建議壹:給教師創造適度的自由時間和空間。
鄭老師等6人。
答:這個提案比較長。我先做個總體評價。這是壹個非常好的提議。非常專業。這個提案，涉及很多教育原理和管理理論，發起人水平很高，從題目到理由到建議，幾乎滴水不漏。這次教代會的提案數量不多，但如果有壹個，可以把壹個當成十個。其實這些問題壹直是我們管理層在思考的事情。有壹些概念和觀點，每壹個都可以長篇大論。不過由於今天時間有限，我無法給出詳細的回答。我們可以在會後繼續討論。
壹.原因
1.自由是智慧和創造的源泉。當人的自由得到保障時，他們的思想就會非常活躍，創造力就會不斷被激活。教育教學是壹項動態的、創造性的工作。教師只有擁有壹定的自由度，才能有更多的精力去反思教學和生活，總結和創造更多的教育智慧，實現教書育人的幸福感、成就感和價值感。無處不在的程式化和教條化控制，會讓教師疲於應付，壓抑創造力，造成心理上的叛逆和沖突。
答:自由應該有兩種:壹種是思想言論自由，壹種是個人活動自由。我覺得這裏提出的應該更多指的是後者。個人活動自由有時表現為對思想自由的限制。因為“精力”是有限的，“時空”的限制有時也是思想智慧的限制，雖然不完全等同。我校對教師的“時間和空間”自由沒有任何限制，除了作為壹個單位的必要的、基本的作息和紀律要求外，沒有特別的規定和約束。上班幾乎是“半彈性”，上班的空間完全不受約束。所以，“思想”的產生，包括“反思的智慧”，基本上是靠個人的自覺和勤奮(如鄭女士的常讀，常有智慧)。我們希望“學而不倦”成為教師職業的生活常態。我們最擔心的是不學無術，不思進取的狀態。我們要倡導的是行為的自覺和思想的自由。
“程式化”的問題可能是老師對課堂教學模式的誤解。我們當前課堂改革的目的就是以“有效性”為原則和出發點。包括四個方面:1，有效的課前準備，2，班內人際和諧(師生關系)；3.課堂上的有效組織和實施；4.課後有效作業練習。如果這些程式化的東西能夠實現，那是好事。“全日制灌水”和沒有節目會降低教學效果。當然，在執行這些程序時，我們不希望教條式的東西出現。
2、教育教學是個“良心”。教師是壹群具有壹定知識和道德修養的知識分子。他們的職業特點決定了教師更註重高層次的精神需求，比如被尊重的需求，自我實現的需求，而不僅僅滿足於多掙錢。所以領導首先要相信大部分教師在工作中是有壹定的自覺性和主動性的。錯誤不可避免。必要時需要給予相應的監督、引導、規範、服務和尊重，管理上少壹些統壹模式，多壹些個性展示。
回答:這個理由很好。我們提倡教師要多壹些精神上的追求，多壹些浪漫，避免過早、過度的物質化。教師作為壹個準知識分子群體，大多數是自覺的、積極的，但也有壹些是不自覺的、不積極的。人非聖賢孰能無過，只要不是主觀態度造成的，給妳兩三次機會在工作中犯錯誤也沒關系。指出工作中的錯誤，是為了減少錯誤，有助於以後的進步。人無完人，粉飾太平肯定不行。對於行政，我們在努力倡導服務意識和下屬意識。
3.繁雜瑣碎的事務束縛了教師自由思考的靈感。在制定計劃、寫總結、查資料、填記錄、編學習計劃、做課件、選練習、批改作業、忙開會、家訪、看早讀、查晚改、跟兩個練習、跑宿舍、找談話、輔導、復習、考試、閱卷、聽課、評課等。，老師什麽都缺。其實壹堂好課往往來源於壹個靈感，靈感往往是在身心自由舒展下的壹瞬間思考中爆發出來的。
答:這裏列舉的教師“繁雜瑣碎的事務”，是基礎教育階段教師生活狀態的寫照。這是由基礎教育階段教師的角色特點決定的。每個項目都在系統中，但在這裏做了補充。然而，對於領導者來說，這些項目是不夠的。還包括:迎檢、被評、保安全、防吸毒、處理團委婦聯、黨務維穩。我寫了壹篇文章叫《當教授》，裏面有壹段話，不妨讀給妳聽:
“今天的中國，作為老師，又窮又苦，但教授不在其中。作為老師和大學教授，千萬不要去當中小學幼兒園老師。老師和教授的區別是天壤之別。中小學幼兒園老師不能去三裏外，手寫幾百字，眼望半山腰，心蓋九城輪廓。只是早起貪黑，和乳臭未幹或者剛做的同學擦肩而過，傾吐，細碎的分手，做作業，粉筆，品德，安全，考試，分數，比如保姆，家政，保育院學生，獄警。睜眼說瞎話，忙著關燈，賺不到什麽錢，也沒什麽名氣，直到退休，英年早逝，身心俱疲，形容枯槁，滿臉皺紋。教授不壹樣。教授可以出書，可以開論壇，可以搞科研，可以休閑，可以出國訪問，可以打坐，可以影響政府決策，可以指導公雞下蛋。跟學生吃喝拉撒沒關系，有碩士博士跟著。壹言成鼎，壹言為金，壹言為命，壹言為命，學術權威，名利之星，居高臨下，指揮若定，人人清麗爽口。教授這個職位真的是天底下最光榮的職業。”
我們當不了教授，只能當老師，所以也沒辦法。如果這些體制內的“繁雜瑣碎的事務”不做或者少做，我們的生存就會有問題，除非體制改變。當然要講究怎麽做，方法技巧，講究效率。
4.教師的自由不僅在於積極思考的時間和主動選擇的空間，還在於可以理解的愉悅心境。老師不怕辛苦，就怕不被理解。如果出現壹些工作失誤，就簡單地指責為不配當老師，這不僅傷害了老師的自尊心，也貶低了老師的能力，最終導致老師身心疲憊，工作倦怠，失去工作活力和創造潛力。
回答:這篇文章很好。但是，其實並不是所有人都真的適合當老師。“配與不配”的評價雖然沒有實際意義，但至少能起到警示作用。在壹個團隊中，如果管理得好，大部分成員都是優秀的，但也確實存在“瑕疵”。把“瑕疵”挑出來，打磨得光鮮亮麗，當然是對的。否則會影響學校的聲譽、成績和社會評價。做壹個優秀的老師，壹靠內在自覺，二靠外在管理，缺什麽都不可能。當然，外部管理要講究方法，“簡單指責”當然是不對的。
第二，建議
管理是壹門科學，壹門技術，壹門藝術，是三者的統壹。在完善制度的前提下，學校領導既要“嚴格執法”，又要“熱情服務”；要規範管理，人性化操作。采取科學合理的策略激發熱情，調動活力，變“要我做”為“我要做”，用飛翔和覺醒代替壓抑和禁錮。建議從五個“減少”中創造教師的自由時間和空間。
答:“嚴格執法”和“熱情服務”的結合，規範化和人性化的結合，都很好。“我要做”是師傅的態度，是我們團隊建設的最高追求。
1，減少各種會議。我們提倡短會和“平行會議”。能開的會，不能開的會，都不開。要充分發揮現代網絡的作用，通過校園網、廣告牌、文字資料甚至博客、QQ、短信等方式傳達會議內容，做好工作安排，積極創新會議形式、手段和內容，提高會議實效。
回答:這學期因為各種原因(新班子的磨合，迎接水平的評估，迎接教育強區的評估，學校制度的完善)，會議多了壹點，但是真正感受到會議痛苦的是我們行政，不是普通老師(其實每次都是我們照顧老師，控制時間)。今後，我們將規範各種會議的頻率、持續時間和有效性，並更多地利用信息技術的功能。段群、級群、班主任可以建立QQ群，加強交流。通知、文件、資料、課件等。可以通過校園網、順德教育信息網、ftp***，還準備了壹個校園短號系統，方便聯系。但是，有必要召開壹次會議，比如今天的會議。
2、減少無效、正規檢查。集體備課記錄、談心等幾個無效的考察項目可以取消。把常規檢查變成與教師溝通、協商、對話的過程，成為對教師教育教學工作的診斷和指導。鼓勵教師探索和嘗試，沒有統壹的模式和過多的檢查束縛手腳。為了迎接上級部門的檢查，教師的參與應該降到最低。
答:目前確實有壹些檢查是為了檢查。如果行政部門只是用“檢查”來代替平時的幹預和管理，那就是壹種偷懶的做法。但在“備課”、“談心”等檢查中找出哪些做得特別好，以此激勵做得不好的人，也是有意義的。檢驗可以改變我們的思維。如果每個人都有意識，我們應該經常獎勵先進。把視察變成壹個溝通、對話、協商的過程，理論上是好的，但在實踐中會增加其他負擔，比如開會的負擔。如果需要老師的配合來迎接上級部門的檢查，壹定要參加。現在的社會，分工特別細，壹個人幾乎什麽都做不了。就算壹個老師上了壹堂好課，也有很多人為妳做出了貢獻——班主任、電腦老師、衛生員、印刷員、後勤員。上次壹個老板請全校老師吃飯。有的老師認為這和工作根本沒關系，去不去是個人的事。不過我覺得不去至少打個招呼也是禮貌的，說明妳是團體中的壹員。另壹方面，拒絕善意和良好的意圖是禮貌的，這樣好的行為者就不會感到忽冷忽熱。
學校有相當多的工作，壹般老師都不知道，老師也不參與。上次有代表說:“不知道德育處壹年到頭都幹了些什麽。”如果我讓德育處把他們收到的上級部門的信息、通知、文件列個清單給老師看，恐怕會嚇到妳。我也希望創造壹個詩意的學校生活:管理員在上面忙著世俗的事務，老師在下面讀著高雅的書籍。這種境界很有詩意，有點像桃花源，“黃毛垂目，自得其樂”。
3.減少重復性、重疊性和突擊性的活動。學校要有效選擇上級非業務部門組織的活動，與校外交流活動。對師生發展意義不大、耗費大量精力的活動要適當拒絕，有效果的要集中精力提高質量。形式主義不做，面子工程可以推。
回答:驚喜活動不能因為我們說減就減，除非我們自己“亂搞”。有時候我們無法選擇上級非業務部門的活動。我前面說過:“歡迎檢查，接受評估，確保安全，防止吸毒，團委婦聯會處理會議，維護黨群關系穩定。”沒什麽可選擇的。對學生的教育只能通過壹定的形式來實現，“無為而治”肯定不適合教育。壹個活動對壹個學校的發展是否有意義，有時候不是馬上就能看出來的。比如有些學校承辦全國高考，承辦教育局、教研室或者教育集團的各種活動，有意義嗎？有時候需要關起門來做“基礎工程”，開著門做“面子工程”。完全關起門來辦學，在今天這個開放的時代是行不通的。不與外界交流，就得不到社會、家長、政府的支持。那才是真正的“亂搞”。
4.減少不必要的計劃和總結。倡導編寫教學專題材料，引導教師積極反思、梳理和總結自身的教學經驗和困惑，不斷提升實踐智慧。
回答:不必要的計劃和總結壹定要減少，甚至根本不寫。但是必要的計劃和總結壹定要寫。東陸中學陳校長曾說:不會寫總結的校長不是好校長。總結甚至比計劃更重要。人生就是在不斷的總結中成長和提高。至於提倡“編寫專門的教材，引導教師積極反思、整理、總結自己的教學經驗和困惑”，只是專業性強壹點，還在策劃和總結，比壹般的策劃和總結更難。我們有的老師幾年沒看到壹篇像樣的文章，就是因為懶。
5.減少盲目跟風的“折騰”。學校發展規劃要多求長效，少急功近利。學校的定位要從實際出發，布置的任務要量力而行，把握好尺度，否則高壓下的老師在過度緊張下會缺乏彈性。這樣，教師可以節省適量的時間參加有益的活動，閱讀教育經典；認真研究學生，仔細琢磨教學方法；自覺進行課程改革，提高教學效果；提高自身素質，豐富教學經驗；形成教學個性，實現專業成長；從而融洽校園氛圍，提高幸福指數。
回答:貴州中學以前不跟風，現在還是不跟風。這個估計大家都知道。現在要跟風，如果是指“憂患意識”下的“見思奇”，比如招生、畫展的宣傳。學校定位為“順德區品牌學校”，充分考慮了學校的現實情況，不像有些學校要辦“全省乃至全國壹流學校”——為什麽要全國壹流？我們沒有在全國範圍內招生。不過目標比較高，這是肯定的，不然希望在哪裏？動力在哪裏？我們不是常說“不想當元帥的士兵不是好士兵”嗎？倡導教師參加有益身心的活動是學校領導正在關註的話題，但同時也希望教師主動參加有益身心的活動，而不是完全依賴學校的推動。倡導老師讀書，正是他們想要的。上次在南京夫子廟，真想給每個老師買壹本《論語》，壹元錢的袖珍版。後來想了想，怕別人說我“迂腐”。別的教育經典就不說了。說實話，老師如果把《論語》學透了，也不像老師有三個形象。