面對知識經濟時代的挑戰和未來競爭的需要，教育必須使學生德、智、體全面發展，必須註重培養學生的創新精神和實踐能力，使每個學生的個性得到積極而生動的發展。三年來，我們以“全面發展，培養特色”的理念為指導，在學校行政的正確領導下，在“文明奮進”的校園精神的帶動下，大膽改革創新，使教育教學工作朝著既定目標穩步發展。三年的努力和拼搏終於有了滿意的結果。今年中考，全年級316名學生全部參加考試，六科平均成績596分，總分700多分的學生3人，占全市該段學生總數的10%，其中童以710分位列海珠區第壹，陳以709分位列海珠區第二；此外，總分在600分以上的有197人，占年級總人數的62%。98%的考生達到廣州高中錄取分數線，84.2%的考生達到省級學校錄取分數線；六科平均分分別為:語文111.4，數學120.3，英語124，政治75.7，物理78，化學87，其中物理和化學3名同學100滿分。我校2009年初中畢業班工作取得如此喜人的成績，是我校“全方位、長周期”教育的成功範例，是通過科學管理、全員德育、教學拓展潛能，團結全體師生共同努力實現的。1.加強質量管理，切實提高畢業班教學質量，是學校的靈魂。壹年來，我校初中畢業班工作以教學為中心，以加強管理為突破口，教學質量穩步提高。從第三年年底海珠區的調查和統壹測量，到下學期海珠區的“壹模”和最後的入學考試，每次都有可喜的進展。1.完美的組織和管理是畢業班成功的關鍵。開學時，校長親自牽頭成立畢業班領導小組，成員包括行政級別較低的領導、備課組長代表和班主任代表。其人員配備具有代表性、群眾性和議事性，能夠立足教學壹線，以學生為本，重大決策尊重教師意見，有效調動師生積極性，事半功倍。年級日常工作采取教育教學雙線，實行分級管理的方式。受領導小組委托，年級組長全面負責管理和協調本年級的教育教學工作。具體教學工作由各科備課組長負責，堅持集體備課，統壹進度，統壹評價，保證教學同步，面向全體；教育工作以班主任為主，學科老師為輔，班級學生幹部參與，充分發揮學生的自主性。由於明確的責任和規則，教師在開展工作的過程中更加靈活。2.清晰的目標管理是畢業班成功的基礎。明確的目標是進步的動力。年級在畢業班領導小組的指導下，制定詳細的學年工作計劃，提出教育教學的總體目標，再根據不同階段的要求和不同學科、班級的實際情況，分解為子目標，形成分階段、分類、分層的目標管理體系，使年級教育教學逐步達標。3.註意日常管理。過程管理是畢業班成功的保證。教學質量來自於常規教學。重視課堂教學，實施作業和評價，保證定期評價，通過單元，都是常規教學中必不可少的重要環節。定期評估可以將教學效果量化成數據。通過對這些數據的客觀分析，可以幫助我們及時發現教學過程中的問題，及時研究對策，糾正偏差。
2.把德育放在首位，為教學工作保駕護航，把德育放在素質教育的優先位置。通過建立以理想教育為核心，以愛國主義、社會主義、集體主義教育為主要內容，以“學雷鋒創三德”為主要形式，以行為規範教育為突破口，以心理疏導為輔助的德育模式，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，培養進取精神、責任感和良好的行為習慣，從而激發他們。1.全員德育，形成合力，營造良好的育人環境。學校德育是全方位、多層次的系統工程，包括課內滲透和課外及時幫助和教育；空間上，包括學校、家庭、社會；從內容上來說，包括思想、道德、心理、行為。全員德育就是要構建學校、家庭、社會壹體化的德育網絡，動員全體教師、學生家長和社會人士參與學校德育，形成合力，為學生營造健康和諧的學習環境。三年來，年級全體老師積極開展後進生“壹幫壹”活動，在學習上幫助他們，在思想上開導他們，在生活上關心他們，不讓任何壹個後進生掉隊。為了使學校教育與私人家庭教育同步，家長學校定期在年級舉行，及時反映學生在校情況。通過專題講座，家長可以了解學生在青春期不同階段的心理特點，並提供壹些家庭教育方法和溝通技巧，使學校教育得到有效延伸。2.完善制度，管理到位，形成良好的班風，良好的班風，班風的形成必須有紀律來保證。加強班級管理在於完善管理制度和落實措施。在日常管理中，我們以《中學生日常行為規範》為準繩，以《文明班評定規定》為依據。各班根據自身實際情況制定相應的管理規則和激勵措施，落實到學生的日常生活中，使之內化為學生熱愛集體的壹種動力和良好的行為習慣。3.“文明奮進”的校園精神鼓勵學生追求成功。“文明奮進”的校園精神是五中學生長期積累、凝聚和發揚的。文明是做人的根本品德，讓我們熱愛科學，摒棄野蠻愚昧。奮進是做人的精神追求，激勵我們奮進，永無止境地攀登。良好的校園精神為學生提供了良好的人文環境，所以身處其中的學生總能感受到它的感染力、凝聚力和震撼力，激發起崇高的情感和進取的精神。“走好報國接班路，做文明進取的五中學子”是五中學子心聲的寫照。4.重視心理保健，讓學生擁有健康的心態。學生要保持健康，積極學習，快樂生活，取決於兩個條件:壹個是物質，即人體；另壹個是精神的，也就是人類心理的兩大支柱，物質和精神缺壹不可。面對青春期突如其來的生理和心理變化，沈重的學業負擔，升學和競爭的壓力，學生不可避免地出現各種心理問題。因此，該年級提出心理健康教育應作為壹個專題，並要求班主任在每學期的工作計劃中納入壹系列心理課，包括教授簡單的心理學知識，介紹壹些常見的心理障礙及消除方法。事實證明，這種做法取得了良好的效果。在入學考試中，學生基本都能以平和的心態參加考試，保證了發揮的正常水平。3.因材施教，分層次培養，讓學生全面發展發揮特長。世界著名心理學家霍華德·加德納(Howard gardner)認為，每個人生來都在某種程度上具有七種以上的智力潛能，而且這些智力是以相對獨立的形式而非整合的形式存在的。每個個體的智力都有自己的特點和表現形式(即遺傳和智力的結合因人而異，而個體智力的發展受環境和教育的影響和制約)。因此，在教學中要因材施教，分層次培養，作為幫助學生發現和發展不同智力和智力組合的重要途徑，從而產生“整體大於部分之和”的效果，在全面發展的基礎上促進學生人格特質的發展。1.素質教育采用多元互動的創新教學方式，註重基於學生本體的教育，要求教師通過教學活動啟發和引導學生運用已有的知識體系，對教師呈現的新知識進行分析、吸收和內化，自主建構新的知識體系。三年來，年級各科老師對學生的興趣、愛好、性格、特長、學習特點進行分析，進而研究教材，改進教學方法。課堂上，教師為學生營造民主和諧的學習氛圍，通過情境教學法、活動教學法、小組學習法、問題探究法、討論學習法激發學生自主學習。多元互動課堂讓學生充分發揮能力差異，實現自我，培養自信，有學習動力；同時，課堂上信息的多向互動使學生相互啟發，促進個體知識體系的橫向和縱向發展。2.運用多元互動的創新教學方式，發現每個人都有偏好的學習類型。我們的壹些學生是喜歡聽的聽覺學習者。有的是視覺學習者，喜歡看照片和圖表；有些是觸覺型學習者或動覺型學習者，有些是“群體影響”型學習者。傳統的教學方法只能滿足聽覺學習者的需求。隨著投影設備、計算機、互聯網等現代教學媒體引入課堂，學生的感覺器官受到多種方式的刺激，信息傳遞更加具體、準確、有效，這無疑為學生提供了更廣闊的學習空間。充分利用多媒體輔助教學，就是掌握教學時機，可以有效提高課堂教學效果。為此，我們的老師不惜犧牲休息時間，學習計算機技術，自己制作課件進行課堂教學。事實證明，現代教學媒體的介入，讓新的教學更容易被學生理解和接受，復習課更有利於知識的梳理和總結。3.從興趣出發，鼓勵學生發展特長。社會對人才的需求是多樣的，但學生個體的發展是不壹樣的。以學生為本，為社會培養人才，實現人與社會的可持續發展，教育應該幫助學生發現和發展個人特長。從初壹開始，我們就定期舉辦各種涉及不同學科的生動活潑的比賽或主題活動，從激發興趣開始，幫助學生找到自我。許多學生在活動中獲得了成功的經驗，樹立了應有的自信心。同時也使自身的特長得以發揮和發展，對其全面發展起到積極的促進作用。例如，海珠區中考狀元童是計算機和數學方面的專家。曾獲全國數學競賽壹等獎，計算機競賽廣東省壹等獎。中考六科總分710，其中數學和英語都是147，物理滿分；海珠區高考生陳，中考六科總分709，其中物理滿分，獲得廣州市英語壹等獎；同學黃怡君，中考六科總分700分，廣東省壹等獎。4.分層培養，全方位提升，整體提高為了提高復習的有效性，在初三下半學期，根據調查結果和海珠區“壹模”素質分析，將學生的學習分為四類，即優等生、中上生、臨界生(平均區有界限)、後進生，並針對不同的學生采取不同的復習策略:鼓勵優等生根據自身實際情況自行復習。高中生，壹方面幫助他們強化基礎知識，減少不必要的分，另壹方面提高解題能力，爭取分；對關鍵上升和落後的學生分層次進行輔導，目的是幫助他們填補基礎知識的空白，在減少失分的基礎上爭取分數。事實證明，這種做法達到了預期的目的。中考六科，我們語文和英語比六中高，數學和化學壹直是海珠區第壹，政治跳了壹個。2009年，初中畢業班已經結束，成績只代表過去。新學年，我們將繼續堅持“全面發展，培養特色”的辦學理念，弘揚“文明奮進”的精神，努力拼搏，開拓進取，為國家培養輸送更多優秀人才。2009年8月