作者/河南竇黨峰
焦點介紹
2007年壹項權威的全國性調查顯示，每5名中學生中就有1人想過自殺，其中6.5%的人制定過自殺計劃。但在很多成年人看來，很多孩子自殺是因為不想剪頭發，不想做作業，不想考試不如意等瑣事，所以都感嘆現在的孩子經不起挫折，應該加強挫折教育。孩子們怎麽了？真的是因為太脆弱了嗎？
焦點回放
2065438年4月3日19: 30左右，山東省東營市勝利壹中八年級壹班14歲女孩李昕嶽從其家五樓窗戶跳下。14的早晨，她因搶救無效，永遠離開了慈愛的父母、親人、老師、同學。
李昕嶽為什麽要跳樓？是什麽讓這個開朗、樂觀、隨和、溫柔的女孩選擇用如此極端的方式結束自己年輕的生命？據李昕嶽媽媽說，小心悅13下午放學早回來了，興高采烈地跟她說了廣播體操比賽的事，要了這個周末的雞翅。當天晚飯後19: 07，小的媽媽收到了老師給她父母的短信，讓沒剪頭發的女生這個周末去剪頭發。聽了這話，小的情緒馬上就變了，他堅決地說“不砍”。“那不可能。老師已經來第三條短信提醒我了，我無論如何都要剪。”小新月很堅定地對媽媽說“不”，然後“騰”地從椅子上站起來，徑直走到客廳沙發上，打開窗戶，猶豫了壹秒才跳下來...
據了解，東營勝利壹中有規定:男生留平頭，女生留運動頭。學校規定學生留什麽發型已經21年了，每年都有很多女生受這個規定的苦。記者在東營市濟南路55號勝利壹中門口看到了返校的學生。學生們幾乎都留著長發，穿著同樣的校服，只是身高和走路姿勢不同。如果不註意觀察，從後面是分不出哪個是男生哪個是女生的。
在收拾女兒的遺物時，李昕嶽的父親發現了壹篇題為“渴望尊重”的文章，是他的女兒李昕嶽在七年級時寫的。其中壹段寫道:“前不久，我媽因為我的頭發和我大吵了壹架。事情是這樣的，因為壹中的校規，學生必須管好自己的運動頭，但是我不想遵守這個規定，因為頭發是我最重要的東西。毫不誇張的說，頭發是我的壹切，比所有的人和事都好，但是老師堅持要我去理發，我在掙紮反抗下還是沒辦法，就被老師護送去理發了……”
焦點分析
“頭發是我的壹切”，這樣的話在成年人看來可能很幼稚，但誰小時候沒有壹些怪異的神仙想法呢？其實最重要的是這篇作文的題目——“渴望被尊重”。成年人應該和心悅好好談談，了解和理解她對頭發的感受嗎？
——摘自《新華網》
自殺不僅是壹種自我攻擊的行為，也是壹種自我保護和自衛的行為:它構成了壹個人維護自己尊嚴和自我價值的最後嘗試。自殺的深層次原因是自殺者的自我價值受到了嚴重傷害。因為他們找不到其他方式來維持這種價值，所以不得不做出如此激烈的反應，采取最極端的方式——自殺——來進行最後的抗議。
-施法者:憤怒和攻擊
面對悲劇，成年人應該思考，我們是否為孩子創造了壹個充滿安全感和活力的世界，我們是否蹲下來看著孩子，認真傾聽他們的想法，讓他們感受到尊重。如果不是，如果只是站在大人的立場上看孩子的煩惱，也無濟於事。
——於:教育觀念的轉變:解決中國青少年自殺問題的前提。
聚焦和提問
生命的缺失與挫折教育每次看到花季少男少女自殺，除了教育制度之外，還應該反思兩點:第壹，加強挫折教育，讓這些溫室裏的花經得起風雨。二是加強生命教育，讓孩子對生命有敬畏之心，知道生命寶貴只有壹次，不能輕易放棄。
——摘自《騰訊。com "
挫折教育缺乏愛。挫折教育的目的是什麽？是讓孩子有壹顆堅強的心，無論遇到什麽樣的坎坷，都能跨越過去，在什麽樣的逆境中頑強生存，就是讓孩子有抗壓的能力。那麽，什麽是最好的挫折教育呢？就是要求孩子的父母永遠和孩子站在壹起，告訴孩子，寶貝，沒關系。告訴孩子，大人愛成功的他，也愛失敗的他，讓孩子視野開闊，不會在壹件外人可能認為無足輕重的小事上糾纏不清。遺憾的是，在進行挫折教育時，無論是學校還是家長，往往只是為了挫折教育而進行挫折教育，只有挫折的表面，而沒有愛和鼓勵的本質。這種挫折教育有效嗎？
——摘自《大江網》
生命教育其實是壹種恐怖教育。雖然近年來很多學校出現了生命教育，但在壹些教育工作者看來，生命教育就是死亡教育，死亡教育就是體驗和觀看死亡的教育，讓學生觀看充滿血腥和恐怖的電影。的確，如果妳不知道死亡，妳就不可能知道生命。然而，死亡教育不是恐怖教育。極限死亡教育除了給孩子留下心理陰影，還有什麽用？現實生活教育包括對死亡的認識、危險的預防、對生命的感知、自尊的培養等壹系列系統的知識。我們的教育不是不知道，但問題是，在功利主義的教育背景下，誰能屏住呼吸去開發這樣壹套課程，又有哪個學校願意占據應試教育的空間去上這樣壹套課程呢？
——摘自《騰訊。com "
嚴厲的校規缺乏對學生的尊重。為什麽學校需要制定校規？最基本的，這是為了保證學校的正常秩序。在更高的層面上，可以幫助培養公民意識，讓孩子知道什麽是秩序，什麽是權利，什麽是義務，什麽是責任。這和法律很像。法律的最低目的是秩序，最高目的是自由。所以，好的校規是公民意識啟蒙的最好例證，而好的校規的前提必須是人文的，必須尊重學生的基本權利。另壹方面，我們現行的校規除了強制、強制、再強制之外，還有什麽？沒有權利，何談尊重？畢竟任何制度都要以人為本，而不是以人為本。
——摘自《國際在線》
焦點和鏈接
少年集中營什麽時候關閉？
1996年，壹個叫徐向陽的人創辦了中國第壹所選擇性貧困教育學校。後來人們發現這個行業真的是“又傻又有錢”，就趕緊來了。這是因為送來的孩子大多都是有錢人，他們付得起起步價。雖然課程介紹吹噓“德智體美勞”全面發展，但本質上無非兩個字——“刑”。
2012年2月，據浙江在線報道，壹群在父母眼中叛逆的問題少年被送到浙江省青少年行為矯正培訓教育接待中心。本來是希望孩子能在特殊的教育環境下改正自己的缺點，重新樹立正確的價值觀。沒想到，他們竟然掉進了“魔窟”。在這裏，這些來自義烏、寧波、衢州等地的孩子不僅要接受“魔鬼般”的體能訓練，還要遭受電棍、冷水潑在身上、站在墻邊、做童工、舔大便甚至性侵等非人待遇。
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“棍棒教育”缺乏的是對人的基本尊重，人不被當人看。要從根源上解決這個問題，需要的是真正的對人的愛，對人性的尊重。所以“棍棒教育”的本質是奴役教育。是做壹個好好學習的奴隸好，還是做壹個獨立站起來的正直的人好？如果不羨慕獨立，為什麽很多人會羨慕姜文那句“站起來掙錢”？
任磊的校規是什麽時候？
2012年3月28日，杭州長河高級中學召開高二年級班會。會上制定了幾條規定:“平時男女生距離不得小於50厘米”、“男女生不得同桌吃飯”、“男女生不得兩人壹組單獨出現在校園裏”、“不得在校園裏遊泳、吃東西”、“周末不得看湖南衛視”...
為了讓男生更像男的，女生更像女的，鄭州十八中在2012年2月試行了新校規。二十八條“陽剛男生”標準:尊重女生正常交往，不絮絮叨叨，不罵不鬧，勇敢堅強，不怕挫折，崇拜英雄模範，心理健康穩重，愛恨情仇正義感明確，生活健康優雅，對人有禮貌，不粗魯，不留怪頭發，不穿奇裝異服等。“秀惠女孩”20條標準:自尊、自愛、清正廉明、異性交往正確適度、爭做品德優秀、學識淵博的淑女、不追不罵男生、待人接物不隨便、不愛慕虛榮、羞於啟齒、儀態端莊、自強自立、好勝心強等。並命名了22個“陽剛男生”和22個“秀惠女生”。
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孩子價值觀、人生觀、世界觀的塑造，需要學校、家長、社會的引導，但我們不能以教育或愛為名，制定很多令人望而生畏的規則。每個生命都是獨壹無二的，不可復制。教育者不能為了“管理”孩子而扼殺孩子的夢想和欲望，以至於把孩子變成沒有欲望的機器人。
免費開放的德國小學
在學校不要穿校服。在德國的校園裏，孩子們穿著五顏六色的衣服，因為學校從來不要求他們穿校服上學，根本沒有統壹的校服。目的是體現“個性”的發展，讓孩子從小發展“個性”，發揮“個性”。
自習課就像市場。在德國課堂上，孩子的自習課是絕對免費的。看書，聽MP3，玩電子遊戲，畫畫，吃水果，研究玩具圖紙……真的各走各的路，玩的開心！不僅自習班是這樣，普通班也相對“自由”。在課堂上，孩子們可以隨意選擇坐姿，學校實際上鼓勵學生在課堂上嚼口香糖，以“集中註意力，提高認知能力，放松壓力”。
學生自己評分。在德國，考試結束後，老師從不批改試卷，而是交給學生自己。老師在前面解釋它們，學生們在他們的試卷上標出下面的正確答案。為什麽老師對學生這麽放心？因為在德國學生的心目中，“欺騙自己”是最可恥的行為，所以絕對不會出現“假分數”的現象。這種分級方式不僅能讓孩子從小養成誠實的性格和習慣，還能進壹步鞏固基礎知識。
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從幼兒園老師教孩子上課要守紀律、坐正，到研究生招生依然以分數為最終標準，再到我們離諾貝爾獎越來越遠，真的應該靜下心來思考。是什麽扼殺了中國兒童的天性？是什麽扼殺了中國孩子的創新意識？教育，或許只有從小給孩子自由，讓他們遠離壹些繁文縟節，才能點燃創新的火花！
聚焦深度
“學生拒絕剪短發跳樓”:如何反思我們現在的教育？
14歲的山東東營市勝利壹中八年級壹班女生李昕嶽，因為不想按學校要求剪短頭發，從自己家五樓跳下。獲救後，她永遠離開了愛她的父母、親人、老師和同學。
壹個十幾歲的女孩就這樣結束了自己年輕的生命。除了遺憾，有人埋怨校規太苛刻，有人質疑家庭太溺愛，有人覺得孩子的意誌極其脆弱。似乎各方都有責任，但似乎沒有太大過錯。痛定思痛，這類事件給我們敲響了怎樣的警鐘？
關於這類悲劇，我們往往過多地糾結於事件的導火索，而忽略了悲劇發生的根本原因——青少年的心理健康。孩子頭疼腦熱，家長老師會關註，會照顧。孩子的心理極端，甚至極端情緒，往往被忽視，得不到及時的心理疏導或心理幫助。
幾乎每個學校都能找到壹間掛著“心理咨詢室”牌子的辦公室，但仔細看就會發現，這裏常年“門可羅雀”。為什麽「心理咨詢室」幾乎無人問津？因為在我們中國人的概念裏，“精神不健康”大約等於“神經病”。所以怕被嘲笑，學生基本不會去咨詢，學校也不會太在意咨詢室，因為很少有人光顧。久而久之，“心理咨詢室”成了學校應付上級檢查的擺設。
針對目前青少年心理健康教育的缺失，我認為不妨從以下三個方面進行補救:
壹是加大宣傳力度，營造有心理問題及時去看心理醫生的良好社會環境氛圍，把“心理咨詢”當成普通人的壹件例行公事。其實在西方發達國家，看心理醫生和看感冒壹樣普遍。備受喜愛的央視名人崔永元承認自己患有“抑郁癥”，但這絲毫不影響他在人們心目中的形象。
第二，大力開展革命傳統教育。現在有些孩子遇到壹點挫折或者壹些雞毛蒜皮的小事就想不開，這和平時沒有接受革命傳統教育是分不開的。講類似長征中紅軍爬雪山過草地的艱苦鬥爭的故事，很有幫助，會提高年輕人的心理意誌。
第三，引導孩子多讀勵誌書籍。多了解名人的勵誌故事，是增強自強精神的有效途徑。比如《好的教育點亮人生》壹書中介紹的真實故事:澳大利亞人尼克·武吉西奇(nick vujicic)天生沒有四肢，但他勇敢面對自己的身體殘疾，創造了生命的奇跡。這種珍愛生命、熱愛生活、感恩自強的精神難道不值得青年朋友們學習嗎？
“隱患比明火更危險，預防勝於救災”。只有采取實際行動，做好青少年的心理健康教育，幫助他們樹立珍愛生命、堅強勇敢、感恩自強的健康心理，才能從源頭上防止小心悅這樣的悲劇發生。
(摘自《人民網》)
認識到
雖然每個人對校規的理解不同，但我希望學校在制定校規時，盡量人性化，少壹些強制性。家長也要明白，壹味的打罵不是教育孩子的可取方式。要多註意關心孩子，多和孩子溝通，了解孩子真正需要的是什麽。所以，給孩子更多的尊重不是壹句空話。不要因為他們年輕就輕視他們的願望。學校、老師、家長要微笑著跪下，直視孩子的眼睛，用心和孩子說話。如果孩子真的有這樣的表達渠道，那麽解決他們的心理問題也就指日可待了。
焦點和應用
閱讀下列材料，按要求寫作。
小女孩抓了壹只漂亮的鳥給她奶奶看。奶奶說:“寶貝，妳真的喜歡嗎？”“當然。”“那就隨它去吧。”“為什麽？”“因為它不喜歡籠子，籠子裏的生活會害死它。”祖母嚴厲地說:“妳要永遠記住，如果妳真的喜歡活著的東西，首先要給它的是自由。”
要求:自決，自選文體，自擬標題；不抄不抄，不少於600字。
寫作指導
小女孩喜歡這只美麗的小鳥，但她的祖母嚴厲地說:“如果妳真的喜歡活著的東西，首先要給它的是自由。”所以這個問題意在引導考生思考生命與自由的關系，以及如何去愛自己所愛。
愛情的影響力很大，但壹定要註意方式。要用成熟的眼光理性思考和看待事情，不能囿於偏見或成見，以“愛”的名義做出壹系列傻事。