初中英語高效課堂的創建策略I .新課程標準的英語教學理念
以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。在新的英語課程標準中，英語課程的目的是:基礎教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；使學生掌握壹定的語言基礎知識和技能，建立初步的語感，獲得基本的語言應用能力，開發智力，培養觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力，了解文化差異，培養愛國主義，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為其可持續發展打下良好的基礎。
二，新課程標準的要求
新課程的教育理念要面向全體學生，註重素質教育；倡導體驗式參與；註重過程性評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學習渠道；調動學生上課的積極性，讓學生充分融入教學活動，與老師交流。
倡導新課程標準？教師在教學中要強調學生的主體性，學生要在教師的指導下建構知識，提高技能，提高自主學習能力，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎？。這就要求教師改變過分重視語法、詞匯知識的講解和教學，忽視學生實際語言應用能力培養的傾向，避免單純教授語言知識的教學模式，盡可能采用。任務類型？教學方法上，積極創設情景培養學生？能夠做某事。為了教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自己的體驗、參與、實踐、合作、交流來獲取知識，變被動學習為主動參與學習，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。
三，英語教學的現狀
初中英語教學的現狀不容樂觀。學生覺得學習很辛苦，英語成績下降，老師和家長想盡辦法給學生補課或者增加作業。長此以往，學生對英語學習產生厭惡情緒，逐漸對英語學習失去興趣，甚至部分學生對英語學習完全失去信心。個人認為造成這種結果的原因之壹是學生課堂參與太少，課堂收獲太少，作業太多，甚至經常做大量的重復練習來掌握知識。面對這種情況，提高英語課堂教學效率，讓學生在有效的40分鐘課堂中充實快樂的學習，減少學生課余時間做作業的精力，是非常必要的。
同時，教師還應該做到:
1.激發學習英語的興趣
孔子雲:？知者不如善者，善者不如樂者？；愛因斯坦也說過？興趣是最好的老師？。首先，我們應該教育學生學習英語的目的和重要性，讓他們知道英語是世界上使用最廣泛的語言，世界上70%的商業往來、國際會議和科學論文都是用英語進行的。其次，教師在課堂上要多鼓勵，多表揚，少批評，少訓斥，幫助壹部分學生克服膽怯和自卑心理，從而樹立自信心，激發學習動力。在承認和尊重學習的個體差異的前提下，教師應采用多種教學方法，設計不同的活動，真正做到因材施教，滿足學生的個體差異，讓每壹個學生都可能得到教師的表揚和鼓勵，從而獲得成功和快樂。課前，老師用多媒體播放壹些經典的英文歌曲，比如？把我帶到妳的心裏？,?昨日重現？等等，讓學生陶醉在優美的旋律所表達的美好情感中，從而激發他們學習英語的興趣。課堂節奏也影響學生的學習興趣。老師上課要盯著學生的眼睛，通過學生的眼睛猜測他們的心思。如果發現學生跟不上老師，要放慢進度；或者反過來，達拉斯到禮堂總之，太快或太慢的節奏都會讓學生對老師和課程不感興趣。
2.營造和諧輕松的氛圍
古人雲？親他老師，信他的道？。生動活潑的英語課對學生來說是壹種享受；相反，這是壹種精神折磨。委婉的批評，善意的微笑，適度的幽默，都給學生壹個好心情。師生間和諧愉快的課堂氣氛有利於學生的身心健康，增強學生的認知能力，從而提高學習效率。老師平時要註意培養親和力。壹個和藹可親的老師會受到學生的歡迎，自然他的課也會受到學生的喜歡。人與人之間的愛和尊重是相互的；同樣，師生之間的地位是平等的。
3.培養思考和分析的能力
？授人以魚，不如授人以漁？。教師的責任不是教，而是教學生學習，尤其是學會思考和分析。教師在教學的同時也應該教給學生良好的英語學習方法。好的學習方法可以事半功倍。聰明的老師不會在課堂上興高采烈地講，甚至不會把教案背得滾瓜爛熟，而是善於促進學生思維能力的形成。啟發學生思維是教師最重要的基本功。教師應該啟發學生或與他們合作，用他們的遠見和靈活性去探索。課堂上，老師要留給學生？啟蒙？時間和空間。對於在啟蒙過程中有困難的學生，教師要及時給予指導，切不可代替，剝奪學生探索、思考、發現的機會。殺人？學生對創新的渴望。
教師要根據課堂教學內容的要求，精心選擇例題，可以從難度、結構特點、思維方法等多種角度進行綜合分析。答案可以完全由老師寫，部分由學生寫。講解例子的時候，要讓學生能夠參與進來，而不是被老師壹個人承包去填滿學生的房間。教師要在課前留出十分鐘的時間，讓學生做練習或思考老師的問題，或回答學生的問題，進壹步消化這節課的教學內容。
綜上所述，教師要從課前備課、課堂教學、課後反饋反思三個方面入手，不斷提高自身素質和人格魅力，營造和諧輕松的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，在培養學生的思維分析能力和設計靈活的教學方法上不斷創新，促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段的和諧統壹，最終實現高效課堂。