中學班級管理對策1。建立平等的師生關系，增強班級凝聚力。
班主任要全面考慮班級的社會化和個性化，做到和諧統壹。讓每個學生的潛能得到平等發展。班主任應重視學生在班級活動中的中心地位。要樹立以學生為本的理念，把學生作為獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好、家庭教育等不同特征的人來對待。讓全體學生意識到在班級活動中人人平等，允許學生犯錯，形成真正民主寬松的班級氛圍，充分發揮學生的主體性和自主性。做好班級管理，提高管理效率，班主任首先要思考與學生的關系。班主任不僅是好老師，也是好朋友。教師應該學會傾聽，同時做好引導工作，從內心與學生建立平等的關系。這種平等應該體現在平時的班級管理中。在班級管理中，每個學生都應該參與。比如班幹部的選舉和任命，要讓每個學生都有參與選舉的權利，或者采取輪流制，讓每個學生都有參與班級管理的機會。在這個過程中，每個學生都應該建立良好的班級歸屬感和榮譽感，提高班級凝聚力。
2.加強學生的自我管理。
初中班級管理的工作內容繁多，瑣碎復雜，單靠班主任的努力是不能面面俱到的。在班級管理活動中，每個人都是管理者，每個人都是被管理者。如何加強學生管理也是提高班級管理效率的壹個重要方面。學生的自我管理主要包括兩個方面:壹是班幹部的管理，二是每個學生的自我約束和反思。班幹部從選舉到工作執行都要遵循民主。同時，要完善管理責任，使班幹部分工科學化。為了構建科學高效的班級管理體系，可以以班級日誌為載體，實施值班或周班委制。建立清晰的班級管理體系可以有效提高班級管理的效率。現在，廣大中學生傾向於充分展示自己，張揚個性，滿足多元需求，學生的自我表達更加強烈。所以，對於中小學生來說？以人為本？班主任的管理是壹個值得關註的問題。
3.以身作則，關註貧困生健康成長。
爭強好勝、不甘落後是學生的顯著特點。班裏總有優秀的，中等的，差的。為了充分發揮榜樣的力量，班主任應註重培養優秀學生，使他們成為班級管理的骨幹。以身作則的過程，也是弘揚階級正氣的過程。要宣傳聲勢，營造氛圍，介紹優秀學生的先進事跡，分析他們成長的原因，號召學生緊跟先進。同時也要多關註差生的健康成長，壹個是成績差，壹個是思維或行為習慣差。在很多學校，尖子生只是少數，差生才是學生的主體。為了提高班級管理的效率，貧困生的管理是管理的重中之重。在管理中，要積極發現差生的閃光點，從他們的閃光點入手進行鼓勵教學和管理。發現差生的優點，鼓勵差生發揮優點，同時樹立信心，讓每個學生都能快樂學習，有所成就，也是班級管理的壹項重點工作。
4.充分關註學生的成長，設定集體目標。
家庭管理是學校管理的保障和延伸。只有加強家校合作，才能更好地促進班級管理。讓家長了解學生動態，幫助老師管理，是提高班級管理效率的支持群體和新生力量。充分關註學生的成長。班級管理應實施目標激勵法。為了實現班級管理的目標，培養學生的團隊精神，我們應該為全班建立壹個* * *齊心協力的目標。如果妳想成為學年組最優秀的班級，學生答應了這個目標，會怎麽樣？自我監督？然後呢。自我控制，最大限度地發揮學生的潛力。鼓勵學生建立個人目標，鼓勵學生敢於超越自己。同時，每個目標的實現都會得到老師的獎勵。這樣學生就會處理好競爭與合作的關系，適應未來，實現自我價值。
5.定位班級管理基調，把握班級情感支點。
管理定位是關鍵，定位準確，班級管理事半功倍。民主的，放任的，粗暴的，鐵血的，哪種管理風格會取決於班主任的管理風格和班級的基本情況。班主任要想融入班級集體，就必須找到班級的情感支點，讓班主任和學生有情感的聲音，班級管理才能更順利的進行。
班主任必須對學生有愛心，愛他的班級，愛他的學生；沒有管理不好的班級，只有忽視班級管理的老師。班主任的情感支點，學生的情感支點，班級的情感支點，三點壹線，就會產生壹個優秀的班級。師愛的教育效應是促進學生情感歌唱和積極心理發展的情感因素。
6、了解學生的個性心理，使班級管理有針對性。
班級是* * *性的，但也是由學生的個性組成的。抓住班級的情感支點，就要了解學生的人格特征，才能達到因材施教的教育效果。了解每個學生的性格特點，更容易抓住學生的情感支點，充分了解班級學生的性格心理，深入解剖經常違紀的學生的心理特點，把握他們的優缺點，以誇張的方式發揮他們的優勢。為了達到更好的教育目的，應該針對他們的缺點開展教育工作，使班主任的情緒與學生的情緒溝通，產生心理聲音。
7、了解班級的整體特點，並采取相匹配的管理方法。
想要管理好班級，必須對班級有深入的了解，然後逐步引導；管理是為教育服務的，教育效果好的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特征，就能樹立良好的班風新形象，學生也容易產生新的動力。那麽，取得好的班級管理成績也就順理成章了。
班級本身就是壹個團隊，只有班級的凝聚力，師生才能同心同德地完成班級管理工作；只有學生有榮譽感，才能促使他們為這個團隊努力，並在努力的過程中完成自身的提升。每個學生都是班集體的壹員，都是班集體的主人，他們的壹舉壹動都代表著集體的形象。要培養學生的主人翁意識，就要讓學生參與到班級規劃中來，充分體現學生的主體性，使學生更加自尊、自律、自強，同時增強學生的責任感和集體榮譽感，增強集體凝聚力，促進學生個體社會化。？
8.全員參與班級管理，更好的實現自我管理，增強學生的主人翁意識？
學生自我管理能力的高低直接影響著學生的素質。提高學生的自律能力，培養學生良好的思想品質和合作精神，增加學生的危機意識，為培養學生良好的學習習慣提供保障。利用各種形式為學生搭建舞臺，培養他們各方面的能力，培養他們的愛心。
9.班主任的人格魅力是班級管理教育的核心，決定著班級管理的成效。
班主任情感是教師與學生之間的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點的基點。因此，班主任的人格魅力是班級管理的核心。只有班主任對學生有愛，學生對班主任也有反饋的愛，班級管理教育的目標才能在聲聲的情感中實現。
班主任的人格魅力主要表現在管理風格和健全的人格上，班主任通過人格在班級管理中起著潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能夠領悟學生，影響學生，感染學生，使師生之間的相互尊重和信任產生情感的聲音。班主任只有獲得學生的信任和信服，才能實施有效的班級管理教育。