在全社會只談教育的時候，他是帶領學生走出分數泥潭的校長；當學校在升學的壓力下競爭、喘息的時候，他從高的角度擴張學校；讓靈魂隨著生命成長，用善良和民主傳播希望。走近實驗中學校長蘇建庭，讓我們更加了解壹位中國教育改革的創新者。
壹、上任:優秀高於卓越。他認為成績只能讓學生變得優秀。
他在山西教育廳工作了20年，受人尊敬。導演說:他性格很好。如果派他去當校長，至少不會有麻煩...
如果不是親眼所見，妳無法想象壹件橘黃色的t恤如何恰好襯托出這樣壹位46歲的中學校長的臉龐:他陽光優雅，給人希望和力量；如果不是親眼所見，妳根本想象不到這樣壹個校長，眼神清澈，面帶微笑，就像壹個單純的男孩。
蘇建庭，實驗中學校長，全國勞動模範，是真正的孩子之王。
2008年7月28日，越南河內國家會議中心燈火通明。來自世界各地的380名學生，作為第39屆國際物理奧林匹克競賽的參賽者，已經連續8天奮戰在這裏。這時，是閉幕式最感人的時刻:頒獎！這是壹次盛會。諾貝爾物理學獎獲得者弗裏德曼和壹些世界知名學者前來參加閉幕式。
觀眾席上，在中國領隊和參賽選手之間，坐著壹個瘦弱的臉上帶著明亮活力和獨特自信的男孩。他是中國實驗中學的高三學生連彪。
在期待的大廳裏，壹片寂靜，主持人不算高亢的聲音敲響了與會者的耳膜:“第二位金牌獲得者:中國留學生，連標”。
越南副總理阮任山微笑著，弗裏德曼教授向中國學生頒發證書和獎牌。
這是壹個吸引國際教育界關註的頒獎典禮。這些來自各個國家的小選手都經過了不同層次的選拔:先是每個國家的國內和國家地區，然後是亞洲地區，然後是參加國際比賽。在此之前，連標曾於2007年10月3日獲得全國中學生物理奧林匹克競賽金牌。2008年4月28日，來自中國的連彪和他的隊友在第九屆亞洲中學生物理奧林匹克競賽中獲得金牌。
實驗中學的許多學生在國內外都很有名。例如，周燕在2003年國際化學奧林匹克競賽中獲得金牌，被保送到北京大學。範悅以全國第壹的成績進入麻省理工學院，並獲得全額獎學金...
出國前，蘇建庭讓學校出錢給連標買了得獎穿的新衣服。通常，他壹年到頭都穿著校服。父母離異，壹直由父親撫養，但忙碌的父親沒有時間照顧他。學校給了連標壹些零花錢出國。連表在商店裏走了壹圈，買了壹盒方便面。
連表獲得國際金牌，喜訊傳到山西省廳。孟學農省長表示熱烈祝賀，張平副省長會見肖連標。
山西歷來重視教育。省政府會議廳，鮮花盛開。副省長張平難掩內心的喜悅。他在評價連標為山西奪得金牌的榮譽時，用了兩個字:神典。
欣喜之余，張平突然沈思起來。他把狡黠的目光轉向送連表的實驗中學校長蘇建庭，坦率地向他提出了壹個不同尋常的問題:“如果連表這樣的優秀學生不在實驗中學，而在其他中學，他豈不是可以獲得這塊國際金牌？”
蘇劍亭回答:“這樣的學生在別的中學可以很優秀，但不壹定拿得了金牌。”他的回答很直接，似乎是有條件的。
實驗中學是省重點學校。毋庸置疑，蘇建庭只是壹個中學校長，但作為重點學校之壹的校長那並不奇怪，為什麽他在省長面前如此肯定？他是怎麽獲得這種自信的？
實驗中學，省重點學校，源於名校。其創始人是晚清名臣、洋務運動的著名領袖、中國近代教育的開創者張之洞。
公元1882年，張之洞出任山西巡撫。在英國人蒂莫西·理查德等人的建議和參與下，他下定決心通過模仿西方教育創辦壹所新學校。對於這壹具有裏程碑意義的創新，官方不僅親自選擇了寶地和教學實踐，還親自將新校命名為“靈德堂書院”。
秩序，用文言文寫，有美好的含義。其言外之意是，中學生要有良好的品德。張之洞親自制定並題寫了與中國傳統教育根本不同的辦學方針:“舊學為體，新學為用”。
所謂“新學”，就是書院所選的課程不僅僅是經典，還有全新的“算術”(數學)、地理、天文等。這些西式課程就這樣走進了中國人的課堂。
淩德堂的創辦不僅培養了“戊戌六君子”之壹的楊深秀等壹大批具有新思想新文化的高級人才，而且為中國第壹所省立大學——山西大學的創辦奠定了基礎。
淩德堂128歷經滄桑，鍛造成今天的實驗中學。
2004年夏天，主管全省普通高中教育的局長蘇建庭被任命到實驗中學擔任校長。幾經討論，最終胸有成竹的教育廳廳長對在教育廳工作了20年，壹直受人尊敬的蘇建庭做出了這樣的判斷:他人品不錯，如果派他去當校長，至少不會有麻煩。
二、務實:理想與融合統壹，以人類的自然規律對待學生。
他不會被今天壓垮，因為他“只關心明天”...
2004年8月，正值酷暑。每天早上7點之前，他壹定是站在學校門口迎接孩子們的。到今天已經六年了。
老師們和他們的校長壹樣，站在學校門口，帶著長輩們慈祥平等的笑容。孩子們壹大早看到他們的老師時，高興極了。
壹個孩子沒有穿校服。蘇建庭笑著拍拍調皮的孩子:“妳在這裏站壹會兒好嗎？”聽著，如果有人沒穿校服，妳可以馬上告訴我。”孩子和校長並肩站在學校門口。快要開始上課了，他不好意思向校長匯報:“沒發現沒穿校服的。"
蘇建庭笑著說:“快去上課吧。”這個孩子再也沒有穿過校服。
中學校長的位置，蘊含著蘇建庭的理想。他想壹步壹步實現。首先要做的不應該是抓問題。實驗中學升學率高，已經有在全省教育界小有名氣的老師了。他該怎麽辦？
當他在省政府任職時，他對教育部門了如指掌:向當局報告的數字、教育方法，當然，他也知道為什麽基層行政官員助長了越來越多的“冠軍文化”和“冠軍經濟”.....他和很多教育界的有識之士壹樣，在教育困境中迷茫:是不是應該簡單地灌輸課本知識，讓學生在知識的壓力下繼續呼吸？看來這條路已經走到盡頭了。
國外教育的考察又壹次刺痛了他的心。其他國家的學生自由學習，他們學習很多解決問題的方法，問很多問題。然而，我們的學生只能忙於接受課本知識。永遠寫不完的課本每天壓迫著他們，永遠有寫不完的卷子，學生很難擡起頭來提問。忙著傳授知識的老師就不用說了，回答問題的時間很少。更何況所有學校都有壹個規定:“學生的問題要明確，每天明確，每周明確，每月明確。如果他們不清楚，教學任務就沒有完成。"
作為前任局長，他曾陪同壹些外賓參觀省內外知名的縣級中學。我參觀這所中學，是因為這所條件很差的學校，卻能和市裏甚至省會的重點高中競爭高考，壹點也不落下風。在參觀過程中，外賓們對這所學校的紀律作風連連稱贊，嚴明如軍營，筆畫如線條，學生怒讀、解題的精神。
孩子的自由天性不可能千篇壹律。蘇劍亭看在眼裏，刺在背上。
他知道，這樣的中學之所以升學率高，無非是敢於“精簡”國家要求的音樂、體育等所謂“輔修課程”。這樣的學校確實可以每年送壹些高分考生去國內的大學，但是在這種高壓環境下培養出來的學生以後能成為有創造力的人才嗎？問題是，這種教育模式的例子不止壹個嗎？
可以說他壹夜之間恍然大悟:是時候按照人類的自然規律對待學生，讓孩子回歸自然快樂的生活了。
擔心教學模式的改變，他只好先把重點放在師資隊伍上。他試圖通過融入他們來改變自己。沒有整合，就沒有認同，沒有認同，沒有驅動，沒有驅動，什麽時候才能改變，才能彰顯教育的靈魂？
教育是壹個漫長的成長過程，蘇建庭由衷地理解。學校受不了壹把手的頻繁更替，往往會對學生和老師造成嚴重影響。於是，謹慎多情的蘇劍亭從容地完成了壹個漸進的過程。這個過程傳遞思想，有境界，重視個性，潛移默化的影響師生。
六年來，他從沒發過脾氣，也沒教訓過誰，但老師和學生都“怕”他。誰也說不清這種恐懼包含了多少尊重。不怒，不言，蘇劍亭，付出了多大的努力！
第三，重新建校:有人說他終於“瘋了”。
炎炎夏日，他走在樓道裏，孩子身上的熱氣讓他內心感到疼痛。有人說他建新校區是為了給家裏賺錢。
蘇建庭壹直受到各方關註。首先，同行的委托人:他作為“票友”還比正規軍多嗎？更有相關上級擔心他:他不以學生成績為重心。為了培養人才的能力，我們總是另做壹套。實驗中學的科學實驗科目有30多種。這麽多花式點子影響升學率怎麽辦？
2005年夏天，氣溫逐漸升高。在教學區，走廊成了最涼快的地方。中午，為了涼快壹下，孩子們壹個個坐在走廊裏。蘇建庭穿過這些孩子，他的心被孩子們身上散發出來的夏日熱氣烘烤著，感到火辣辣的痛。
小校區，4000名學生，每個班60多名學生。雖然校園的設施和環境都不錯，每個班都有空調，但是密度太高，太擁擠，根本不符合學生自由施展才華，快樂學習的條件。
再建壹個校區！這個想法在他腦海中萌發，不可動搖。
聽到這個消息的人可以用心寒來形容。蘇建庭壹定是瘋了——同事都這麽情緒化。在高考升學率的壓力下，壹些疲於應付的校長甚至用這樣的調侃來尋找自我解脫:妳亂搞什麽？與其忙學校建設，不如忙政績。後者至少還有升職的希望，可以在校長的沈重負擔下壹次解脫。
30年來，在山西，有哪所中學建了新校區？為什麽沒有人搶著做這樣的好事？更有甚者，蘇建庭要建壹個比老校區大四倍的新學校。明眼人好心勸蘇劍亭。連這個學校的老師都想不通他的想法。更有小道消息:蘇劍亭建了學校，要從家裏收多少錢還不確定。
學分不是教育的本質，也不是最終目的。除了大學的通知，中學還應該給學生什麽？蘇建庭想的是:發展。
蘇建亭，占地200多畝，可容納3000人，有多種滿足壹流人才培養需求的新校區，需要3億。
兩年後，壹所實驗中學的新校區悠閑地矗立在擁有第二個中國上海浦東新區景觀的太原城邊。3000名“靈德”高三學生搬進新區。老校區的壓力從此減輕。
沒有與角相交的點或線。這是這個新校園的建築風格。從壹條嶄新的大道上望去，新校區彎曲開闊的外形就像壹個溫暖而巨大的懷抱，有接納感和包容感，伴隨著壹種活躍而寧靜的橙棕色。
低矮的電動門幾乎無人問津，因為門內的壹塊天然石碑像壹位博學的老人壹樣歷歷在目地矗立在我們眼前，而歐陽鐘石刻在石碑上的題詞實在是太醒目了:“使德造才，實驗方知”
新校區由國內壹流設計師設計。但是，每壹點都包含著蘇建庭的思想和理念。圖書館在五樓，門口的墻上寫著蘇建庭意味深長的教育講話。
珍貴的東西成長總是緩慢的，優秀人才的成長總是在別人看不到的地方。
第四，保護凈土:孩子的心靈不能被欺騙。
孩子的純真安慰著他的心，激勵著他:營造氛圍，讓自然回歸。
朝聖者的心是虔誠的。蘇劍亭用行動的思想詮釋著壹點壹滴的愛，在學生的成長中滋潤著自己的教育理想。
意外的疏漏，對於蘇建庭來說，猶如警鐘。早在2004年底，放假前，他就認為學校應該貼對聯掛燈籠迎接新年。於是學校工作人員從市場上買了對聯貼在學校門口。幾天後，路人開始大驚小怪:唐唐實驗中學為什麽要在校門上貼這麽壹副銅臭的民間對聯？不恭喜妳發財了？！蘇建庭臉紅了，於是號召同學們自己寫春聯，開展寫春聯的活動。小小的春聯寄托了孩子們的理想和抱負。
如今，自創春聯已經成為學校的壹種文化，壹種課程。不僅學校春聯是學生自己創作的，國內的科技節、藝術節、體育節、傳統節日等大型學校活動，甚至元旦晚會各個班級的學生都要自己創作對聯。
隨後，蘇建庭被網吧事件刺痛。省媒體希望實驗中學的學生參與到“拒絕網吧”的活動報道中來。本來應該是好事，結果卻違背了他的初衷。安排孩子用天真無邪的聲音說壹些事先準備好的臺詞，如何討厭和抵制網吧等等。
其實網吧對很多孩子來說就像壹把雙刃劍。壹方面是新奇的誘惑，壹方面是可能墮落的泥潭。但是單純的孩子，因為對網吧的新奇，並不能下定決心拒絕網吧。思想工作怎麽能這麽簡單統壹？簡單意味著欺騙。問題的嚴重性是教孩子作弊撒謊。以後讓孩子怎麽信任他這個校長？蘇建庭發誓再也不騙孩子了。
要釋放孩子天真無邪的天性，就要讓他們自由地、自發地從事自己熱愛的活動。比如科技活動，他號召學生自己組織科技活動的集合，自己制定計劃，自己組織活動，自己評價，讓所有的孩子都發自內心。作為老師，雖然心裏有壹盤棋，但不提前透露，事後開導。
民主平等的氛圍根植於學生心中。也體現在每個項目的活動中。壹個貧困學生家庭急需捐款。壹般來說，捐款都是領導說了算，大家出錢。但是對於學生來說，這樣的方法行不通。學生會主席居然動員學生骨幹來找他當校長評判:為什麽學校對這位同學的捐款這麽不重視？蘇建庭馬上意識到了問題的嚴重性。他馬上想到了壹個好辦法，聽取了學生們的意見:先在壹個班開始募捐活動，然後把這個班的學生分組，再去各個班做。活動的方式是學生演講，需要接受集資學生的感人故事。這樣實施後，孩子告訴父母要捐款，得到了父母的大力支持。募捐活動非常成功。
募捐對孩子的影響，遠不止付出壹次愛。也培養了社會責任感和扶貧意識。
第五，畢業洗禮:為靈魂註入愛。
他站了三個多小時，念出每個孩子的名字，自己遞上畢業證書——他選擇在高考前舉行畢業典禮，學生的高考成績如有神助。
很多老師不同意，家長滿腹牢騷。蘇校長想把畢業班的畢業典禮放在焦灼的高考之前...
2010年夏天，實驗中學畢業典禮在高考前舉行。他站了三個多小時，念出了每個孩子的名字，自己交了畢業證書。孩子們情不自禁地壹個個擁抱他，溫暖的氣氛越來越濃。老師們壹個接壹個走上臺，擁抱孩子們。
他選擇在高考前舉行畢業典禮，但學生的高考成績沒有受到影響。相反，因為這個隆重的儀式被改造成了洗禮，孩子們的高考成績如有神助。
近千名即將畢業的學生聆聽了校長富有磁性的聲音。這個聲音似乎不同於以往，像是慈愛的父親在告訴壹個即將遠行的孩子，臉上帶著慈祥的笑容註:平等與永恒。
“母校會永遠珍惜妳陽光、賢惠、優雅、大氣的樣子。”在這樣的語言中，沒有過分的感激。
“此時此刻，作為妳們的校長，在真誠地向妳們表達我最誠摯的祝願的同時，我也想最後對妳們說幾句話。我想讓同學們以後行色匆匆，這些畫外音永遠在心裏升起……”
他把內心的願望壹壹托付給孩子:生命只有壹次。既然只有壹次，那麽健康、安全、自由將是最精彩的部分。人生的意義在於享受活著的過程，人活著壹切都有意義；妳要敬畏生活，遠離麻木。靈魂是壹個人所有意識活動的集合，意味著給系統帶來生機和活力。它通常被認為是人類生活的壹個要素，可以支配人類的感知和活動。妳要有高尚的靈魂——對別人的不幸有感知，對自己的收獲有感恩，對美好的事物有興奮。在人生的旅途上，如果妳走得太快了壹會兒，停下來，記得讓妳的靈魂趕上來。
生命和靈魂是人類最珍貴的兩樣東西。這兩樣東西壹定要放置得當，真正得到滿足，並賦予應有的尊嚴和格調。生活需要等待。它是壹種智慧，壹種胸懷，壹種情感，壹種成功。卑微的懦夫用等待做掩護，強大的巨人用等待做跳板。是壹種由弱變強的基因。忍耐是中國傳統文化的精神。是壹種修養，壹種大度，壹種境界，壹種動力。在命運面前，耐心似乎是成功的唯壹途徑。妳必須學會等待和忍耐。在等待和忍耐的過程中，表現出與環境高度和諧的處於自由自立狀態的行為，表現出無憂無慮、雍容超脫的心理品質和富有文化涵養的精神氣質。只有這樣，才會有新世界。
珍貴的東西成長總是緩慢的，優秀人才的成長總是在別人看不到的地方。妳必須抵制誘惑和孤獨，把妳的成功、快樂、痛苦和迷茫都當成逐漸積累在妳“人生賬戶”裏的存款，在妳需要的時候可能會兌現。
孩子，慢慢來，走穩了。衷心希望妳們在人生考場上順利通過初賽、復賽和決賽，成為具有人文情懷、科學素養、獨立精神、批判意識、國際視野和領袖氣質的優秀人才，做出無愧於偉大祖國和偉大時代的貢獻！
印度詩人泰戈爾曾說:無論壹棵樹的影子被黃昏拖得多長，它總是和它的根連在壹起的。親愛的同學們，套用這句話，我想說:無論妳走多遠，走到哪裏，未來會怎樣，妳的母校永遠和妳在壹起，永遠關心妳，永遠祝福妳！
第六，教育的靈魂。讓孩子靠自己不同的道路成才。
名傳海外，卻是壹步登天。他說:他的教育理念不是創新，而是陳舊，這是孩子天性中固有的。他所做的就是讓他們回來。英國著名哲學家、數學家、教育理論家艾佛德·諾斯·懷特海(1861-1947)用三個詞來回答這個問題:“宗教”，即責任感、崇敬感和神聖感。
2004年8月的壹天，蘇劍亭在壹篇文章中寫道:“每當我迎著朝陽走進校園，夜深人靜時離開辦公室，走在校園裏，壹種高貴而莊嚴的生命湧現出來，神聖而偉大的愛情如潮水般湧來……”
學校是國家未來的設計院。蘇建庭是這樣認為的。山西教育界壹位知名人士這樣評價他:“在實驗中學的戰略發展和機遇把握上，他是壹位穩健務實、開拓創新的好校長。”
蘇劍亭說:“壹所學校必須有壹種反映其地位、品位和風格的文化，即辦學理念。它是壹個學校的靈魂，是外界了解學校的重要方面，具有‘象征’的意義。”
蘇建庭認為，辦學理念不能照搬文件，只能從學校自身的土壤中生長。
課本作為知識的載體，永遠不可能成為唯壹有用的途徑。他以姚明為例。作為籃球明星，籃球是明星實現輝煌的途徑，贏得比賽的過程凝聚著無窮的智慧。他還舉了自己親戚的例子:壹個女生，高考落榜，升了大專，卻憑著自己的實踐能力，當上了壹家證券公司的副總。
分不清對錯，更談不上教育上的形式主義。教育的靈魂應該有讓孩子在不同的道路上探索、成才的條件和空間。——這是蘇建庭的回答。他的回答中所包含的，是作為當代教育家的思想、理念、勇氣和幫助世界的藍圖。
據統計，實驗中學有20%的學生出國留學過，無論是美國、英國、法國還是世界各地。這些孩子充滿了陽光、自信和自由的笑容，他們非凡的聰明才智讓國際教育界的同行們興奮和贊賞。
天真無邪的小丁聰向校長詩意地描述了她的中國母校。美國俄勒岡州聖瑪利亞中學校長喬伊·康羅伊(Joy Conroy)聽得如癡如醉:哦，原來小丁聰的實踐能力，他的成長，他的高品質，都是這麽來源於這樣壹個母校。喬伊·康羅伊校長心碎了。於是他萌生了橫渡大洋的想法...
2010年4月，喬伊·康羅伊總統終於如願以償。金春時節，喬伊·康羅伊壹行帶著美國總統奧巴馬的改革等壹系列精彩話題遠道而來。帶著融入的喜悅，他們在註入了人類現代教育理念的實驗中學新校區久久徘徊。他們不禁贊嘆它所蘊含的生命力，以及孩童的青春優雅。
“教育必須面對面。”蘇建庭內心強大。只有面對面的教育才有溫暖，才能傳遞人文情懷。
看學校是不是屬於孩子的住所，它的細胞滲透在每壹個細節裏。過去的實驗中學，很多人向省教育廳投訴。蘇建庭剛來的時候，明顯感覺到人群中壹種緊張的氣氛。
如果愛，愛滲透的地方是光明的。實驗中學的工作人員清楚地記得蘇校長給他們講的故事:在香港中文大學，有壹個宿舍管理員，壹輩子只認識五個字。然而，這位現已年過八旬的老太太，卻用壹句經典的總結概括了自己在學校和孩子的生活:“生活影響生活”。
“如果我是學校管理者，我的壹舉壹動都會影響到學生”，這是他們不言而喻的信條。
實現愛體現在壹個人和壹個群體的核心價值觀上。壹個人，壹個領導，計較小事，永遠不會成功。如果專註於小事，其價值的體現就不會有大的目標。蘇建庭經常用壹件小事激勵大家。
“教育恰恰是解決核心價值觀的問題。”蘇建庭把話題延伸，說如果我們的目光只盯著知識點，而不是盯著培養人才能力的大目標，我們就會像壹個喜歡占小便宜的人。
壹位著名的教育家這樣評價實驗中學:“作為壹所大學，我們特別歡迎來自真正中學的學生。在他們身上，妳總能感受到壹種異樣的青春和活力，帶給我們壹種清新的感覺。”
2007年底的壹天，山西省教育廳對實驗中學校級領導班子成員進行了民主測評。在個人述職報告中，蘇建庭的話深深打動了前來考評的領導和全校教職工——
我理解並記得英國哲學家、教育家約翰·亨利·紐曼(1801-1890)給“君子”下的定義:壹個從不使別人痛苦的人。他總是致力於消除身邊阻礙自由坦誠的因素。他與周圍的壹切保持和諧，而不是突出自己。他言行謹慎，避免任何引起爭議或恐慌的行為，如煽動、壓制、懷疑和恐嚇，甚至對與他無關的人。他關心身邊所有的人:溫柔對待害羞的人，親切對待陌生人，寬容對待無知的人。在與人交談時，他從不鋒芒畢露，而是不知疲倦。
“人類生活的理想是為了理想的生活。我希望我的教職員工活得有尊嚴、有尊嚴。”蘇建庭說。
我獨自來到這片凈土。
妳抱著我。
指引我的未來
我漫步在這片肥沃的土地上。
妳告訴我
如果妳是壹只鷹，妳應該取得偉大的成就
當我羽翼豐滿時，我將離開這片神聖的土地。
妳看著我。
風送來妳母親般的話語。
這是實驗中學考上北大的學生含淚寫給母校的詩！蘇劍亭經常讀這首詩，思考責任，責任，責任...