證唯物主義的觀點解釋數學知識的本質及其相互關系，使學生明白數學來源於實踐，又反過來作用於實踐，數學內容是有運動、變化、相互聯系和相互轉化的；要結合相關內容介紹我國古今數學家的偉大成就，通過實際教學問題了解我國國情和建設成就。