本課題組的研究人員由大豐初級中學數學組的骨幹教師和創新型青年教師組成。都具有較強的研究水平和組織能力，大部分參與了江蘇省教育學會“新課標下初中生學習方法的研究與指導”十壹五項目，計劃於2010年9月完成。本課題的帶頭人是江蘇省優秀青年教師，大豐市數學學科帶頭人。具有較強的科研能力，較強的新課程理念、創新意識和可持續發展教育理論。從事中學數學課堂教學多年，有很強的實踐基礎。在省級以上報刊發表論文8篇以上。因此，綜合各種因素開展本課題的研究是非常有益的。
2.人員特征
課題組共十壹人，其中江蘇省優秀青年教師1人，鹽城市教學能手1人，大豐市學科帶頭人1人，大豐市教學能手6人，學校中層幹部5人。都是在壹線工作，所以我們吸收人文理念和可持續發展的教育理念快，實踐快，總結好，會有提高。* * *為課題的研究獻計獻策，吸收各種信息，有助於更深層次地落實研究過程中的問題和措施。
3.我校數學課堂教學質量的良好基礎。我校教學質量在鹽城有壹定地位，數學課堂形成了自己的特色優勢。希望通過課題的研究，進壹步總結成功經驗，形成更加鮮明的辦學特色，同時為其他學校提供可借鑒的經驗。
過去的三年是鹽城卓有成效的教學年。目前全校各科都在進行有效教學，防止老師對鹽城市教育局提出的有效課堂模式的理解。因此，組織課題組成員走進不同年級的課堂，利用多種形式的調查，及時作出分析報告，研究課堂教學的有效性，及時了解課題相關研究內容的新發展動態，及時組織課題組成員交流討論，迫在眉睫。
4.在五項嚴格規定的背景下，有效教學尤其是課堂教學成為落實五項嚴格規定的關鍵環節。在全省教育工作會議提出以提高教育質量為主線的背景下，有效課堂教學更具有現實意義。
2.研究的目的:
1.通過本課題的研究，探索和總結出壹套適應新課改的初中數學課堂有效教學策略，提高我校數學課堂的教學特色，形成優勢課程的集群效應，從而進壹步提高我校數學教學的課堂內涵。
2.通過本課題的研究，可以培養學生自主探究、合作交流、積極思考和形成做數學實驗的習慣，促進創新精神和實踐能力的培養，促進學生數學素質的提高。
3.通過本課題的研究，促使教師轉變教育教學觀念，深化基於有效課堂的教學改革，在科研和教學改革過程中提高自身的專業素質、教學水平和理論水平。
三、研究的意義
理論意義:構建可操作性強、行之有效的理論經驗和課堂模式，對於促進課堂教學的有效性，促進教學的效率，使教師、學生和課程共同發展，促進新課程改革目標的實現，具有理論意義。
實踐意義:開展本課題的研究和探索，對提高教師在新課程中的實踐能力具有重要的現實意義。促進教師更新教學觀念，也有利於提高教師的專業水平；激發學生的學習熱情體現了數學學習的實用價值；既減輕了學生的考試負擔，又擴大了知識面；既測試學生的知識和能力水平，又考察學生的非智力因素；不僅提高了數學教師的水平，也全面提高了數學教學質量。
提供經驗:為其他學校提供高效課堂模式，促進全市數學教學整體質量的提高。
四。研究項目的主要研究內容
(1)研究我校數學課堂教學的現狀。
1.分年級找出教師課堂教學中的低效案例。
2.不同層次的學生就他們的聽力效果、課堂實踐和合作學習進行了問卷調查。
(二)研究分析影響初中數學課堂教學“有效性”的因素。
1.教師指導與學生預習反饋的研究。
(1)研究教師的預習要求、預習問題和預習作業的有效性。
(2)考察學生對數學課預習是否有正確客觀的認識，能否掌握科學的預習方法。
2.加強新課程引入的創新研究。
(1)研究教師結合教學內容在創設與現實生活相關的情境、創設人文、創設趣味情境等方面的有效性。
(2)調查學生在老師的情境介紹下是否有強烈的學習新知識的欲望，調查學生對現實生活的認知水平。
3.加強課堂教學的針對性研究。
(1)研究型教師根據教材內容、學生水平等因素采取有效的教學模式。
本文研究了教師對數學概念、定理、公式和規則、可閱讀和討論的內容、習題教學等不同教學內容的教學模式選擇。根據學生接受差異和心理差異分層教師教學效果的研究。
(2)學生對數學概念、定理、公式、規則的理解和記憶，對可閱讀可討論內容的興趣和註意力的持久性，習題教學中對現場掌握情況的研究。不同知識和心理水平學生對教材的理解和教師教學方法適應性的調查。
4.加強合作學習有效性的研究。
(1)研究教師利用問題驅動學生合作學習，為學生合作學習營造環境和氛圍的有效性。
(2)調查學生在合作學習過程中的心理感受和收獲，以及對合作學習的好的建議。
5.加強教師對信息技術與數學課程整合效果的研究。
(1)本文研究了教師利用幾何畫板讓學生做“數學實驗”，教師通過網絡引導學生收集和提取相關材料的有效性。
(2)研究學生在動態中觀察、探索、發現物體之間的量變關系和結構關系的效果，研究學生對相關材料的分析、研究和比較，通過實驗、觀察、類比、聯想、交流、討論，最後歸納、綜合，實現意義建構的效果。
6.加強教師過程教學和學生參與的研究。
在(1)教學中，教師根據課堂給予學生思考和研究，引導學生“開放式學習”，強化學生自主活動的有效性。
(2)學生積極參與課堂教學，體驗知識發展全過程的效果研究。
7.加強教材有效使用的研究。
(1)研究教師挖掘教材隱性知識、分析教材例題、總結知識、加工轉化教材能力的有效性。
(2)研究學生對隱含知識和課本實例理解的差異，研究課本知識歸納能力的評價效果。
8.加強教師對學生課外輔導的管理研究。
(1)研究教師對學生課後時間安排和輔導方式的有效性。
(2)調查學生反饋糾錯對課外輔導的效果。
(3)初中數學課堂教學有效性的理論研究。
(4)初中數學課堂有效教學模式的實踐研究。即把初中數學課堂教學“有效性”影響因素的研究成果運用到具體的課堂上，研究有效課堂示範課。
動詞 （verb的縮寫）分析本學科的研究現狀和發展趨勢
1.順應時代的呼喚
隨著新壹輪基礎教育改革的啟動和深入，以及全社會對素質教育和創新教育思想的逐漸認可和理解，初中生家長對初中教育的要求也在逐漸發生變化，例如，從單純關註學生的考試成績和升學，到關註學生的在校生活質量和全面素質發展。因此，建立和構建新的課堂教學方法，提高課堂教學的有效性，順應時代的呼喚，具有強大的生命力。
2.滿足數學老師的需求。
新課程改革為廣大壹線教師描繪了壹個理想的天堂，但與此同時，在實施有效課堂的過程中也存在著普遍的猶豫和困惑。比如，在情境教學中，有的教師過於追求情境教學，為了創設情境，可謂“絞盡腦汁”甚至“裝模作樣”，不管這種情境是否恰當，卻脫離了生活實際；在課堂活動中:數學實驗課上很多老師，讓學生分組，合作討論，做壹些動手操作。好動愛玩是學生的天性，照顧了學生的心理，很放松。學生當然歡迎，放羊的管理往往讓老師很無奈。在多媒體的使用上:不看書，不板書，不寫作業等等；在課堂教學中，從學科本位、知識本位到以人為本，讓課堂成為師生舒展活力、張揚個性的舞臺，已經成為壹線教師的強烈願望和潛在追求。農村初中課堂教學有效性的實踐研究滿足了壹線教師的普遍需求，具有廣泛的實踐基礎和強烈的吸引力。
3.從實踐出發
本課題的研究源於並服務於數學課堂教學實踐。課堂教學是在壹定的課堂理念指導下的工作實踐。要提高課堂教學的有效性，不僅學生的數學綜合素質得到提高，而且數學教師自身也在不斷發展，這就使廣大數學教師有可能告別“老黃牛”式的苦行僧式的教學生活，在實施有效課堂教學的過程中給予他們科學的指導。我們相信，通過本課題的研究，可以促進教師形成富有個性和生命色彩的有效課堂教學方法，幫助他們不斷提高駕馭課堂的實踐能力，全面提高數學教學質量，提高學生的數學素養。
不及物動詞采用的主要研究方法和手段
1，文獻法:廣泛收集與課題相關的資料，組織課題組成員學習鹽城市有效課堂實施的要求，用前沿理論指導實踐。
2.案例研究法:開展學生數學學習的“學習經驗與錯題集”案例研究和教師的“教學反思”案例研究。
3.行動研究法:行動研究與理論研究相結合，滾動向前，以行動研究為主。
4.經驗總結法。總結經驗教訓，重視資料積累，根據研究內容撰寫階段性研究報告和經驗總結，構建科學有效的初中數學課堂教學模式。
5.調查分析方法。通過問卷、訪談等多種形式的調查，了解研究情況，科學地分析這些原始數據，從而發現問題，找到對策，不斷優化研究方法。
七。本研究項目的特點
1，站在巨人的肩膀上，用先進的思想武裝自己。
2.關註課堂有效性的師生雙重研究。
在研究中，教師和學生對新課程的引入、課堂教學的針對性、合作學習的有效性、信息技術與數學課程的整合、教師和學生的參與、教材的有效使用等進行了調查和分析。
3.全時空有效教學研究。
在課題的研究中，不僅要有效地研究45分鐘的課，還要與學生壹起研究課前準備、課外輔導和反饋批改等工作，倡導教師形成壹有機會就交流研究經驗的氛圍。
4.各種形式的有效性研究。
通過每周三節課的評價和不同年級、不同知識模塊的課堂教學視頻對比分析，形成科學有效的數學課堂教學理論；在全校範圍內成立學生數學研究小組，學生根據對研究知識的掌握程度組建小型數學研究小組，提高學生數學研究的自主性和有效性；每個年級用壹套錯題，根據錯題和原因來研究學生的學習效果。
5.樹立典型，提供科學理論。
為具有良好教學特色和教師素質的骨幹教師樹立榜樣並在全校推廣。我們課題組認為，在此基礎上，將為我校有效數學課堂指明方向，提高教師教學有效性的理論水平，充分調動我校數學教師教學水平的提高，全面提高學生的數學水平，為我校教師績效考核提供科學的評價標準。