壹、準確把握教材，理解課程標準的要求，是高中地理課堂有效教學的前提。
在實施課堂教學前，教師要認真研究課程標準和教材，結合學生實際確定課堂教學的三維目標，預設課堂情境，選擇教學方法，充分利用教學資源，選擇例題進行練習。因此，認真研讀教材，準確把握課程標準的要求，是高中地理有效教學的基礎。要使課堂教學的有效性成為可能，必須註意:認真研讀教材，準確提出合理的教學目標。如果教師不深入學習教材和課程標準，就會出現教學目標不準確，課堂教學內容不當，甚至教學目標不明確，教學組織混亂。構建科學合理的教學目標是地理課堂有效教學的基本條件。要認真結合教材和學生實際，確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的目標。課前準備時，老師心中要有大綱，要有針對性。
第二，新型師生關系的建立是高中地理有效教學的條件。
1.相互尊重和信任的關系。教師要尊重和關愛每壹個學生，信任自己所教的學生，通過教師的人格魅力、威信、教育教學水平、行為習慣等影響學生。，讓學生更加尊重和信任妳，成為學生的知心朋友。
2.民主、平等與和諧的關系。教師要平等對待學生，讓不同層次的學生在學習中感受到平等、民主、和諧的氛圍，通過結對學習、小組合作學習等互助活動，促進學生之間、學生與教師之間和諧關系的形成。
3.評價彼此的關系。我們可以通過與學生交談和評價學生來了解教師在學生中的地位和存在的問題，並可以督促教師更好地改進教學和學生。同時，教師也應該對學生進行合理積極的評價，以促進他們的學習熱情。師生互評對有效的課堂教學有很大的促進作用，也體現了師生之間的信任和尊重。
第三，選擇最佳的學習方式是高中地理有效教學的核心。
高中地理新課程改革強調學生學習方式和教師教學方式的轉變。高效的地理課堂教學不在於老師教，更重要的是學生怎麽學。高中生的心理特征發生了很大的變化，與初中生相比，在認知、個性、社會性方面有了很大的發展，這決定了他們更適合自主學習、探究學習、合作學習。
1.自主學習。自主學習是指學生確定自己的學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，評價學習結果的過程或能力。要充分發揮學生學習的興趣、主動性和能力，在自主學習的過程中培養學生主動學習的意識和能力。
2.探究學習。研究性學習是在教師的指導下，學生從自己的學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主動獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。
3.合作學習。合作學習是在教師的指導下，學生利用小組來完成學習任務的壹種學習方式。其實質是將社會心理學中的合作原則融入教學，利用人際交往促進認知發展，提高學習效率。通過合作學習，要培養學生懂得與人合作、願意與人合作、善於與人合作的團結合作精神。
第四，充分利用教學資源，靈活運用教學方法是高中地理課堂有效教學的關鍵。
現代教育技術的應用為當前的地理課堂教學提供了重要的幫助。多媒體課件技術、地理信息技術、微課、地理教學資源網站、中學學科網、高考資源網、金太陽教育網等現代教育技術在地理教學中的應用越來越廣泛。多媒體課件教學可以增加課堂教學容量，集中學生課堂註意力，激發學生學習興趣。
此外，教學實踐證明，地理教師如果能綜合考慮教學目標、教學內容、學生特點等因素，選擇多樣化的教學方法，並靈活組合，就能取得較好的教學效果。在實際教學過程中，壹堂地理課的教學通常是多種地理教學方法的有機結合和綜合運用，每種方法都有其不同的特點，只有在特定的條件下才能有效。因此，在實際教學中，可以突出壹兩種主要方法，輔以多種方法的交替使用，使各種方法相互滲透，相輔相成，從而提高地理課堂教學的效率。