如何利用農村遠程教育資源提高課堂教學的時效性

靈山縣新圩鎮姚佳小學劉霞摘要:隨著農村遠程教育工程的實施，先進的現代教育技術已經走向農村。遠程教育資源的應用改變了農村小學“壹支粉筆壹塊黑板，老師講給學生聽”的傳統單壹課堂教學方式。真正實現了“以教育信息化推動教育現代化”的教育發展思路。長期以來，由於各種條件的影響，農村學校教學條件差，教學設備簡陋。教師的教學只能依靠口頭教學，無法讓學生更形象地理解課本知識。實施遠程教育工程是為了讓農村地區的學生享受到優質的教育資源。它通過壹定的手段向農村學校輸送優質的教育資源、全新的教育理念、科學的教學方法和先進的文化，從而使學校搭上信息時代的列車，使農村學校能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學習、掌握和運用知識。作為教師，有責任將教育資源充分運用到教學中。讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生”，讓每壹個學生都得到全面發展。由此也可以優化我們的教學方法，提高課堂教學效率，促進學校教育教學的發展。關鍵詞:遠程教育提高課堂教學的時效性在實施素質教育的今天，數學教學的難點在於如何將生硬枯燥的數學知識轉化為生動、形象、直觀、有趣的探究過程。在傳統的數學教學中，學生學習數學大多是死記硬背，被迫接受；教改之初，錄音機、投影儀、幻燈、電視等視聽媒體開始進入課堂，但它們以圖像和聲音傳播信息，無法從各個方向調動學生的感官；在多媒體技術的今天，它具有文字、表格、圖形、圖像、動畫的功能，具有圖文並茂、視聽壹體、動靜結合的速度優勢。更重要的是，不同的老師可以根據不同的教學對象和教學環境來開發，非常有效。但是，如果老師自己去開發和創作，會耗費大量的時間和精力，這是現實所不允許的。遠程教育的到來正好填補了這壹空白。有了它，我們可以很容易地建立壹個開放的教學環境，使教師的主導地位和學生的主體性得到充分體現。這是壹次激動人心的數學課堂教學改革，讓我們的教學錦上添花，上壹層樓。第壹，利用多媒體教學，創設探究情境，激發學習興趣。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課程標準的重要理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“如果教師急於傳授知識而不盡力使學生進入昂揚的、智力上興奮的狀態，那麽這種知識只能使人產生冷漠的態度，情緒化的腦力勞動會帶來疲勞。”美國心理學家布魯納說:“學習的最佳動力是對妳所學學科的興趣。”好的興趣意味著好的學習動機，但並不是每個學生都對學習數學有好的興趣。好奇心是學生的天性，他們對新事物和他們知道但從未見過的事物感興趣。要激發學生學習數學的熱情，必須滿足他們的需求。在教學中恰當地利用遠程教育資源，比傳統的“壹支粉筆、壹塊黑板、壹本教材、壹本教學參考書”的教學模式更具表現力和感染力，能促使學生快速高效地獲取知識，發展思維，形成能力。通過其生動的畫面，將抽象的概念具體化、形象化、直觀化，從而幫助學生正確分析、理解和掌握知識之間的相互關系。比如，在引入壹節新課時，可以用壹個“flash”動畫來講壹個有趣的故事，提出壹個問題，設置懸念，創設數學教學情境，激發學生積極探索新知的心理。比如在“認識圓”的教學中，為了讓學生牢牢掌握圓的特性，老師首先問:“同學們，我們看到的各種輪子是什麽形狀？”學生回答後，用多媒體展示自行車和摩托車的模型，然後問“如果把圓形的輪子換成橢圓形的會怎麽樣？”通過多媒體演示，學生們很快得出結論:橢圓形車輪在行駛過程中無法保持穩定。然後用多媒體把輪子依次換成長方形和正方形，進壹步驗證上述結論。這樣，隨著多媒體的不斷變換，矩形、正方形、橢圓形等。都是用壹種生動形象的方式和圈子做比較。在對比情境中，學生對圓的特征有了深刻的理解。在教授新知識後，學生們立即進入了良好的學習狀態，對知識有著迫切的渴望。通過觀察，然後進行直觀的比較，學生們很快就知道了圓形和正方形或長方形的區別。因此，該班的課堂教學質量也得到了提高。二、利用遠程教育資源，切實突出重點，突破難點。優秀的課件能對完成教學任務、突出重點、突破難點、實現教學目標起到積極的輔助作用。因為教學重點是知識體系中最重要、最本質的學習內容；教學困難是指學生在學習過程中很可能遇到的困難和問題。如果沒有抓住重點，沒有突破難點，就會嚴重影響學習目標的實現。利用多媒體課件和直觀的圖像可以有效地分解重點和難點，從而達到教學目標。遠程教育資源為我們解決了這個問題。他們可以搜索到大量豐富的教學課件，在教學中有效地抽象為具體，用電腦顯示無法理解的內容，調動學生的視覺功能，通過直觀的圖像和生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，從而在有限的時間內全方位感知更多的信息，提高教學效率。比如我在教高二《七的乘法》第壹冊的時候，在網上搜了這樣壹個課件，用七個三角形做了壹條小魚，然後告訴學生，做兩條、三條、四條小魚需要多少個三角形。通過課件展示拼魚的過程，讓學生直觀、形象、生動地了解事物的變化規律，使抽象的知識轉化為壹定的物質形式，變得生動有趣，化難為易，成功突破了教學重點，使學生對應該掌握的知識理解得更加透徹。總之，利用多媒體生動地演示知識變化的過程，突出重點，分散難點，讓學生學得輕松，記得牢。而且計算機具有信息容量大、通訊效率高的特點，很大程度上消除了以前難以完成教學任務的現象，也減輕了學生的課業負擔。第三，多媒體制作的圖文並茂的課件，可以把枯燥變成生動的形象。兒童思維的特點是直覺和感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以使學生有壹個感性認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、表象與內觀的相互轉化，將數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示清晰生動地展示出來，促進學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利於學生正確理解。比如在“事物的搭配方法”這壹課的教學中，我的第壹個活動就是讓學生獨立思考，獨立探索，試著放壹張圖，畫壹張圖，找出幾種搭配方法，然後分組交流，點名匯報，互動評價。重點是讓學生了解如何找到解決搭配的有序方法和兩種策略。第二次活動，將木偶玩偶和帽子制作成動畫形式，配以課件演示，讓學生更直觀、更形象地了解搭配方法，如何找出其規律，幫助學生過渡到抽象思維，讓學生有認知需求，探究兩種不同事物有多少種搭配方法和數量關系。再如在講授“線段、射線和直線”時，先在屏幕上顯示壹個亮點，然後從亮點向右射出壹束水線，讓學生看後立即明白射線是如何形成的；然後用不同的顏色閃現射線上的第二個亮點和兩個亮點之間的壹部分，讓學生意識到這是壹條線段，線段有兩個端點；最後，將左端點向左延伸形成壹條直線。將直線適當向左右兩邊延伸後，問學生直線是否可以向兩邊延伸。引導學生想象壹條直線無限長，不可測量，沒有終點。通過這樣直觀的教學，可以把那些看似靜止孤立的東西移動起來，形成生動有趣的畫面，都有利於知識的鞏固和深化。起到了老師無法用語言描述的作用。第四，方便快捷，可以增加教學密度，提高教學效率。有了遠程教育技術，我們將省去很多繁瑣、重復、機械的工作，利用課余時間學習課本和學生。有了多媒體課件，可以節省大量的板書時間，利用電腦圖文的直觀優勢，突破教學難點，減少許多繁瑣的講解，從而提高課堂密度，使學生能夠在課堂上完成作業，真正達到減負的目的。遠程教育也縮短了城市地區之間的差距，讓偏遠山區的孩子也能享受到和城市孩子壹樣的學習資源。總之，現代遠程教學資源的使用為我們農村小學的課堂教學註入了新鮮血液，改變了“壹支粉筆壹塊黑板，老師講給學生聽”的傳統教學模式，是老師的得力助手，也是學生的良師益友。然而，它不能完全取代傳統的教學方法。在課堂教學中，我們的教師應該適時、適度、恰當地使用它們，培養學生的學習興趣，鼓勵學生從情感上和行為上積極參與學習的全過程，從而提高課堂教學的效率。參考資料:1，廣西基礎教育2，小學數學教學。