他們有的勤勞，有的懶惰；有的是處處為別人著想；有的永遠是為了自己；有些人奢侈，有些人節儉...用文字寫下身邊不同類型的人，就是寫人的作文。寫壹篇人的作文要註意以下四個方面。
第壹，通過具體事例反映出把握典型人物的思想品質和人格特征。因此，作家必須抓住最能表現人物品質的典型人物來寫，這樣才能令人信服和生動。最能說明人物思想品質，展現世界真相的東西，屬於典型範疇。
“轟轟烈烈”的事件就是典型的例子，那些看似普通卻實際蘊含著人物不壹般品質的瑣事也是典型的例子。俗話說“壹滴水可以折射出太陽的光輝。”
寫典型的事情是寫人物的基本要素之壹。沒有典型性，文章平淡無奇，“寫人”宣揚真實意義。
塑造模型的目的是為了說明某件事。所以同學們在塑造模型的時候壹定要結合生活實際，不能無中生有。第二，看言語臺詞裏的個性。
壹個人的語言表達是展現其性格特征的壹面鏡子。正如魯迅先生所說，壹個人的語言“使讀者能以言見人”。因此，作家必須重視語言描寫，選擇有代表性的句子來描繪他的內心世界，表達他的個性和思想。
語言要符合人的身份。作文中人物的真實語言尤為重要，千萬不能憑想象“說出來”。
除了語言，人的行為也受人的思想感情支配。動作描寫在刻畫人物、表現人物品質方面起著非常重要的作用。描述人的行為，必須仔細觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的短語。
第三，以真情實感、真情實語寫人是真，首要的是“真”。要讓人* * *，就要觀察分析寫出來的人物。
如何觀察分析？除了判斷對象的語言、行為、外表，有時候還需要推敲他的內心活動。這樣才能壹以貫之的刻畫人物的性格。
在我們讀過的文章中，經常會看到這樣的話:“我想……”“他在腦子裏思考……”“老師的話又回到我的耳朵裏”“我的心像打翻了五味瓶，酸甜苦辣壹起來了……”。這些都是對人物內心世界的描述。
有了心理描寫，作文顯得活了。第四，千萬不要同時寫人，要經常描寫人的長相。
外貌的內容很廣，姿勢、外貌、服裝、表情等等。只有抓住人物的特點，把人物的外貌寫好，才能把人物形象生動地展現給讀者。
描寫人物外貌時，要抓住最突出、印象最深刻的特征。有的同學寫人的時候缺乏真情實感，就把別人寫的背下來，拿來用。
描述壹個人的長相，往往是千人千面。什麽“圓臉，水汪汪的眼睛，黑頭發”。
男女老少都壹樣。如果學生們仔細地“捕捉”他們所寫的人物的外貌，他們會發現世界上沒有兩個外貌完全相同的人。
描述因人而異，“千人壹面”很無聊。人的長相不壹樣，構圖壹定不能像流水賬壹樣多，從頭到尾。
其實“這個”和“那個”之所以不同，往往只是體現在壹個或幾個主要特征上。眉毛胡子壹把抓，長相寫全了。其實主要特征湮滅，達到了應有的目的。所以，在寫人的外貌時，壹定要圍繞文章主題的需要，把握特點，善於取舍。其實描寫壹個人物，不是分析這個人的每壹根頭發，而是抓住他的特點。
特色在於少，而在於精。比如，妳可以形容這個人口吃，害羞。
只是強調他的口吃，他口吃時的眼神、表情、行為；口吃時的氣氛，什麽情況下口吃等等。這樣別人就算不知道這個人的生日，也會記得妳筆下有這麽壹個害羞結巴的可愛的人。
例子:“三人行必有我師。”這是孔子說的。每個人都有壹個老師，根據自己的喜好，心目中的好老師也是壹個個產生的，我也不例外。
我心目中的好老師是王小姐，她現在正在教我中文。雖然她對我們很嚴格，但我堅信“嚴師出高徒。”
她壹直要求她的同學說話簡潔。為了他們的學習，老師把她的家搬到了離學校不遠的豐澤園。她不怕同學多問問題，時不時聯系父母。她雖然不是班主任，但付出的努力已經遠遠超過了班主任。這樣的老師難道不值得我們表揚和贊美嗎？記得上學期期末考試前夕，成績明顯下降。王老師找我談了很多次。他見沒什麽起色，果斷聯系了我父母，反映了我在學校很多方面的問題，以及我在班上的表現。老師不僅提出了問題，還提出了許多建議。給我印象最深的是我父親和老師的對話。
王老師把我高壹第二學期的作文《春意》和爸爸交流了壹下。父親大吃壹驚，說:“妳也知道這個作文。”回到家，爸爸對我說:“妳看妳語文老師多關心妳啊！連妳壹年級的作文她都記得！”當時班上有46個學生，每兩周寫壹篇作文。如果真的數壹數老師要記多少篇！這樣的老師真的很感人，唱的是老師的素質，哭的是老師的辛苦。
記得小學的時候，壹開學就想快點長大，成為壹名人民教師。當老師是多麽容易啊！不就是說說而已嗎？多練繞口令就行了。
但是現在我的想法變了。老師好辛苦好累。這是教師的命運嗎？這是老師該受的苦，該受的累嗎？不要！不要！不要！妳錯了，這不是教師的命運。
2.人物外貌描寫教案的構成人物外貌描寫教案
寫出人物的特點。
江蘇省淮陰中學
應星
教學目標:
1
學會觀察人物的外貌特征；
2
學習描寫人物外貌的方法。
教學重點:
抓住特點，描寫人物
教學困難
:性格和心理在外貌特征中的體現
教學理念:
註意學習的過程，註意知識的傳遞，及時延伸，讓學生
開朗，
在輕松的氛圍中學習寫作，
在練習寫作的過程中培養
學生細心觀察的習慣，提高語言表達能力。
教學安排:
兩個課時完成
壹，
導入:
介紹語言設計:
孩子很小的時候就能認出自己的母親。
當有人擁抱他時，孩子可能會哭，當他的母親伸出手時，嬰兒會放聲大笑。
壹個只有幾個月大的孩子能非常準確地辨認出自己的母親。
嬰兒怎樣才能準確地
認出媽媽了嗎？
雙胞胎，
他們看起來很像，
人們經常犯錯誤，
和他們的母親。
這種錯誤從來不會發生。妳知道為什麽嗎？
如果妳和父母壹起去購物，
妳看看街上熙熙攘攘的人群
妳能認出妳的父母。妳說，這是為什麽？
教學理念:
可以請壹兩個學生回答，
有的同學會回答，關系密切。
3.人物描寫作文的五種描寫方法天才剛亮，窗外霧氣蒙蒙。我揉揉朦朧的眼睛，開始起床...過了壹會，壹切都準備好了。
我踏著輕盈的腳步，背著漂亮可愛的小書包，哼著歡快的歌曲:“鳥兒帶路，風……”過了馬路，我來到了壹條小路。我遇到壹個穿著白色衣服，戴著手套和白色口罩的女人，手裏拿著掃把，低著頭壹步壹步的掃。她的表情是那麽專註和認真，壹出場就揚起壹陣灰塵。我用手捂住嘴，皺起眉頭:“真討厭！“壹大早，路上滿是灰塵，她依然低著頭，用另壹個“堅定”字掃著那裏。
這是我第壹天見到她。而第二天，我還是經過了那條“臟”的小路，它還在，專心地掃著。我停下來納悶:真奇怪，昨天小路還很臟，今天怎麽就臟了...這時，只見她蹲下身子，用手摳出臭水溝裏的堵塞物...第三天是這樣的；第四日是也；第壹天還是這樣...壹個月，兩個月，三個月...不管夏天刮風下雨還是炎熱，她從不休息。
因為她不會覺得很累很累？哦，不，她壹定覺得像壹個班。她的臉顯示出巨大的變化，但有壹股強大的力量在支撐著她。我路過那條小路，路過她身邊，卻不再捂嘴，皺著眉頭，說我討厭她，鄙視她，欣賞她。
那她到底是誰？是壹個長相普通，40歲的奇怪清潔工，她沒有壹鳴驚人，沒有驚天動地的壯舉，卻有壹種高貴聖潔的品質。在燦爛的陽光下，小路閃閃發光。
4.作文:我的老師，應該有人形容我為有我這麽好的老師而驕傲。她是我的班主任，焦老師。當我第壹次進入中學時，我聽說我們的班主任是壹位優秀的老師，焦老師。我默默的想象著這位優秀老師在我心中的形象，有些激動。在我焦急的期待中，終於等到傍晚，焦小姐出現在我們面前。首先，我內心認為她不應該是我們的未來。這麽年輕。就在我思考這個問題的時候，她忍不住向我們做了自我介紹。奇怪的是，對與錯，她比我們大不了多少。妳為什麽會成為壹名優秀的老師？但在後來的日子裏，我漸漸了解了她。焦老師的書法也很好，但是她是我們的英語老師。她在課堂上很嚴格，但在課外並不嚴格。我記得她過去經常和我們聊天。真的，她好像很像她姐姐。如果她有什麽心事，就去找她，她會和妳聊壹會兒，這樣就不會有不開心的事情了。就好像有些學生喜歡犯錯，只要到了焦手裏，就什麽都沒有了，就是她做什麽都是脆脆的，就像“逆來順受，逆來順受。”其實我也是壹個有時候喜歡犯小錯誤的人，但是有時候控制不了，但是焦從來沒有批評過我，只是和我聊了壹會，那壹件事就結束了！但我也會記住這次的小教訓，希望以後不要再犯錯誤。最好從現在開始不要犯錯，做壹個正常的我。而我想專註的對老師說:如果我是壹只展翅飛翔的鳥，那麽妳就是攪動我翅膀的風。如果我是壹片剛剛發芽的新葉，那麽妳就是深埋在土裏的根。親密的時候總想和妳說說話，想和妳分享我的喜悅。。
5.小學生作文指導:如何描寫人物，寫記敘文，離不開描寫人物。描述人物有很多種方式。這裏有四種描寫:人像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
肖像描寫，也叫外貌描寫，是指對人物外貌、服飾、體態、表情等特征的描寫。
肖像描寫雖然描寫的是人物的外貌，但描寫的目的不僅僅是讓讀者了解人物的外在形象，更是反映人物的思想性格。魯迅的小說《故鄉》兩次刻畫了潤土的形象。年輕的潤土活潑、機智、勇敢。他是壹個脖子上戴著銀戒指，手裏拿著鋼叉保衛瓜田的小英雄。二十年後，閏土已經面目全非:“以前的紫色圓臉已經變成了灰黃色，已經深深地起了皺紋；像他的父親壹樣，他的眼睛紅腫...頭上是壹頂破舊的氈帽，身上只穿著壹件很薄的棉衣，四周都是。.....那只手不是我記憶中那只又紅又圓的手，而是又粗又笨又裂，像松樹皮壹樣。“更讓我難過的是潤土的眼神和態度:“他停下來，臉上流露出喜悅和蒼涼；他的嘴唇在動，但他沈默不語。最後，他態度恭敬，清晰地喊了壹聲:“先生！…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
語言描寫是指人物之間的對話和獨白的描寫。言出必行，人物的語言要適合他的身份和經歷，反映他的思想感情。描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
有壹篇短文《香煙在哪裏》，文中人物(爸爸和五歲的雷蕾)之間的對話原來是這樣寫的:
“雷磊，告訴爸爸香煙藏在哪裏？”
“爸爸，吸煙有害。香煙裏有尼古丁。如果妳有毅力，就戒煙吧。”
這段話不符合孩子的年齡和身份，也沒有表現出父子的不同特點和情態。後來為了滿足對話描述的要求，又做了修改:
“雷蕾，郝雷蕾，告訴爸爸，香煙藏在哪裏？”
“不行，媽媽不讓。”
“雷蕾，妳不知道，寫壹篇文章抽壹根煙，有的是大文章。”
“沒有，我阿姨從來沒這麽說過！”
“雷磊，明天爸爸帶妳去公園看猴子翻筋鬥。快告訴我。”
“不，我不會當漢奸，所以不告訴妳。”
動作描寫是指對人物行為和動作的描寫。作品中的人物是靠行動生活的，他們的行為完全被他們的意識形態所支配。描寫人物的動作，也是為了揭示人物的內心世界。
冰心的《橘紅色的小燈籠》通過對肖像、語言和動作的描寫，描繪了壹個在艱難生活的逆境中渴望光明的小女孩。在這篇文章中，小女孩登上竹凳打電話的神態，以及她制作小桔燈的嫻熟動作，都會給讀者留下深刻的印象，讓我們看到她單純、善良、美好的內心。
作文要註意動作描寫和語言描寫相結合。寫人物之間的對話時，適當穿插人物的動作，會讓讀者有身臨其境的感覺，增加表達的效果。比如有壹段話，是這樣寫的:他擦了擦臉上的汗說:“時間緊，不擺攤是完不了的！”這向讀者生動地展示了壹個工人的形象。
心理描寫是指對人物在壹定環境下的思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物、展現人物精神世界和思想品質的重要方法之壹。
《我第壹次離家出走》這個例子很好地利用了心理描寫(詳見本文評論)。
以上介紹了四種描述人物的方法。在寫作實踐中，這些方法並不是孤立的，往往需要綜合運用，才能全面、生動、具體地表現人物，刻畫人物性格。
6.作文指導:如何寫壹個4380字左右的人物？
第壹講:如何給壹個人物(老師)寫壹個總綱:記敘文是初中語文作文訓練中非常重要的內容，幾乎所有的中考作文都可以用記敘文來寫。無論記敘文寫作主要是寫人還是做筆記，都離不開人物描寫。
因為事情是人做的，沒有人，就什麽都沒有。事物其實是人物壹系列活動的反映和敘述。
寫作文著眼於任務的思想感情和性格特點，通過人物的刻畫來表達文章的中心。寫壹篇讓人記憶深刻的作文，壹般要從以下幾個方面入手:1。寫外貌就是描述五官，頭和姿勢，聲音和笑容，穿著打扮等等。
“人心不壹，如其然。”意思是壹個人的素質可以通過外表表現出來。
當然，這並不準確，但在壹定程度上，外貌特征確實能表達人物的壹些內在、性格、品質特征。比如“頭發花白”可以說明人物老了；“皺紋很深，皮膚黝黑粗糙，高大魁梧”可以說明人物飽經風霜，意誌堅強；“淺淺的酒窩，烏黑明亮的眼睛”更能體現出性格靈動活潑的特點。
寫人物外貌時，壹定不能壹概而論，要抓住最有代表性的地方，詳細描寫。《出埃及記》1:去鏡子前看看。在我濃密的眉毛下，我有壹雙明亮的眼睛，在我高高的鼻子下，我有壹張紅紅的、能言善辯的嘴。這就是我。
問題:對外貌的描述千篇壹律，毫無特色。換句話說，它幾乎是普遍適用的。
修改:我和媽媽壹樣小頭長臉，濃眉大眼，遺傳了爸爸。我不夠白的臉上有很多棕色的雀斑。因為看書寫字的姿勢不夠端正，我就成了近視眼。
不，最近我的鼻子上戴了壹副眼鏡。雖然我不漂亮，但我從來沒有為自己的外表擔心過，我天生就是個樂觀主義者。
例2:“頭萌”是我們班最可愛的女生，梳著兩條辮子，臉色紅潤。她之所以“兇”，是因為她比提問還兇。
不管上什麽課，她都會皺著眉頭，時不時舉手提問。問題很奇怪，經常讓老師撓頭。如果老師回答，她會問:“為什麽？”老師答完“為什麽”後，又加了壹句“為什麽？”壹直提問，直到老師張口結舌，宣布下次回去“檢查”回復。因為老師總聲稱喜歡學生提問，所以敢怒不敢言，盡管被頭纏著。他們不僅要在當時裝出愉快的樣子，說“妳的問題很有價值”，回去還要查資料，準備第二天回答她。
快下課的時候，我頭很兇，沒有放開老師。我擰著我的小辮，擰著我的濃眉，直到我問下壹節課。後來有老師看到她舉手就覺得有點抖，假裝沒看見或者讓其他同學發言，下課了就跳回教研室。
但這並不安全，因為人頭也可以被獵殺到教研室甚至老師家裏。撲頭已經成為摧殘人民教師的壹大公害。
後來頭萌把傷害範圍擴大到其他班的同學老師，抓到誰就問誰。子曰:“三人行必有我師”，而剛愎自用者則是“遍天下，豈吾師乎？”。
所有認識她的老師同學都猛的擡起頭來，真的是哭笑不得。2.寫作動作高爾基說，為了使作品具有說服教育的力量，主角要盡可能“多行動，少說話”。
這是為了強調動作描寫是人物描寫的中心環節。實際上，行動是人的思想活動的壹種表現形式，也在壹定程度上反映了人的某種精神品質。
比如《他壹路上又蹦又跳》中的動作描寫，表現了人物內心的喜悅:《他咬緊牙關，用盡全身力氣撲向前》中的動作描寫，透露了人物堅強勇敢的品質。描述動作時，壹定要用準確簡潔的詞語。
7.如何寫壹個人物的記敘文，應該從以下幾個方面入手:1。寫出壹個角色的形象。人物形象壹般指的是外貌、語言、動作、心理活動等。人物外貌是人物的外貌特征，包括外貌、衣著、體態、表情等。外觀描寫首先要從文章中心思想的需要出發。有選擇、有重點地描寫人物。人物語言包括獨白、對話、對話和語氣。“言出必行”。人物的語言是他們內心世界的直接表達。因此，壹篇成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、風格和個性。描寫人物語言時，要註意符合他們的身份，表達他們的思想感情，反映他們之間的關系，描寫他們的行動。不僅要寫“做什麽”，還要寫“怎麽做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌和思想活動的手段。在描寫人物的心理活動時，要註意把心理活動的原因描寫清楚，還要註意和外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動都寫得很好。人物形象突出鮮明。2.抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、性格、生活習慣等方面來考慮。壹個人的特點是多方面的，寫作時要根據中心思想有選擇地寫。3.選擇典型的例子。人和事是分不開的。1.寫作時，要選擇最能表達人物思想、性格和中心思想的典型事件。4.使用詳細描述。細節描寫是對人物的外貌、語言、動作、表情等能充分表達文章中心思想的具體而詳細的描寫。
8.如何刻畫人物作文來指導教學設計如何刻畫人物寫好人物，要註意以下幾個方面:(1)抓住典型案例，突出人物性格。
人物的思想品質和性格特征都是通過具體的事例來體現的，所以作家必須抓住最能體現人物性格特征的典型事件來寫。這裏的“典型事件”不壹定是盛大的事件。有時候，壹件小事也能體現壹個人的素質。
有時候，只是壹些普通的事情更有說服力。(2)通過對言行的描寫，體現人物的個性。
俗話說:“聽其言，觀其行，知其人也。”換句話說，要想了解壹個人的“特點”，就要在做事的過程中註意他的聲音、外貌、行為、動作，找出他的與眾不同之處，把握他的“特點”。
另外需要註意的是，妳寫的人物語言壹定要符合人物身份，壹個80歲的老奶奶不能用官腔說話。另外，行為也是性格的壹個方面，因為人的行動是受思想支配的。
在描述人的行為時，壹定要仔細觀察，用詞準確。(3)刻畫心理活動，從而達到外貌壹致。
描寫人物時，對其內心活動的描寫是壹個很重要的方面。只有準確把握要描寫人物的內心感受，才能把人物刻畫得壹以貫之。
(4)寫人的特點，不要千人壹面。我們知道世界上有那麽多的人，但是我們仍然能夠準確的分辨出每壹個個體，這說明人與人之間還是有差異的。
我們在寫人的時候要準確把握這些區別，而不是用“壹個鼻子壹張嘴兩個眼睛兩條腿”這樣的籠統的詞語來寫。抓個性，寫才華，不會導致千人千面。