改制為中學後，學校領導班子得到了調整和充實。現有的領導班子充分體現了其年輕化、知識化、工作能力強、效率高的特點，在教學改革中發揮了集體戰鬥堡壘的作用。改制後，袁弘高級中學更加生機勃勃。
第二，學校師資力量雄厚。
十多年來，學校造就了壹支學歷高、教學經驗豐富、教學質量顯著、教學效益突出的教師隊伍。學校轉型後，學校教師及時轉變教學觀念，努力掌握普通中學的教學方法，積極發揮師範教育的長處和優勢，努力創造良好的教學質量。新普通中學的學生在學習和品德上取得了很大的進步，得到了領導的積極肯定。
第三，校園環境優美
校園綠草如茵，樹木花草繁茂，空氣清新。形態各異的建築和花草樹木交相輝映，變得趣味盎然。校園清幽寧靜，適合之桃歷久彌新的氣質，四季景色各異，適合學生審美觀念的培養，花鳥歌唱，適合學生興趣的建立。學校也準備充分發揮教育資源的優勢和作用，改善學校的環境條件，努力為學生創造良好的學習環境。
第四，教學設施完善
其中教學樓2棟(76間標準教室)，學生宿舍3棟(1500張床位)，教師宿舍4棟(110個單元)，實驗樓1棟(12間標準實驗教室及相關附屬設施)，體育館1棟。圖書館1(藏書8萬冊)，學生食堂1(可容納1.500人)。同時，學校還擁有普通中學使用的多媒體教室、語言實驗室、音樂教學樓、美術教學樓、勞動技術教室等標準設施。目前，學校正在努力進壹步改善教學設施。對原有的教學設施進行補充、整合和更新，以提高教學資源的利用率和效益，適應新壹輪改革的需要。
動詞 （verb的縮寫）教育管理規範
學校由師範學校轉制為普通高中後，確立了“質量立校”的管理理念，堅持依法從嚴治校的管理原則。學校認真貫徹福建省教育廳制定的《福建省普通中學教學常規管理若幹意見》精神和各級教育主管部門的要求，認真執行省級課程標準，制定與教育教學管理要求相匹配的各項規章制度，制定教學質量發展激勵機制，開展教育教學管理工作。學校確立了“崇誌、守信、執著”的校訓，“崇道、創新、誠信、尊美”的校風，“敬業、勤奮、進取”的教風，“勤學、勤學、協作、發展”的學風。努力促進學生德與學的均衡發展。
六是辦學特色突出
學校轉制後，根據學校教學資源和教育目標的特點，積極發揮學校教師綜合素質和專業突出的特點，確立了自己的辦學特色。在狠抓教學質量的同時，努力促進學校學生的個性發展和綜合素質發展，學校開設了科技、書法、繪畫、器樂、聲樂、舞蹈、田徑、球類等興趣活動。學校還成立了文學社，開展各種課外活動和研究學習活動，有力地促進了學生學習質量水平的提高。
七、卓有成效的教研。
我校教師長期工作在師範教育崗位上，對教育理論和教學本質有深入的研究和造詣。辦了十幾年，我們學校有很多有才華的老師，有豐富的教研著作。其中6人主編或參與主編教材20部，在省級以上學術刊物上發表論文70余篇，獲全國或華東地區壹等獎30余篇。轉型後，學校教師在轉變角色的同時也不失本色，積極探索教育研究的新領域，對教學中的新課題、新問題進行深入探討:積極實踐教學中的新理念、新思想、新經驗，積極引進新的教學方法、新的研究成果、新的教學模式，並在學科中進行嘗試，取得顯著的教學效果。針對新壹輪課程改革，學校全體教師做好了教學理念和教學方法的準備，積極開展研究性學習、綜合性學習、探究性學習的活動和實踐，積累了豐富的經驗。
我校還在國家課題“班主任專業化與現代班集體建設研究”的子課題“新課程背景下的現代班集體建設研究”中獲得了國家教育科研成果壹等獎。