初中生產生成人感的心理特征；
表現為生理機能進入成年早期，自我意識發展到獨立成熟。他們對人對事的態度，情緒和感情的表達，行為的內容和方向都發生了明顯的變化，他們也渴望社會、學校和家長給予他們成年人的信任和尊重。但仍是成年人深沈穩定的情感體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意誌力；缺乏社會經驗。由於初中生心理上的成年感和幼稚感並存，表現出各種心理沖突和矛盾，明顯失衡。
獨立和依賴:
說明自從同伴關系增加後，在情感、行為、觀點上與父母越來越脫離，父母的榜樣作用在減弱。對老師的態度中有更多的保留、批判、懷疑的成分。當學生的獨立意識很強時，他們不願意事事服從，不願意聽從父母、老師等大人的意見，常常處於與大人發生沖突的情緒狀態。但是，他們對父母的依賴表現為希望從父母那裏得到精神上的理解、支持和保護。例如，他們有時會拒絕向別人展示他們是獨立的，或者需要隱藏自己的弱點。
自尊心增強:
每個學生都渴望得到尊重，這是他們自我價值的體現。他們渴望理解和包容，追求浪漫、自尊、好勝、求知、參與是中學生的典型特征。他們害怕老師指責他們，嘲笑他們的幼稚和沖動，反感老師居高臨下的訓斥和批評。
初中生心理問題的處理方法1。仔細觀察。
要仔細觀察初三的學生，學會和他們交談，多關註孩子的心理狀態，多了解孩子的心理活動，隨時掌握他們的心理動機，才能順利地走過他們的第二次斷奶期和初三。
2.平等尊重，加強溝通
如果妳能走進孩子的世界，最終組成壹個“父子成為多年兄弟”的家庭，那就是溝通成功的家庭。初三學生正處於心理大起大落、反復無常的年齡，家長在與他們交談時壹定要有耐心，平等交流。
3.中度壓力和中度焦慮。
壓力產生焦慮，焦慮也可以轉化為動力，但前提是適度。對於初三的孩子來說，他們現在最大的心理壓力就是讀書的壓力。如果學習負擔太重，會帶來負面壓力，讓他們苦不堪言。所以家長要讓初三的孩子看看自己有沒有進步。其次，家長和孩子要理性面對實際水平，目標的確立不僅讓我們明確了前進的方向，也有助於我們擁有強大的信心。
初中生對自我成長的心理認知為1。思維能力得到了空前的提升。
初三的學生經常會提出各種問題，不接受大人的觀點，愛爭論，特別想獨立解決問題，但往往偏於偏激。
2.自私和叛逆越來越強。
易怒，易怒，與父母對立，更有甚者，自殘行為。
3.自我管理兩級分化
有些孩子能控制自己，有些則不能。