摘要:課堂提問是教師根據教學目的和學習情況，通過創設問題情境，設置問題，引導和促進學生理解課文內容，學習課文語言的有效手段。然而，在實際教學中，仍有壹些教師對課堂提問的內涵沒有把握，對其重要性認識不足，對課堂提問中的許多問題視而不見，甚至是無意識的。因此，筆者想在理論與語文教學實例相結合的基礎上，對上述問題進行分析，以豐富語文教師教學和課堂提問研究。
關鍵詞:語文教學；上課提問；問題分析；對策探討
有效的課堂提問可以激發和調節學生的思維活動，加深學生對教學重點的有意註意和記憶，在壹定程度上調節課堂氣氛，創設情境，促進和諧師生關系的建立。然而，在實際教學過程中，提問的作用往往不盡如人意。如何優化課堂提問，使其真正成為促進學生思維、促進課堂教學目標實現、及時反饋課堂教學結果的重要手段，是每個教師和教育研究者必須面對和思考的問題。
壹，概述課堂提問的內涵
課堂提問，簡而言之，就是教師在教學過程中根據課堂內容和學生的學習情況向學生提出的問題。可以說，課堂提問是由壹系列課堂問題組成的。但是呢？麻雀雖小，五臟俱全？課堂提問雖然是幾個問題，但課堂提問的具體內涵包括提問的含義和性質、類型和要求、重要性等等。
早在1912，心理學家史蒂文斯的研究就指出，教師每天提問約395個問題，每分鐘約2-4個問題，教師提問時間占教學時間的80%。【1】因此，課堂提問是最重要的教學環節之壹，具有不可替代的作用。課堂提問不僅能促進學生的學習，還能打開學生的思維，調節課堂氣氛。它貫穿於教學的各個方面，是課堂教學中最重要的步驟之壹。課堂提問的成功與否，決定著壹堂課的教學質量，體現著教師的教學水平、教學技能的專業性和經驗，影響著學生的學習興趣和學習效果。
二，當前課堂提問中存在的問題
雖然課堂提問被廣泛使用，但實際教學中教師對提問藝術的理解不壹，導致教學效果參差不齊。存在的問題主要包括:
(壹)提問的目標不明確
問題沒有仔細設置，想起來也太武斷了。還要表現出來？習慣性問題？，比如？不是嗎？、?對嗎？，和口頭禪壹樣。【2】沒有明確目標的提問很容易導致課堂提問過多，使課堂成為老師提問的舞臺，提問而不發言，形式大於內容。
(2)問題難，難受。
題目太簡單，學生不需要思考。題目太難了，學生想都不敢想。這些情況都容易讓題偏離它們？起點？也容易讓學生對學習失去興趣。
(三)不能面向所有學生
恰當地使用問題，不僅可以激發學生的學習熱情，還可以讓老師知道不同層次的學生對知識點掌握的如何。如果老師過分偏袒少數學生，很容易挫傷學生的學習積極性。
(D)缺乏對學生答案的及時和中肯的評價
對學生答案的評價需要做到兩點:壹是及時，二是切中要害。首先是及時。有些老師在學生回答後不置可否，導致學生無法得到問題的真實答案，尤其是初中生，需要老師的評價來記錄問題的正確答案。那麽它是相關的。老師要以鼓勵學生為主，否則容易協商學生的學習熱情，但這並不意味著所有學生的答案都是正確的。
(五)思考時間不足
因為老師對上課時間沒有把握，而且有些老師急於向學生展示自己獨到高明的見解，導致學生思考的時間不足。當學生沒有深入思考的時候，告訴他們答案。壹個謎？被老師啟發後？頓悟？相比教學效果會差很多，不利於學生的思維訓練。
三、如何在課堂上提出有效的問題
經過以上的講解，我們認識到了課堂提問的重要性，對課堂提問中存在的問題有了壹定的了解。那麽，如何在課堂上有效提問呢？在我看來，主要有兩點:
(壹)要有明確的提問目的
？目標是壹切行動的指南？只有清楚為什麽要問問題，提問才有價值。筆者認為，提問的主要目的是:
1，強調教學重點，便於理解教學難點。
比如《紀念白求恩》這篇文章的教學重點是什麽？學習這篇文章的議論文寫作手法，重點是先敘述後討論。？所以老師可以問以下問題？文章第壹、二、四段用了什麽樣的寫作手法來描述白求恩精神，有什麽好處？
2.便於學生把握文章的內容和情感。
比如《紀念白求恩》最後壹段，用？從這個角度來說，妳可以成為壹個對人民大有裨益的人。？妳可以結束這篇文章了。作者為什麽要加？壹個人的能力有大有小，但只要他有這種精神，他就是壹個高尚的人，壹個純潔的人，壹個有道德的人，壹個脫離了低級趣味，對人民有益的人。？這句話？
3.在不同的文章之間或者同壹篇文章的不同內容之間建立鏈接，從而鞏固舊知識，學習新知識。
如果妳在研究《荷塘月色》，可以問以下問題嗎？我們研究過朱自清先生的背影。他的散文寫作風格是怎樣的？
選擇提問的最佳時機
提問的最佳時機是什麽？機會？抓住了。在教學過程中，捕捉提問機會的原因主要有兩個:壹是理解課文思想內容的關節點，二是教學難點。[3]具體來說，有以下三種表現:
1.文章中有矛盾或不壹致的地方。
很多課文裏都會有？不正常？哪裏，在這些裏面？不正常？異地提問，容易引起學生的思考，使他們更深刻地理解文章的思想內容。比如在課文《我有壹個夢想》中，老師可以這樣提問:大家都知道，壹般的演講都是先陳述我的夢想是什麽，我為什麽會有這樣的夢想，然後再談如何實現。為什麽金博士把我的夢想放在演講的最後？這個問題很容易引起學生的註意。同學們會發現，把我的夢想放在最後，會讓演講更有啟發性和感染力，這是該體裁文章的壹種表達技巧。
2、?壹句話？情感系
很多文章會用單個詞來表達感情。表面上看似平淡無常，實則寄托了作者寫作時的思想感情。比如《紀念白求恩》？我對他的去世感到非常難過。？教師可以提出以下問題？放？什麽事？能去掉嗎？學生為什麽要通過思考發現？什麽事？這裏有壹個強調，而且語氣很重，簡單地表達了作者毛澤東的沈痛哀悼心情。這樣的提問有助於學生更深入地理解和把握作者的思想感情。
3.容易引起學生想象力和聯想的地方。
很多文章都有疏漏和空白。在這些地方提問，可以有效提高學生的想象力、表達能力和邏輯思維能力，有助於理解文章內容。比如《林雪山之廟》壹文中，老師可以這樣問:試想壹下，如果酒保沒有通知林沖，讓林沖碰巧聽到官營和警察行刺他的對話，林沖會不會主動去殺那三個惡人？同學們可能會給出兩個答案:第壹，不會，因為林沖謹慎忠誠，封建等級觀念很強，不會輕易反抗；第二，是的，因為在壹系列隱患之後，林沖已經發現了上級統治者的腐敗和邪惡，他的封建等級思想正在壹點壹點地崩塌。通過這個問題，學生對文章的內容會有更深的理解，也便於解決教學難點，掌握文章的主要內容、思想感情。
總之，課堂提問是教學過程中不可或缺的教學方法，提高課堂提問的科學性至關重要。但是呢？教的方法是有的，但沒有固定的方法，關鍵是得對方法。？提高中學語文課堂提問技巧不是壹朝壹夕的事情，也不是簡單學習理論知識就能完成的。它需要教師在實際教學過程中不斷探索和提高，需要教育研究者不斷研究和豐富相關理論。(作者單位:魯東大學文學院)
參考資料:
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摘要2:在知識經濟爆炸的時代，教育對國家、社會和個人的影響和作用是極其深遠的，不容忽視的。自人類社會進入20世紀80年代以來，世界各國紛紛開始進行課程改革，努力推動教育的快速發展，掀起了課程改革的高潮。語文課程的地位和作用決定了它在課程改革中的重要性和復雜性，引起了教育工作者對語文課程改革的深刻討論和積極探索。
關鍵詞:中學語文課程改革對策
我國先後於1992和1999頒布了初高中語文教學大綱。無壹例外地指出，語文課是基礎課，是學習其他學科的基礎，起著基礎性的作用。不難看出，語文課程的重要性遠遠大於其他學科，這就決定了它的改革在我國課程改革中具有舉足輕重的地位，也必然會引起社會的廣泛關註。
20世紀末，北京文學出版了壹系列？擔心中國的中文教育？文章在教育界乃至社會各領域引起了廣泛的討論和反思，進而出現了壹些關於中學語文課程改革的新思路，如重視學生的個體差異、培養學生的合作探究能力、重視情感、態度和價值觀的培養等，對中學語文課程改革起到了推動作用。隨後，2003年4月，《普通高中語文課程標準(實驗)》標誌著中學語文課程改革進入新階段。
壹，中學語文課程改革的現狀
自從課程改革以來，語文課堂發生了許多變化:課堂氣氛比以前更加輕松活潑，不再實行傳統的？臨時抱佛腳？以合作探究學習為主要模式的教育，使學生逐漸成為課堂的主人；師生關系從傳統的？上下級？悄然轉化為平等的相互尊重和信任，學生逐漸成為師生關系中的主體，出現問題時主動尋求與老師的溝通和交流。老師從傳統變了？培訓師？變學生的知心朋友；中學語文課程內容不再枯燥，增加了詩詞鑒賞、名著導讀、社會實踐等內容。，而且更傾向於學生的興趣愛好，貼近學生的社會生活，將課堂與實踐聯系起來，促進學生對知識的理解和實踐；隨著現代教育技術的發展，多媒體教學手段越來越多地應用於課程教學中，如播放古詩詞、背誦等，這些都是近年來語文課程改革的變化。
然而，改革過程中的問題是不可避免的。由於傳統文化等因素的限制，壹些地區的中學語文課程改革收效甚微，基本上走的是傳統的路子？壹句話？、?滿堂灌？老辦法，課改？新的？無處不在，正在積極改革的地區會因為課時減少而增加課程內容，讓學生的學習和老師的教學無法完成；教材改革力求促進學生的自主學習和合作探究，而忽視了系統文化知識的傳授。中學語文課程包括初中語文課程和高中語文課程，而高中語文課程在求新的同時註重系統文化知識的傳遞，因為高中語文課程在培養能力的同時需要知識的積累。學生主導課堂後，成為課堂學習的主體。由於需要花費壹定的時間來討論和探究學習，課堂教學效率相對降低，學習進度變慢，必然增加教師的教學壓力，阻力難以避免。雖然評價方式從傳統的單壹向多元轉變，但仍以傳統的終結性評價為主。這些都是改革過程中不可避免的問題。中國有著悠久的文化歷史傳統和根深蒂固的傳統教育觀念，這對於教育改革有著壹定的制約，必然會成為中學語文課程改革的絆腳石。新事物剛出現時，人們壹開始難免會有疑慮和抵觸，造成改革進程緩慢或沒有的現象。課改之初，大家都是摸著石頭過河。他們只能在檢討缺點和總結經驗的同時進行改革試驗。所以問題的出現是不可避免的。我們唯壹能做的就是在吸取教訓、總結經驗的基礎上，進壹步深化中學語文課程改革。
二，中學語文課程改革的對策
針對中學語文課程改革過程中存在的問題，筆者提出以下對策，試圖彌補不足:
(1)在課程實施方面，首先要增強中學語文課程的趣味性，在課程教學中應用多媒體手段或遊戲等吸引人的方式，調動學生學習的主動性，其次要啟發和引導學生探究問題，提高解決問題的能力，再次是教師在講課過程中分析難點，既訓練了學生的獨立思考能力，又在教師的講解下提高了課堂效率。最後，在課程結束時，引導學生做好課堂總結，在積累知識的同時促進能力培養。
(2)在師資培養方面，在中學語文課程改革的進程中，語文教師始終走在前列，是先行者。改革的實施離不開教師。教師的思想觀念和專業水平直接影響改革效果，因為教師對學生有最直接的作用，所以要重視教師培訓計劃和教師繼續教育。教師要與時俱進，註重自身專業素質的提高，根據改革的新要求，重新研究教材，改進教學方法，積極配合課程改革的實施，促進教育教學的發展。
(3)在教材開發上，壹方面要註重教材的實用性和科學性，教材要有鮮明的時代性和豐富的文化內涵。編寫時要註意學生身心發展和知識邏輯的特點。另壹方面，適當開發鄉土教材和校本教材作為輔助教材，豐富語文教材的內容，使語文教材具有鮮明的特色。
(4)在課程評價中，建立學生全面發展的評價體系和促進教師持續改進的制度，促使學生和教師不斷反思和完善自己，摒棄過去？壹卷終身？模式，繼續改革和完善考試制度。
第三，結論
近年來，中學語文課程改革取得了很大成績，但改革之路還很漫長。要積極耐心地解決改革過程中出現的問題，使之更加完善，真正適應時代的需要，使學生更好地適應時代的發展和需要，進而推動社會乃至整個國家的發展。
參考資料:
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漢語作為中國五千年文化的積澱，傳承了中國悠久的歷史內涵。然而在很多方面，語文的學習效果並不盡如人意。為了讓中學生真正喜歡語文，願意走向語文的殿堂，本文研究？讀寫結合？希望它給中學語文課程帶來的作用能引起更多的關註，並為教師提供壹些參考。
關鍵詞中學語文創新寫作，讀寫結合
寫作和閱讀作為初中語文教學的核心要素，是初中語文教學的重點和難點。兩者的有效結合可以在壹定程度上提高教學效果，有利於學生發展自己的語文學習能力。而每個人都是壹顆種子，其成長的差異只取決於給予什麽樣的文化。同樣的道理，教師作為學生種子的培育者，要想讓學生的種子發芽成長，就要努力去適當的培育。那麽作為培育者的教師應該如何培育學生的語文種子呢？經過多年的教學經驗，筆者總結出？讀寫結合？實踐證明，這種方法能有效地激發學生學習漢語的興趣，提高他們學習漢語的積極性和能力。
壹、註重對比模仿，堅持？說-讀-寫？基於的教學模式
大部分剛進入青春期的中學生容易信心滿滿，無精打采，具有情緒波動較大的心理特征。另外，由於小學作文多采用情境教學，註重培養學生形象思維能力，進而向抽象思維發展，所以小學作文教學多采用比較模仿作為教學方法。初中作文教學註重觀察和描寫，培養和提高學生仔細觀察事物的能力，使他們能夠準確、生動地描述事物。鑒於此，老師們可以結合？讀寫結合？首先，讓學生模仿寫作，因為模仿寫作難度最小，學生也願意接受，這樣會增加學生學習語文的興趣，更好地銜接不同階段的學習方法。
讓學生閱讀原文，體會其美。在此基礎上，學生可以模仿。這樣學生可以掌握相關的表達技巧，提高寫作水平。對於句子，可以模仿句子的結構和文章中的修辭手法；對於壹個段落，可以模仿它的段落結構，表達方式等等。比如“背”這壹課，有大量的細節句，運用了比喻、排比等修辭手法。結構上，句式嚴謹連貫，語言運用也非常優美流暢。所以，讓學生多次欣賞文章內容，走進朱自清老師的內心世界，然後讓他們結合自己的實際生活寫壹篇相關的習題。文章生動地描述了父親向兒子告別的過程，用？爬微傾斜？和其他動詞，教師要讓學生仔細理解這些動詞所表達的情感色彩，然後模仿寫壹段話，試圖描述壹個自己熟悉的場景。
二、註重創新寫作，堅持？說-讀-想象？基於的教學模式
經過小學的啟蒙，學生的思維方式得到了相應的改善。對於中學階段的學生來說，作文教學的目標是讓學生從整體上把握文章的內容，進而明確主題，加深理解，了解作者的內心世界，讓學生充分發揮自己的創造力和想象力，培養學生對文章局部內容的延續、拓展、改寫和創新。
基於此，教師可以選擇壹些古詩詞讓學生練習，可以讓壹些原本抽象的內容變得更加生動直觀。除此之外，還能培養學生的立體知識和多維認知，內容變得更加有趣。比如在研究尚的時候，老師可以讓學生根據自己的想象繼續寫，猜測人物態度的變化，以及主人公變成普通人之後可能會發生什麽。這樣可以加深學生對文章知識點的理解，也可以在壹定程度上降低學生對枯燥的文言文詩詞的抵觸情緒，讓學生不再抗拒古詩詞，培養壹定的人文情懷，可以不同程度地提高寫作能力。
第三，課內課外相結合，激發創新思維和創造性寫作。
在訓練學生全面理解和把握表達方式、結構思維、寫作方法、寫作主題等方面。讀寫結合，以讀促寫？教學模式尤為重要。另外，教師要對文章進行更深入的挖掘，讓學生充分理解文章的內容，理解文章所表達的思想感情，便於學生從低級到高級培養自己的表達能力。教師可以通過欣賞單詞、句子和課文，然後讓學生寫讀後感、話題作文或命題作文來培養學生。在布置任務時，教師可以提醒學生，他們可以用不同的形式寫作，如抄寫、改寫、續寫課文，或在壹篇文章中聚集多篇課文。這種？讀寫結合？我們的教學模式正好適合中學生的心理特點，讓他們有新鮮感。在這個教學階段，教師必須要求學生不要被原文束縛，不要重復原文，不要違背原文。他們必須在閱讀全文的前提下，用自己的真情實感來寫作，這樣才能充分發揮學生的思維，培養學生的想象力，學會品文章，在文章中思考的閱讀習慣。
比如《知物之靈》壹文中就有？這個意義有兩個方面:第壹，尋求真理的唯壹途徑是客觀地探索事物；第二，探索的過程不是被動的、消極的，而是富有想象力的、有計劃的探索。希望我們這壹代對“物質與知識”這個概念有新的理解和思考，讓實驗精神真正成為中國文化的壹部分。？然後，老師讓學生根據文章內容談談如何理解這句話，並以這句話為題寫壹篇短文。再如，學習《少年愛因斯坦》這篇文章後，可以聯系課文內容，讓學生自由發揮想象力，填空。比如愛因斯坦荒謬怪異的想法不被老師同學接受會怎麽樣？愛因斯坦此時的內心世界是怎樣的？另外，中學語文課堂上有相關的插圖，老師可以讓學生用文學的方式來描述插圖，可以訓練學生的語言應用能力，並伴有強烈的情感色彩，靈活運用，方式多樣。
第四，結論
總而言之，？讀書？用什麽？寫？是初中語文教學中兩個不可或缺的核心要素，而？讀寫結合？我們的教學模式只有通過長期的實踐才能發揮作用。因此，教師作為學生的培養者，必須培養學生良好的閱讀習慣。讀書？用什麽？寫？二者的結合可以豐富課堂內涵，使教學更具生命力，從而真正意義上提高學生的寫作能力。
參考資料:
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[3]盧新權；？讀寫結合？用什麽？讀寫壹體化？淺談語文教學中的語言訓練[J]:現代教學；2008(03)