農村中小學合並由來已久。開頭說得最多的壹句話大概是:“通過合並重組，優化教育資源，讓學生享有平等的教育機會！”聽起來不錯；仔細想想，這是不對的。在合並之前，大多數村莊都有小學，中學也很普遍。即使是較大的村莊也有壹兩個單獨的教學點，所以學生可以離家不遠去上學。合並後，大多數學生不得不在學校寄宿。所以，壹方面，我們努力實現真正的免除學雜費的義務教育；壹方面，農村學生的家長因為孩子在學校住宿，又要支付交通費和住宿費。後者的成本不是壹兩百塊錢！或者有人會說，雖然家長在學生身上花了更多的錢，但是學生上了大學校就可以享受更好的教學設施，接受更好的教育。但是，如果妳看到大量閑置的電腦和積滿灰塵的儀器，妳不覺得這只是騙人的嗎？實際情況是，聯合辦學後，因為生源集中，班級規模劇增。在聯合辦學之前，農村小學45人以上的班級非常少見。聯合辦學後，各地都出現了超過正常的班級，甚至出現了人數80、90甚至上百的超級班級！在這樣的情況下，更別說優化教育資源，提高教學質量了！顯然，學生上學的費用增加了，但教育質量卻下降了——他們絕不是男女同校的受益者！我們繼續找。隨著學校的合並，教師的配置大大減少了。很簡單。原來八十個學生上三個學校，教某壹門課至少需要三個老師，那麽壹個班只需要壹個老師就可以組合起來。其他門衛、廚師等員工，以及實驗室、圖書館等硬件設施都可以相應減少！精彩，“花最少的錢辦最好的教育”，說得多好啊！想起曾經見諸報端的日本某地的壹所小學。只有四個學生，卻用了十壹個老師和員工。裏面的圖書館、實驗室，甚至遊泳池，都和幾百人、幾千人的學校壹個水準。也讓我想起2006年初，英國壹所鄉村小學因為居民移民，只剩下壹個學生。當地政府還是安排了幾個老師上課，保住了學校！看來日本人和英國人太缺乏經濟意識，工作效率太低了。而小學壹年級的學生每天都要騎著自行車，騎著星星在岱嶽走幾十裏路去上學。我怕人家沒有！壹切都是為了孩子！
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