我校立足實際，將骨幹教師培訓科學劃分為五級平臺模式，可顯著提高骨幹教師的進取精神和開拓能力、科研素質和專業素質，充分發揮其在教育教學活動中的引領、引導和示範作用。
第壹，搭建師德平臺——鍛造骨幹教師的專業素質
師德是教師的靈魂，高尚的人格是靈魂的核心。骨幹教師作為學校教師的骨幹，不僅要有高智商，還要有團結協作意識，組織紀律性強，智商和情商並重。不懂得溝通合作，與人為善，以身作則，犧牲感恩，學為己用的老師，即使教學成績再高，也不是骨幹教師，只能成為別人眼中的教學能手，其價值也僅限於此。骨幹教師不僅教學技能突出，而且是師德的開拓者和楷模。因此，學校在骨幹教師的培養中非常重視師德的培養。
我們把同心核心價值取向放在師德建設的首位。xx年3月，我們通過教代會的方式，采納了新時期的辦學理念，構建了壹個方案(長春市第八十七中學“十壹？五個“發展計劃”)、運行壹個項目(“自主發展、人文特長”動態教育教學管理模式研究)、實施壹個項目(師生人文素養拓展項目)、實施兩個戰略(教學戰略和德育戰略)為載體，開展系列校本研修活動。
為此，對骨幹教師進行了集中的專業素質培訓，使骨幹教師明確自己的職責和在全體教師中應該扮演的角色。每學期開學，我校都會進行新學期的崗前培訓。交流會上，骨幹教師將輪流作師德報告。比如2007學年開學，我校開展了壹次德育敘事交流，“我用自己的力量為學生做了什麽？”骨幹教師重德、重實、重實績，愛校、愛崗、愛生的思想品質，對青年教師起到了積極的輻射和引領作用。骨幹教師紮紮實實的教育教學工作，推動了整個學校教育教學的進程，同時也在這壹進程中鍛造了骨幹教師優秀的職業品質——以壹顆赤子之心忠誠於教育，從而促進了學校的發展和自我的專業發展。
第二，搭建培訓平臺——豐富骨幹教師的理論培訓
我們學校在“十？在“五年計劃”中，明確提出要加強教師隊伍建設。以青年教師的培養和提高為重點，建立青年教師教育研究會，形成壹支具有先進教育理念和教研能力的骨幹教師隊伍，勇於開拓創新。為此，學校加大了校本培訓和出國考察的力度。
首先采取了邀請進來的方式。從2003年開始，學校每年都邀請教育專家授課，邀請趙千祥、王金戰、潘景峰等資深專家分別以“新時代需要什麽樣的教師”、“與學生壹起成長”、“優質教育資源的意義與建設”、“以德治教與師德建設”為題進行授課。
2005-2007年期間，我校聘請了十壹中校長張殿平、北華大學教授沈健、陳雪峰、吉林省教育學會秘書長張少華進行專題培訓。2007年6月5438+10月，學校教研室向全體教師推薦了北京人民大學附屬中學特級教師、優秀班主任王金戰所著的《人才是怎樣煉成的》壹書，作為教師寒假作業。3月12日，學校邀請本書作者王金戰先生來校作“教育思想轉變與教學行為創新”專題報告。通過壹系列的交流和培訓，拓展了骨幹教師的視野，提高了教研水平，夯實了專業基礎。王老師以幽默生動的演講，強烈的教書育人責任感，大量生動的案例，深深吸引著在場的每壹位骨幹教師。骨幹教師帶著壹張白紙，謙虛的態度，認識到自身建設的重要性，通過聽和學提高了理論水平。
其次，組織參加研討會，提高教育水平。學校與東北師範大學合作，寒暑假組織研究生班，邀請大學教授親自授課，提高骨幹教師的學術水平。目前，全校有教育心理學專業研究生學歷的骨幹教師126人。
第三，組織校外觀察，開闊視野。倡導骨幹教師積極參與區內外乃至省內外的各類觀摩活動。僅在xx下學期開學前後，就有4名青年骨幹教師赴上海參加“全國骨幹教師新課程座談會”，為期十天；同期，十余名教師被派往大連參加“三省四市”教學觀摩活動，涉及各個學科。
第四，走出國門，積極開展中外交流。
2004年，為促進外語教學的發展，學校與美國跨國文化交流中心簽訂了交換協議，雙邊交換訪問教師。同年，紐約大島中學的壹位老師來我們學校當外教。次年，我校又派出兩名英語骨幹教師沈和赴美國進行為期三個月的教育考察和交流學習。xx年，我校舉辦“蒙臺梭利”教學模式學術交流活動，來自美國的余生進行參觀交流。2008年5月，童先生赴美國參加為期壹年的文化交流活動，陪同美國紐約州女子高中40余人參觀學校。
每次出差回來的骨幹教師代表，會以報告會、講座、學科群培訓的形式，對教師進行二次培訓，把最先進的教學思想、教育理念、最新的教學動態、發達地區的辦學經驗傳遞給學校其他骨幹教師。通過壹系列學習觀摩活動，強化骨幹教師的課堂質量意識，提高整體教學效率，提升教學水平。骨幹教師每年至少有4篇教育論文或經驗，以提升其教育研究能力。
第三，搭建科研平臺——強化骨幹教師的科研意識
教育研究是學校工作的先導，是學校發展的不竭動力。以教育教學研究為支點，促進骨幹教師成長，是“研究型學校，以科研發展教育”的作用。我們提出“要仰望藍天，做壹只敢於振翅飛翔的醜小鴨”；不要默默低頭，做壹個甘於耕田的老黃牛”。
xx年5月初，我校成功申報吉林省教育學會“十壹五”重點項目“‘自主發展、人性化’動態教育教學管理模式研究”。在壹般項目下，我們要求每個骨幹教師都要帶頭參與項目的研究，在項目的研究中承擔主要角色，讓骨幹承擔更多的任務。經過兩年的運行，研究取得了豐碩的成果，教師的教學行為和課堂教學發生了巨大的變化。骨幹教師通過研究提高了思想境界，不斷形成科學的教育思想，增強了信息意識，提高了教學水平，在教學中形成了自己的風格和特色。
學校研究室每月出版壹期《教研報》。要求骨幹教師積極投稿，讓骨幹教師先進的教學思想、好的教學策略、教學方法文本化。起到輻射和外延的作用。xx年，我校81人成為吉林省教育學會會員；兩名骨幹教師獲得省級科研優秀成果；17骨幹教師在中國教育研究會主辦的論文評比中獲獎；我校還被評為“2005年教學系統和科學研究先進學校”；兩名骨幹被評為市級科研名師；2人參加市級科研骨幹教師論壇並獲獎；23人參加全省中小學教師優秀論文評選並獲獎；另有24篇教師論文被收入省教育論文集，即將出版。
第四，搭建培訓平臺——提高骨幹教師的實際操作水平
骨幹教師是學校的第壹資本，是最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。只有擁有壹批德才兼備、充滿愛心和奉獻精神的教師，才能辦好壹所學校。“過四級，爭四杯”系列活動是專門為教師提高專業技能而設計的。結合綠園“雙百”和“千人優質課”活動，紮紮實實地開展了“過四級，爭四杯”。這“四個層次”是:開展“帆船杯”基本功競賽和“風華杯”教學能力競賽；開展已競爭業務通關的“暢想杯”；開展“特杯”競聘科研。在這次學校的基本功比賽中，骨幹教師參加了第四屆杯賽——“特杯”比賽。通過班級競賽和評課競賽，帶領骨幹教師在教學上更加成熟，形成了自己的教學特色和風格。骨幹教師的精彩授課極大地鼓舞了青年教師，使他們敢於放下自己獨特的教育教學方式。
第五，搭建交流平臺——拓寬骨幹教師的發展空間
在培養骨幹教師的過程中，我校領導努力為教師搭建壹個交流討論的平臺。讓老師充分從中吸取營養，不斷充電，多方學習，隨時學習，終身學習。
學校在教師中開展以“聚精會神讀書，豐富內涵，促進發展”為主題的讀書活動。及時推薦和分發相關書籍。努力提高教師的文化素養，不斷豐富教師的教育智慧。以讀書促性，不斷更新教育觀念。學校教研室負責活動的宣傳策劃，利用校園網搭建閱讀交流平臺，每學期為骨幹教師推薦經典閱讀書目，並要求骨幹教師根據推薦閱讀書目和自選閱讀書目寫出自己的閱讀心得，在學校舉辦的閱讀論壇上進行交流。學校成立了讀書交流QQ群，可以隨時利用網絡進行讀書交流。上學期組織片區骨幹教師參加“如何建立教師博客”培訓，呼籲在新浪建立自己的教師博客。加入學校博客世界，進行統壹管理和交流。骨幹教師通過讀書促進行動，通過交流提高，提高了文化素養，豐富了教育智慧，更新了教育理念！在這壹系列活動中，教師們樹立了持續學習、終身學習的理念，也讓骨幹教師們向前邁進了壹步。
我校建立了“骨幹教師專業發展論壇”、“中考命題教師經驗交流”等作為骨幹教師發展的主渠道。每次活動內容不同，形式多樣，但充分體現了教師全新的教育理念和對教育教學的真實反思與思考。不僅有高水平的教學策略，還有靈活的教學方法，包括拳拳之愛，教師之良心，責任之重。
骨幹教師通過近幾年的壹系列培訓，肩負著雙重任務，提升自己，使自己成為名副其實的教學骨幹。而且可以帶動周圍的老師壹起學習，壹起提高。可以說他們在學校三個方面領先:學習、研究、實踐。
現在，我校各個學科都有了自己的學科帶頭人和骨幹教師，骨幹教師的數量和水平都有了明顯的提高。我校現擁有市級專家1人，省級學科帶頭人1人，省級骨幹教師6人，省級骨幹培訓生5人，省級十佳2人，省級新秀5人，省級教學專家2人，市級骨幹教師19人，區級骨幹教師43人，區級科研骨幹教師18人，各類骨幹教師占教師總數的50%。2008年，我校有25名中學生，10名小學生通過筆試，成為長春市骨幹教師培養對象。我區第三批25名骨幹教師的順利畢業和第四批骨幹班的開班，為我校骨幹教師隊伍註入了新的生機和活力。
骨幹教師不僅頭上有榮譽，身上也有責任。他們要發揮骨幹教師的帶頭作用，帶動其他教師更緊密地成長壯大骨幹教師隊伍，提高整個教學團隊的素質。因此，我們加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，有效提高培養對象的專業水平。骨幹教師不能等，不能靠，不能要，要充分認識到教師成長的主陣地在學校。為此，87中堅持骨幹教師與培養對象“結對”活動。2004年，我們學校第壹批20對徒弟互相幫助。今年徒弟們都畢業了，有壹部分成為了新的骨幹教師。2008年9月，結合我校實際，組建了12對骨幹學徒。讓培訓對象先定格，再進入格子，直到跳出“模式”，逐漸形成自己的教學特色和風格。為了體現學校骨幹教師的培訓成果，學校每學年都會舉辦骨幹教師競賽。
為充分發揮各級骨幹教師的作用，我校32名骨幹教師分別參加了全區“藍色工程”和“引領、帶動、校際聯合、均衡發展”項目。今年，在長春市總工會的組織下，我們學校成為了鄉村學校教師培訓學校。65438+10月6月初，玉樹20名鄉村教師進我校培訓，65438+10月6月下旬，德惠3名教師來我校。僅2006年和2007年，我校骨幹教師送班下鄉人數為19人，送班人數為22人。送班地點分別是九臺三中、農安三中、玉樹三中、雙陽、白城、65、438+026中學、28中。
回顧87中的發展歷程，我們欣喜地看到骨幹教師在壹步步成長。展望未來，依靠骨幹教師的出色表現，我們更有信心。今天，我想借此機會談談壹些沒有經驗的做法，鼓勵妳。明天，希望我們能共同努力，撐起教育的藍天！