八年級語文講稿1教材分析
壹，教材的地位和作用
本教材是人民教育出版社出版的八年級語文教材第壹冊，根據教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》編寫。這套教材體現了語文課程的整體性和階段性。
二、文本的地位和作用
湖亭觀雪位於八年級上冊第六單元。第六單元充滿了古代詩歌和描寫自然景觀的優秀詩篇。讀這樣的詩，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積澱。
三，教學目標
1，知識和能力目標:
(1)了解作者和寫作背景；
⑵掌握文章中使用的線描手法。
2、過程和方法目標:
(1)了解雪後西湖的奇觀和訪湖的風雅。
⑵欣賞文本的寫作特點，將敘事、景物描寫、抒情融為壹體。
3、情感態度和價值觀:
本文表現了作者獨立於世界之外的高尚情懷和不隨俗的人生態度，但也表現了他回避世界的消極情緒，應引導學生批判地看待它，歷史地分析它。
第四，教學中的難點
俄羅斯作家契訶夫在談到自己的創作經歷時說過這樣壹句話:“簡單是才華的姐妹，有才華的寫作就是寫短篇。”這“湖亭看雪”就是最好的證明。全文只有160多字，卻把湖中央的夜雪景弄得撲朔迷離，把作者孤獨的性格和孤獨的情懷表現得淋漓盡致。因此，我把理解雪後西湖的奇觀和作者在湖中暢遊的高雅情趣作為本文的重點和難點。
教學方法
1，朗讀:
《語文課程標準》(實驗稿)要求:“引導學生正確理解和運用語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維”，所以朗讀必不可少。
2.欣賞方法:
《語文課程標準》(實驗稿)要求:“閱讀古詩詞，通過積累、感悟、運用，有意識地提高自己的鑒賞品位和審美情趣”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、人生有益的啟示”，所以引導學生鑒賞文章是這門課程的重要方法。
教學手段
多媒體教具的使用使課堂講解清晰、及時到位，起到事半功倍的作用。
八年級語文講稿2 I .口語教材
《陋室明》是人教版八年級語文上冊第五單元的教學課文。它是中國古代文學百花園中的壹朵奇葩，閃耀了千百年。本文運用托物言誌的寫作方法，通過對陋室的描寫，力圖描寫“陋室不陋”，表達作者的節操和窮開心的情趣。文章短小精悍，對仗工整，虛實相生，富有詩意的表達和歌韻。學習這篇文章不僅可以培養學生的文言文閱讀能力，還可以幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
第二，談談學習情況
八年級的學生在學習了壹年級的文言文後，已經掌握了壹定的閱讀和學習文言文的方法，經過前期的閱讀訓練，很容易獲得學習文言文的喜悅和成果。但由於本單元文言文是第壹次集中編排，而且所有課文都有背誦要求，所以要不斷激發學生的學習興趣和成績，才能避免枯燥乏味。
第三，談談教學目標
1，知識與能力:借助註解理解課文大意，理解課文思想內容。
2.過程與方法:通過自主、合作、探究的學習過程，讓學生大致了解文章內容。
3.情感態度和價值觀:了解作者平和快樂的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。
第四，說說教學中的難點。
這篇文章是大家熟知的駢文，句式工整多變，音韻和諧，節奏明快，讀來朗朗上口，是體現讀樂之美的絕佳素材。
所以，我把這篇文章的教學重點定為:帶著感情讀課文，可以疏通課文的意思。
但古詩詞及其重鑄詞煉句。
因此，我把這篇文章的教學難點確定為:在疏通文意的基礎上，找出我最喜歡的或認為最精致、最生動的詞語和句子，仔細分析，並作簡要的評論。
動詞 （verb的縮寫）談論教學方法
同時，為了達到既定的教學目標，突出重點，解決難點。為了上好這堂文言文課，不至於枯燥，我選擇了以“讀”為核心，創設情境教學法、標記法、自主合作探究相結合的教學方法。在整堂課中使用多種教學方法，可以使課堂更加生動，不枯燥，讓學生體會到古代漢語的美，並愛上它。
第六，說說教學過程
1，新課導入。
上課前，請先做壹道選擇題:a、假設有壹座宏偉的建築，想要得到它，就必須壹輩子違背良心說話，做壹切傷害世界的事情；b，有壹個簡單的房間，這裏風景迷人，有知音。如果是妳，妳會選擇哪壹個？
很好，妳的選擇和詩人壹樣。他就是唐朝的劉禹錫。他的壹篇文章《陋室銘》很有名。讓我們來看看他的陋室碑文吧！(板書題目)
2.整體感知
通讀正文，本文來自四川教師招聘網xx。這個項目旨在幫助學生養成反復閱讀文言文的好習慣。
學生四人壹組討論並翻譯課文。男生壹句，女生壹句，主動發言，講解課文。其他同學的問題可以由發言的同學來解決，老師會在適當的時候適當的點評。調動學生自主學習的主動性和積極性。
八年級語文講稿3評委老師:
妳好！
今天說的課的內容是人民教育出版社八年級上冊《老王》。接下來我從教材、教法、學法、教學程序四個方面來講壹講。
首先，談談教材
《老王》是人民教育出版社八年級上冊第二單元的課文。這壹單元的課文都是以“愛”為主題的課文，有幾篇是關於關愛普通人，尤其是弱者的。老王講了壹個普通司機的故事。本單元的教學目的是讓學生從文本中感受到“愛”的博大情懷，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思維活躍，敢於思考，善於模仿。他們對外面的任何新鮮事物都感興趣，而且大部分都是獨生子女。所以很多同學只知道盲目接受愛，不知道感謝愛，更不知道回報愛。像老王這種生活在社會底層的弱者，根本不懂，更談不上關心。在我看來，語文教學不僅要讓學生學習文學知識，更重要的是讓學生體驗文本中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，我根據教學大綱的要求、本文的特點和學生的情況，制定了本課程的教學目標、重點和難點。
[教學目標]
1.從整體上把握文章的內容、思想和感情。
2.揣摩語言，深刻理解句子的意思。
3.理解作者的善良，引導學生關愛弱者。
【教學重點】
1.全面把握文本，理解作者和人物的思想感情。
2.激發學生的同情心和愛心。
【教學難點】
理解從文章的語言和人物塑造中滲透出來的愛的廣度。
二，口語教學方法
新課程改革要求教師轉變角色，變知識的傳授為學生學習的引導者、參與者和合作者，註重培養學生的獨立性和自主性。根據這壹指導思想，我在這門課的教學中采用合作探究法、板書輔助法、提問法、閱讀法、輔導法、表演法，讓學生在輕松的氛圍中學習知識。
第三，理論學習
1，學生充分預習:
我認為培養學生課前預習的好習慣是非常重要的。如果課前預習能在每節課中很好地實施，課堂效果將事半功倍。為了達到這種效果，有必要明確預習要求，讓學生知道如何預習。所以我設計了以下預習題:
(1)利用工具書疏通生詞。
⑵把課文讀好。
(3)質疑文本。
讓學生學會質疑，這是最重要的環節。因為“提出壹個問題比回答壹個問題更難”。我們也知道，學生能對課本提出有價值的問題，是學好語文的第壹步。同時也要註意培養學生養成畫圈速寫的閱讀習慣，把不懂的東西圈出來進行課堂交流。經過這些準備，我們就可以進入高層次的師生平等對話了。
2.自主學習與合作探究。
第四，教學程序
為了更好地完成教學目標，幫助學生有效突破重點難點，本課分為六個板塊:懸念引入、作者引入、考試預習、學生提問、合作探究、拓展延伸。
八年級語文講義四的教學目標
1.學習通過講故事、刻畫人物來反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。
2.學習如何通過寫風景和固定事物來表達自己的感情。
3.了解戰爭給人民帶來的嚴重災難，體驗獨特的自然風光和風景名勝之美。
教科書分析
本文總結了敘事詩《石槽》，講述了官員夜深人靜抓人的故事，老婦人哭泣和被捕的語言，展示了老婦人家庭的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災難，以及詩人對苦難人民的深切同情。
焦點
難點:夜深人靜時警察抓人的兇殘，老婦人形象的辛酸，家庭的悲慘，詩中深刻的社會意義，詩人對苦難人民的同情。
培訓/教具
錄音機、投影儀
教學方法
設計閱讀方法和引導方法
教學過程
1.從歌頌古代女英雄的《木蘭詩》引出了反映戰爭中人民苦難的《李世豪》。
2.結合註①介紹這首詩的背景和詩人的情況。
這首詩寫於唐肅宗統治的第壹年(759年)。當時唐軍60萬人在鄴城被叛軍打敗，1000萬；127;唐朝為了補充兵力，到處抓人當兵，百姓苦不堪言。安史之亂爆發後，杜甫被叛軍俘虜，奔走於流民之中，與人民壹起承受時代之痛，思想感情更加貼近人民。這壹年，他從愛荷華州到洛陽參觀，在回愛荷華州的路上，他親眼看到警察把所有結婚才壹天的老人、少年和年輕人都帶去當兵。他深感不安和憤怒，他創造了三官三別。這組詩反映了當時戰爭的社會現實。石壕官是三官之壹。
3.讓學生參照筆記理解全詩的意思、句意和大意。
4.指定壹名學生朗讀整首詩。
需要準確的發音和節奏。
5.引導學生分析這首詩。
(1)指派學生朗讀第1段，然後引導學生分析這壹段。
①第1段第壹句在詩中起什麽作用？
學生們回答，老師明確表示:
詩人下榻的《石昊村黃昏》，表示故事發生的地方，表示詩人目睹和聽到了整個故事(板書:目睹和聽到)。
(2)哪句話是重點句？它有著怎樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
“官員夜間抓人”是這首詩的關鍵壹句。是“抓人”，而不是“招兵”、“招兵”，已經說明了警察強迫普通人當兵；前面加了“夜”字，說明軍官們經常抓人，白天很難抓到，所以趁著夜深人靜，突然襲擊，兇狠殘忍。這句話拉開了故事的序幕，故事也隨之展開(板書:兇猛的夜捕拉開了故事的序幕)。
三四句話說明了什麽？
學生們回答，老師明確表示:
“老人翻墻走，老婆婆出門看”，可見警察晚上抓人的事並不少見，即使是老人也不例外。所以老人晚上壹聽到敲門的聲音，就顧不得年紀大了，腿腳無力，趕緊爬墻逃跑，老婆婆出去處理。這深刻地揭示了戰爭不斷、官員殘酷逮捕、人民睡不著覺的場景，揭示了老婦人家庭悲慘遭遇的社會環境。
(2)指定學生大聲朗讀第二段和第三段，並引導他們分析這兩段。
(1)第二段兩首詩的措辭有什麽樣的表現力？詩人有什麽樣的情懷？& amp127;在這兩段中起什麽作用？
學生們回答，老師明確表示:
“為什麽官員生氣的時候會哭？女人苦了為什麽要哭？”“怒”和“苦”形成鮮明對比。兩個“壹嗬”強化了情感色彩:既表現了官的怒吼，又表現了婦人哭泣的悲苦，還體現了詩人對官的強烈仇視和對老婦人的深切同情。這兩首詩命令第三&；127;段老太太訴苦哭(板書:訴苦哭)的壹段敘述。教材編者將這兩首詩獨立成段，也是為了強調官員的憤怒，婦女哭訴的辛酸，以及對後面文章的引導作用。
(2)第三段只描述了老婦人的抱怨。& amp127;警察們壹直在聽老太太的控訴而沒有咆哮嗎？這是什麽文筆？
學生們回答，老師明確表示:
警官們聽了這位老婦人的痛苦抱怨後，絕不會不咆哮。這裏其實寫的是老婦人苦哭的控訴，假寫的是警員的憤怒和咆哮，以體會空虛。警察的憤怒和咆哮隱含在老婦人痛苦哭泣的抱怨中。
③老太太的抱怨包含了多少層意思？這裏面體現了怎樣的過程？
學生們回答，老師明確表示:
老婆婆的苦訴包含三層意思，體現了老婆婆不斷苦訴，官員不斷憤怒咆哮的過程。
(4)壹級訴求有什麽樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
“三個人去鄴城戍，壹個人附書去了，兩個人死了。那些茍且偷生的，死人早就不在了”，這說明老太太的三個兒子都上了戰場，兩個兒子都死了。她家為那場戰爭付出了巨大的犧牲，理論上不應該有人去她家抓人。“茍且偷生”說明“幸存者”的生活沒有保障，更沒意思；《遠去》表現了對逝去親人的無限哀思。老婦人對此怨聲載道，以喚起差官的同情心，大發慈悲。但軍官們不為所動，繼續憤怒地叫囂，逼迫重要人物，逼迫老婦人進壹步申訴。
⑤二級訴求有什麽樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
“屋裏沒人，只有吃奶的孫兒，孫兒還沒走，裙子穿不完”，說明家裏只有吃奶的孫兒，孤兒寡母，媳婦因為吃奶孫兒衣服破破爛爛，家庭情況極其淒慘(板書:壹家人苦不堪言)。老婦人為此抱怨，為的是引起官員們的憐憫，破例壹次。但狠毒的官員不為所動，繼續怒喊，逼迫重要人物，甚至試圖帶走守寡的媳婦，逼得老婆婆說出下面的話。
⑥第三層訴求有什麽樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
“老嫗雖力弱，請夜從官處歸，急欲於河陽中侍奉，仍須備晨炊”，可見老嫗為了躲避年邁的丈夫、吃奶的孫兒、喪偶的兒媳的俘虜，被迫站出來自己要求服務。
(3)在學生被指定大聲朗讀後，指導他們分析第4段。
(1)本段前兩句的措辭有什麽樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
“夜的寂靜如泣如噎”，從喪偶媳婦低沈淒慘的哭聲中，暗示著老婆婆被抓了(板書:老婆婆被抓了)。《長夜》反映了那個出差的官員不滿足於抓到老婆婆，百般欺負她的漫長過程。《氣味》表明詩人壹直關註悲劇的發展，徹夜未眠。
(2)後兩句的措辭有什麽樣的表現力？
學生們回答，老師明確表示:
“明日即曉，我將與老人獨處”，呼應開篇的“黃昏投”字和“獨立”二字，表示老人和老婆婆都是昨天晚上接到的，只有老人今天早上送我，老婆婆已經被帶上了根本不該由她承擔的徭役。寄信人和收信人的難過心情無法表達。簡潔深刻，無盡悲傷(板書:悲傷的告別老人)
(4)引導學生分析這首詩的寫作特點和社會意義。
壹個詩人作為目擊者怎麽會寫出這首詩？產生怎樣的藝術效果？
學生們回答，老師明確表示:
開篇的壹句話“石昊村的黃昏”為作為目擊者講述這個故事鋪平了道路。段末“夜的寂靜如泣如噎”，說明詩人壹直在關心傾聽故事的發展:說明詩人確實是故事的見證者。除了中間的主要部分用兩個“我和”表達了恨官、同情老太婆的強烈感情外，整個故事只講述了故事情節和人物語言，沒有任何抒情詩。通過故事情節和人物語言，表現了老婦人家庭的悲慘遭遇，塑造了老婦人悲慘的形象，控訴了政府抓人的殘酷，反映了戰爭黑暗淒涼的現實，表現了對苦難人民的深切同情(板書:反映戰爭現實，同情苦難人民)。
6.指定壹名學生朗讀整首詩。
求適當的輕重緩急，讀出深沈凝重的感情。
安排工作
背誦這首詩，在平淡的敘述中進壹步品味深刻的內涵。
板書設計
李世豪
見證，聆聽，殘酷的夜捕，開啟故事
苦訴家裏苦不堪言，被迫參軍。
老太婆被抓得很慘，老頭傷心不已。
反映戰爭現實，同情受苦受難的人民
各位專家老師，今天我準備的課文是朱自清先生的散文《綠》。我將從教材、學生、考點、教學過程、策略等方面進行闡述，供大家討論。
壹、教材分析
本單元是讓學生通過學習掌握圈閱法。這是第壹課，通過這節課的學習，讓學生了解和掌握循環閱讀法。本文的特點是構思精巧細致，語言優美明快，具有典型性，篇幅較短，適合課堂欣賞。
二，學生分析
隨著年齡的增長，學生的生命意識也在不斷加深，並且前段時間在高壹、高二、高三已經學習了壹定的散文，對散文的基本特征有了壹定的感性認識，有了壹定的知識基礎和能力基礎。
三、考點分析
散文從20xx年到20xx年五年中考都有考查，其高頻值得我們關註。20xx年中考描述中，對散文提出以下要求:
1.理解句子、段落、文章的意思和內涵，並能恰當地欣賞、評價和轉移。
2、能在語言環境中品味重要詞語和句子的內涵和作用，能找出並正確理解文中的重點句子，能用簡潔的語言概括段落和文章的主要意思。
3.了解五種表達方式和八種修辭方法，初步了解運用上述方式和方法對文章表達意義和情感的效果，初步了解作品中重點內容的內涵，從中得到壹些啟示。
4、能結合自己的實際，用簡潔的語言表達自己的體會。能對作品中的景物、人物、語言、思想感情做出自己的評價和初步的欣賞。
鑒於上述要求，我對本課程的教學做了如下安排。
(壹)，教學目標
1，通過這節課，學生要欣賞到生動的風景，欣賞中獨特多樣的表現方法。
2.《綠色》這篇課文充滿了積極的情感，要引導學生體會作者對自然、對生命的激情。
3.在培養學生讀、寫、聽、說能力的同時，還要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。
(2)教學重難點。
我認為，語文教學應該抓住最突出的特點，認真學習，認真思考，從而積累知識，培養能力。鑒於這篇文章語言優美，情感豐富，我把文章句子的賞析和作者的感受作為這門課的教學重點。
(3)教學方法。
我會在教學中使用圈閱法和自主探究法。同時，為了營造教學氛圍，加強教學效果，提高教學效率，本課程使用了多媒體教學設備。
(4)教學過程。
鑒於以上分析，在必要的背景介紹和單詞教學之後，這節課集中精力學習，重點學習欣賞文中的句子，理解作者的思想感情。
1.學生用圈閱法閱讀。根據課本上給出的演示，圈出課文中的生詞，描寫綠色的句子，表明作者思想感情的句子和他們難以理解的句子。在這個環節，學生要理解課文的意思，知道作者寫了什麽。20xx淮安中考試卷和20xx金湖課改區試卷都考察了對課文內容的掌握程度。
2.在聽錄音和老師示範朗讀的基礎上，引導學生反復朗讀有關綠色的句子，充分理解作者的思想感情，並試著讀出自己的感受。在這個環節中，要指導學生註意朗讀的節奏和關鍵詞的輕重音。20xx中考試卷考查對作者思想感情的理解。
3.通過畫出的句子，指導學生分析綠色的特征。
首先，感知文本
1.引入新課:在濱水單元，我們感受了小石潭水的清澈，欣賞了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢。今天，我們來欣賞壹下朱老師對水的新解讀。課件顯示主題
2.熟悉課文
學生帶著問題自己讀課文的序言。
課件顯示問題:
1.建立我的詞庫，和同學交流。
2.請從課文中找出能概括全文的句子。
3.請找兩個詞可以概括梅雨潭綠的特點。
第二，研究文本
1，課件顯示問題
文中有壹句話從寫梅雨瀑布變成了寫梅雨潭。請找出它。並分析這句話在寫作中起到什麽作用。
2.解決問題
瀑布在袖間；但是我的心裏沒有瀑布。
(1)從寫壹步步過渡到寫；
(2)關鍵的壹句是指出前壹段寫梅雨瀑布的目的是為了襯托梅雨潭的驚艷綠色。
3.能力訓練
1.學習作者如何選擇恰當的動詞來觸動感情的波瀾，從而達到與場景感同身受的目的。
課件展示了課文中幾個重要的動詞來分析和解決問題
梅雨池波光粼粼的綠色吸引著我們；
——吸引和吸引波光粼粼的綠色，仿佛是在主動用波光粼粼的綠色招呼和吸引遊客，動感很強。這是令人驚訝的原因之壹。它反映了我渴望享受綠色。吸引力壹般。
我們開始追逐(追逐)她神聖的分離之光。
——追捉，就是捉那閃閃發光的綠，綠得像螢火蟲，像星星壹樣閃閃發光，似乎伸手就能捉。追沒有這個意思。
抓住草，爬上巖石，小心翼翼地俯下身子，
-身體前傾，小心翼翼，準確描述了妳向下行走時雙腳試探性的向下伸展。
例子包括嵌、坐、展、飄、送、鉆、拉、拉、爬、切、舔、拍、摸、舔、吻。
2.問:作者對梅雨潭的綠色使用了哪些修辭手法？綠色有什麽特點？
清除:
比喻:像壹片巨大的荷葉，披著奇綠厚綠；
她松松的皺皺的，像個少婦拖的裙子；
她輕輕地撥弄著它，像壹顆跳動的處女初戀的心；
她光滑明亮，仿佛塗上了亮油，軟如蛋清，嫩如樣本；
她不與我混合壹些塵埃，就像壹塊濕潤的碧玉，
擬人化:我想張開雙臂擁抱她；我用手拍拍妳，撫摸妳。
-
寫出迷人可愛的綠色。
對比:青楊太淡，綠墻太厚，西湖的波太亮，秦淮河太暗。寫綠色，明暗適中，濃淡適宜。
想象與聯想:把妳剪成壹條腰帶，送給輕盈的舞者，她壹定會在微風中飄蕩。
把它給擅長唱歌的盲女，她就能明亮地看著它。
3.文本結構
(1)第二節為第三節鋪路，強烈襯托綠色。
驚喜之美。
(2)開頭和結尾相互呼應，強化了情感力量。
第三，主題升華
1，通過課件小組交流單元，學生可以加深對文章主旨的理解，學會如何以情控景，通過景物抒發情感，融合場景。
全文以熱烈的筆調詳細描寫了梅雨潭的景色，表達了對綠色的真摯熱愛。那麽，為什麽作者如此熱衷於謳歌綠色呢？
2.通過課件“我的收獲單元”接收學生對所學內容的反饋。給予針對性的指導。
第四，拓展延伸
通過圖片展示，讓學生再次感受綠色之美。培養熱愛自然、珍惜綠色、愛護環境的良好情感，進壹步增強環保意識。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
提取課文中所有的比喻句，寫出比喻句的作用。背課文是第三天性。