1，科教結合
即在向學生傳授現代先進科學的基本知識和技能的同時，結合知識和技能中固有的德育因素，對學生進行政治、思想和道德教育。
即要求教師保證教學的科學性，結合教學內容的特點進行思想道德教育，挖掘教育的思想性，通過各個環節喚醒學生的思想道德教育，將教育因素融入教學過程的各個環節，教師要不斷提高自身修養。
例如，在壹個案例分析中，案例表明老師不僅教給學生知識，而且教育他們團結是強大的。在與同學相處時，要團結同學，學會合作。在這樣的情況下，說明老師貫徹了科教結合的原則。
2.理論聯系實際的原則
理論聯系實際原則是指教學要以學習為基礎，從理論與實踐的聯系中理解知識，註重運用知識分析和解決問題，達到學以致用、學以致用的目的。
這就要求教師在實際教學中，不僅要給學生傳授知識，還要讓學生接觸實際，或者聯系實際生活去理解知識，或者要求學生將所學知識運用到實際生活中去。如果，在選擇題或者案例分析題的情況下，老師有這樣的教學表現，說明老師能夠貫徹理論聯系實際的原則。比如壹道選擇題，就有這樣的情況。在向學生們解釋了改革開放的變化後，老師舉辦了壹場名為“我和父親比彼此更好”的課程
“童年”的活動有學生參與，說明教師不僅給學生知識，而且讓學生從實踐與理論的關系中去理解知識，所以體現了理論聯系實際的教學原則。
3.直覺的原則
根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。
在教學過程中貫徹這壹原則，要遵循壹定的要求，如適當選擇直觀的學習對象，能讓學生接受和喜歡。例如，在地理課上，老師為了讓學生清楚地理解地理，經常使用地球儀和地圖進行教學。
直觀教學可分為三類:物體直觀、模型直觀和言語直觀。這在考試中經常以選擇題的形式來考查。所以這些概念要理解，要舉例來判斷屬於哪壹種直覺。
物體可視化是直接感知實際物體的直觀方式，如觀察動植物標本，教師帶學生參觀、接觸所學的實際物體。形象直觀是直接感知實物模擬形象的壹種方式。比如老師可以選擇相關的視頻、圖片、模型進行教學，以便更好的配合這節課的教學內容，比如地理老師上課用的地球儀。需要註意的是，這兩種直觀形式很容易混淆。
迷惑。做題的時候要把握老師的教學內容是什麽。舉個例子，如果這堂課地理老師的章節是“地球儀”的知識，那麽地球儀此時就是壹種物理直覺。如果老師在給學生講解雪的知識時，扔出模擬雪花的紙片，屬於類比直覺。直覺言語是指教師用描述性語言教學。比如老師在講雪花的知識時，可以用語言的形式把雪花的形狀、大小、飄落的樣子解釋清楚。
這是壹種語言直覺。語感的考查往往以選擇題的形式考查其地位，即在教學中，語感是最常用的直觀方法。