請註意以下幾點:
1.備課壹定要充分。所謂滿有三層意思:
(1)內容壹定要多。多準備點也沒關系。妳可以根據試用來控制自己的時間，壹定不能少！
(2)內容必須是妳最熟悉的。壹般來說，考官要看妳的口才，當然也要看妳有多少“料”。備課的時候壹定要找到自己最熟悉最感興趣的內容，這樣就不容易緊張，不容易忘記，可以即興發揮！
(3)內容上盡量安排壹些新穎前沿的知識，接觸壹些社會現狀。這樣會讓領導和老師覺得妳是“被期待的”，能夠把握進度，理論聯系實際！
2.試講時，主講人要報告題目，說明題目選自哪個版本的教材，在哪壹冊，在哪壹課時。
3.在黑板上寫字時，禁止默寫和長時間讓教室壹片空白。可以邊板書邊結合問題和內容，做出適當的解釋。說話寫字都不能太慢。太慢了，人家會懷疑妳的效率。不要太壞。可以適當讀演講稿，自然讀就好，不能照著演講稿讀。
4.試講內容與原教學設計可能存在不壹致。試講結束後，如果還有時間，做壹個簡單的講解，讓評委知道妳的設計意圖和理論依據。課堂上也可以適當穿插學習情境、教材、學習方法、教學方法的講解。
5.教學設計的每壹個環節、每壹個元素都要盡可能的完整、完美，教學過程中可以擬定適當的字幕來吸引評委的註意力。
6.試講沒有學生參與，但也要體現自主、合作、探究的學習方式和新課程教學理念，可以通過老師的模擬對話或講解來呈現。比如小組討論，小組學習，課前預習等等。師生之間要有互動，即使老師講課，也要體現學生的活動。
7.在壹個具體的環節可以提供幾套教案，充分體現了教師的預設，同時也充分體現了教師的把握和生成的基本素養。
8.上課重點突出，壹到兩點就夠了，其他的沒講或者沒講，不可能面面俱到。
9.深入挖掘文本，對思想內容有獨到見解。這是最難也是最重要的，它體現了教師的水平。文章的思想不是重點。壹般文章的思路很清晰，不需要成為課堂重點。
10.盡快進入主題。詳細說說重點，也就是妳能發光的地方，不然介紹太長，其他雜七雜八的東西太多會沖淡重點。
不宜過多發揮，過多會沖淡主題。或者更直接壹點，講課和寫文章壹樣，都是圍繞中心(重點)，不廢話。
請註意:
怎麽講課，程序是怎樣的？
——關註“教什麽”、“怎麽教”、“為什麽要這樣教”
壹、教材分析:
1.課程安排教材，本節課的內容，在此之前的初步了解和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2.教材的地位和作用
內容在壹個章節中起著重要的作用，作為壹個重要的工具被廣泛使用。它為學生學習後的進壹步學習奠定基礎，對培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力具有重要作用，是高壹培養學生空間想象力和邏輯思維能力的重要內容。
3.教材的重點和難點
教學重點是在教材內容的邏輯結構的特定層次中占有相對重要地位的前提判斷，是在整個知識體系中起重要作用的內容。教學難點是指學生學習阻力或難度較大的壹些關節，學生難以接受較難的知識點或解決問題。
二、目的分析:
根據教學大綱的要求，學生對空間圖形的認知特點
(1)知識目標:理解、掌握、領悟。
(2)能力目標:培養學生的知識遷移能力和數學表達能力，
提高學生的空間想象能力和將空間問題轉化為平面的能力。
(3)德育和美育的目標:通過教學進行辯證唯物主義思想教育和數學美育，提高學生學習數學的積極性。
事物變化過程中的內在聯系，變化與不變的對立統壹規律，以及對學生的辯證唯物主義教育。
三，教學方法的分析
弗裏登塔爾曾指出，數學教學的核心是學生的“再創造”。通過精心編排的問題鏈激發學生的求知欲，最終在老師的指導下發現問題並解決問題。為了充分調動學生的積極性，使學生變被動學習為主動學習，本課提出了啟發式問題教學法。在教學過程中，要堅持精講、精練的原則，要求45分鐘有質量，減輕學生課業負擔。針對教學內容，通過壹題、多法、多種探索各種方法的內在聯系，使知識得到拓展和延伸，使學生能夠交流知識，有效提高解題能力，激發創新能力。