淺談如何上好初中生物復習課

陳龍南縣楊村中學的復習是教學過程中的壹個重要環節，學生的成績很大程度上取決於復習的方法和技巧。為了追求知識的全面性和節省時間，很多老師往往采用“容器灌註”的方法，忽視學生的參與，使學生處於被動學習的境地，降低了學生的學習積極性和效率。本文簡要論述了復習中存在的問題以及如何有效復習生物。壹、復習存在的問題:高三生物復習“內容豐富，任務繁重”，復習課是自由度比較大的壹個班級。復習課的效果和方式方法有很大關系，復習課很難把握，所以問題很多。復習課存在的問題主要有:1，輕重播。“自由式”復習法也叫“放羊式”復習法。這種復習方式忽略了老師的引導。如果教師放松“把握”，過分強調學生自由復習，學生往往會抓不住重點，甚至走向復習的誤區，導致復習效果不佳。正確的復習方法應該是，在老師的指導下，讓學生有計劃、有秩序地復習，適當的時候留壹些時間讓學生自由支配。2，重文字輕圖片。現行的生物教科書中有大量的插圖。這些形象概括性強，生動直觀，高度濃縮和升華了教科書的內容，其作用是語言和文字無法替代的。從近幾年的生物中考試題來看，圖像和圖表分析題的比重越來越重。但是在壹般的復習過程中，老師和學生往往忽略了對圖像的復習，片面地認為只要記住了課本上的基礎知識和基本原理就萬事大吉了。這樣的復習結果必然事倍功半，效果不理想。針對這種情況，在復習時，要強調讓學生把文字讀向圖片，看圖解讀文字，靈活運用文字，看圖解決問題，使圖片和文字充分結合。教師在講解時，要重視圖表的作用，用圖表來引用和解讀課文，決不能忽視圖表的作用。3.重新練習，輕言細語。總復習的目的和任務是幫助學生對中學所學的知識進行整理和總結，以便鞏固和提高。所以復習最重要的環節是幫助學生進壹步掌握知識點，逐步形成知識的網絡和體系。只有打好基礎，才能進壹步提高，但僅僅做題是很難達到上述目標的。在復習中，壹些教師以講練結合、精讀講授、凝練片面理解為主，以練代講，忽視了引導學生理解和學習教材本身的內容，把復習課當成了習題課。這樣的復習結果，難免會讓壹些同學壹旦遇到不熟悉的題目就束手無策。4、重死記硬背，輕能力培養。很多學生甚至壹些老師往往認為生物的大部分內容都屬於死記硬背，復習的時候只要下大力氣背就行了。結果在考試中，壹旦遇到稍微靈活壹點又不熟悉的題目，就無所適從。很多學生雖然記住了知識本身，但缺乏對知識的深刻理解和靈活分析解決問題的能力，在中考中也拿不到分。至於“猜題押題”、分“重點題”的復習方法，偏離了正確的復習方向。5、重數量，輕質量。在復習中，設計適當的練習將有助於學生掌握和鞏固所復習的知識。但有些老師在設計習題時，往往只註重習題的數量，搞“題海戰術”，而忽視習題的質量，這是不恰當的。壹個好的題目可以幫助學生理解所學知識，提高辨別能力和應用能力，啟發他們舉壹反三，鞏固所學知識。相反，壹個不科學不嚴謹的題目會把學生引入歧途，不利於掌握所學知識。所以在復習選擇習題題時，壹定要註重題型的質量，堅持精挑細選，精益求精，精準評價，讓每壹道習題都能有所收獲，不能浪費學生寶貴的復習時間，影響復習效果。以上是很多老師在中考復習中經常犯的壹些問題。那麽，如何上復習課，有效復習呢？二、復習方法技巧:1，突出骨幹知識，構建知識網絡。根據對課程標準中學科評價標準要求的理解，初中畢業生學業考試的命題在內容的選擇上應側重於主幹知識。因此，在指導學生復習的過程中，首先要突出對主要知識的復習，構建知識網絡。零散、碎片化的知識很難深入理解和記憶。只有系統化、結構化的知識，才能在解題時快速有效地整合提取。構建知識網絡主要有以下幾種方式。(1)把握核心知識內容，構建知識網絡。首先，對知識進行整理和總結:壹本書的內容講完後，這本書上講的內容壹般學生是不會總結的。老師可以幫助學生打破章節界限，列出壹些標題，把各種知識整合在壹起，形成壹個網絡或系統。比如，在學習了循環系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統之後，我們可以列出以下題目:(1)四大系統(循環、呼吸、消化、排泄)在代謝中的作用進行綜合復習。(2)體育鍛煉對人體健康有什麽影響(包括運動系統、循環系統、呼吸系統、神經系統等。)?其次，知識串聯:根據概念之間的包含關系，將壹些相關的知識串聯成壹個。如果學習植物的構成，可以把細胞→組織→器官→植物的知識串聯起來，而不是把這些知識單獨列出來，因為這些知識不是孤立的，而是有聯系的。如果不是，雖然我們之前給學生上過新課，然後復習過，但是如果我們再問學生:植物是怎麽形成的？學生還是會疑惑，無法回答。備課時，教師必須了解單元和章節的知識結構以及相互聯系的知識框架(或知識樹)；了解學生對知識和技能的掌握情況以及缺失的地方，從而確定復習的重點，從而引導和幫助學生梳理知識線索，了解知識之間的相互關系，通過典型的題目來查漏補缺知識和技能，如以光合作用的過程為核心，可以聯系到以下知識:植物細胞的結構、葉片的構造、植物的生長、植物體內的呼吸功能等。幫助學生構建知識體系，真正做到溫故而知新，知識的復習要註重基礎和知識點之間的聯系。(2)抓住幾條主線，將相關知識串聯起來，也是形成知識網絡的重要途徑。比如通過植物生長過程的主線，我們可以聯系到:種子萌發(種子萌發條件、種子萌發過程等。);植物生長(水的吸收，無機物的吸收，有機物的制造和利用，營養物質的運輸等。);種子形成(開花結果、受精等。).(3)對分散的知識進行分類，也可以使知識網絡化。在考試復習中，生物課要回歸課本和基礎知識。在組織第壹輪復習的過程中，老師會有意識地幫助學生整理知識，構建知識網絡。後來隨著習題的增加，復習內容的全面加強，部分同學可能會重新模糊被動構建的知識網絡，以及每壹條知識之間的內在聯系，所以對自己的知識重新進行梳理是非常有必要的。我們應該盡可能清楚地了解每個模塊中的基本概念和要求。這就需要大家根據考試大綱中的知識體系，對散落在課本中的知識框架進行梳理。主要知識通過試卷串聯起來。比如課本上很多地方都涉及到水，含水量、植物吸水、水分的損失與合成、水汙染等相關知識都可以整理在壹起。2、基礎知識和基本技能的學習作為實際問題情景，強調理論聯系實際，貼近當地實際，貼近學生生活加強生物基礎知識和基本技能的教學，考試中暴露出來的基本概念模糊，基礎知識不紮實，學習不夠系統，解決問題的能力差。比如果實生長所需的營養物質主要來源於:a .根的吸收；莖的傳導；c .葉片的光合作用；花的受精。以教材中的“雙基”為載體，引導學生學習生物基本方法。生物學的基本概念是生物學的基本單位。要重視基本概念和基本規律的教學，重視理論聯系實際，重視學生的現實生活和壹些生產實踐，重視培養學生用基礎知識解決實際問題的能力，重視培養閱讀理解、地圖分析、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究和創新意識等與人類日常生活密切相關的能力。人的衣食住行用，處處離不開生物知識。他們關註學生的健康。中考對環境保護、艾滋病、口蹄疫、非典肺炎、無土栽培、環境保護、綠色食品、害蟲生物防治、可持續發展等熱點問題的介入，有利於加強學生對生命科學新成果及其應用價值和發展前景的關註，研究和探索生活中的實際問題。然後，知識服務與社會，生物學理論知識來源於實踐，同時可以用生物學原理、概念和規律來指導和解決實際問題。因此，在復習過程中，教師要引用或設計真實場景，將所學內容還原到生動的社會實踐中。考試中學生應用生物知識遷移能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活基礎知識，不能在新的情境中正確應用基礎知識。比如小明晚上總是看不清東西，要適當補充富含維生素A的食物。學生錯誤回答鐵、鈣、鋅等。很多學生，帶著濃厚的學習興趣，主動學習，探究學習。只有這樣，才能培養和鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，以應對各種考試題型。3.加強海圖信息挖掘訓練，合理選擇和組合各種直觀教學方法。比如實物、掛圖、標本等多媒體教學手段的運用，多媒體課件的制作等。，充分發揮現代教育技術在解決教學難點和創造能力方面的作用，引導學生積極參與教學情境，給學生充分的時間和空間進行自由活動，給學生提供線索、嘗試和思考的機會，激發學生的學習熱情。“識圖”的關鍵是如何挖掘圖的信息，看清圖的含義，識別圖中的細微變化，結合所學的理論知識，挖掘“識圖”的切入點，從而把“沈默的”“圖”變成會說話的語言。所以課本上的圖有圖壹定要認，曲線有圖壹定要分析。復習時，老師要幫助記敘文理解各章節的結構圖、模式圖、示意圖和關系。要努力把教材中的實驗數據、實驗結果、某些生物現象、生理過程和規律轉換成各種形式的圖表，引導學生對圖表提供的信息進行觀察、分析和處理，通過數據、圖表、曲線提供的信息培養學生處理生物學實際問題的能力。4、選擇例題進行練習，加強適應性和靈活性(1)中考試題不僅更好地體現基礎，而且註重考查學生的思維方法、思維能力和應變能力，所以試卷中會有壹些代表性的、相對難度較大的題型，所以在復習階段，教師要選擇壹些創新性、應用性、綜合性較強的題型進行練習。壹份好的試卷，既符合考試內容的改革方向，又突出了能力的考察，既有助於學生抓住知識的重點和難點，又培養了學生分析問題、解決問題和綜合總結問題的能力，並且精選例題。在復習中，選擇壹些恰當的、有新意的、最能反映復習內容本質特征的例題，激發學生的思維靈感，引起學生大聲思考，做到溫故而知新。在選擇例子時，要做到“三性”。壹個是準確性；符合教學大綱和教材要求，謹防過深或過偏，增加學生過重的課業負擔；二是示範性:體現重要知識點，具有“榜樣”作用；三是綜合性:體現各種知識的橫向聯系，培養學生的綜合解題能力。總的來說，復習時要選取學生平時遺漏的知識，學生容易混淆的知識，有批判性和規律性的知識。(2)加強學生應試能力和解題技巧的訓練。教師要在“精講”上下功夫，通過“壹題多解”、“壹題多解”拓展學生的思維，激活學生的思維。在課堂復習中，他們應該恰當地、有針對性地做題。要根據復習的知識點，由淺入深地選取練習題:根據學生的薄弱環節，加強專門訓練；擺脫題海，努力提高做題效率；開展師生交流互助，以“不變”和“變”達到好的效果。(3)要改變學生的復習方式，讓學生主動參與復習過程，變學生的被動學習為主動學習，變學生的接受性學習為探究性學習；要重視知識形成和發展的過程，通過學習啟發學生發現問題、提出問題，從而加深對所學知識的理解，學會應用，學會學習。5.註意探索實驗的過程。生物學是壹門實驗科學，實驗是生物學教學的重要組成部分。應重視實驗教學。實驗不僅可以加深對有關生物學基礎知識的理解，進壹步培養觀察和實驗操作能力，還可以應用所學知識解決生活中遇到的壹些問題。更重要的是，實驗可以培養學生的科學思維方法和科學探究能力，提高學生的科研素養。應註重生物學的實驗操作能力，如顯微鏡的使用、實驗操作和探究過程等。必須讓學生做課本上要求的實驗，不能用視頻代替學生實驗，不能用演示代替學生實驗，不能用講課代替學生實驗。考試中的實驗題暴露出對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能較差。顯微鏡的構造和使用還存在很多錯誤，充分暴露了生物實驗教學中存在的問題。比如期中考試，實驗探究題的得分率是51%，是失分最多的壹個。例如，在探索“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，用“銀邊天竺葵”代替普通的天竺葵，實驗步驟設計如下:第壹步，將其置於暗處24小時，第二步，在光照下照射數小時，第三步，用酒精在水中加熱脫色，第四步，用清水沖洗葉片，第五步，滴加碘溶液觀察變化。(提示:銀天竺葵的葉緣不含葉綠體，但呈白色。)問題分析:(1)與普通銀天竺葵的實驗相比，本設計缺少了哪些步驟:用黑紙上下局部覆蓋葉片(用學生錯誤答案做對照實驗)。會影響實驗結果嗎？是(填“是”或“否”)學生不能錯填。(2)滴加碘溶液洗滌後，觀察葉子的顏色變化，發現葉子邊緣不變色(學生誤答籃子、藍色等。)，而其他部分變成藍色(學生誤答黃色、淺等。).這種現象說明葉綠體(學生誤答光和陽光)是植物光合作用的必要條件；澱粉是光合作用的產物(學生錯誤回答氧氣、水等。).再比如:小麗在實驗室用顯微鏡觀察人體血液的永久塗片。請幫她解決以下問題:(1)實驗室光線不足。她要用凹面鏡，大光圈，讓視野更明亮。(2)為了找到各種血細胞，要先轉動粗準焦螺旋，再轉動細準焦螺旋，直到能看清物體為止。(3)在視野中，她看到的最常見的細胞是紅細胞(同學們的細胞壁答錯了)，是側面凹進去的圓餅(同學們中間是凸的，圓的，餅的等等。).視野中最大的細胞是白細胞(同學誤答血小板等。)，但數量不多。反映了生物實驗教學的薄弱。老師要重視。應重視學生實驗基本技能的訓練，加強實驗原理(目標)和方法、如何觀察現象、設計實驗記錄表格、分析實驗現象等方面的訓練。特別是要引導學生搞清楚為什麽要這樣設計和操作實驗步驟，不按照這些步驟操作會出現什麽問題；引導學生關註實驗過程和現象，給學生壹定的時間和機會討論實驗現象，適應過程中出現的問題和相應的處理方法，引導學生及時對自己或對方進行評價，得到合理正確的實驗方案或解決問題的方法，註意實驗的可操作性和準確性；幫助學生分析和處理實驗現象，得出實驗結論，逐步提高學生的實驗動手能力和設計能力。要充分安排好畢業年級的教學和復習計劃，準確把握生物學業考試的要求，認真研究新的考試題型。平時試題的選擇要註意課程改革的要求和課程標準的要求。做好每壹節復習課。妳不能用說代替練，也不能用練代替說。妳應該把說和實踐結合起來，做到精確和簡潔。初中生物課的復習方法多種多樣，教師要努力學習，開放思維。運用多種教學方法，要針對所教的學生，做到精準簡潔，從不同的點調動學生的學習積極性，這樣就壹定能完成考試的復習。