發自老師內心，服務於預設的課堂提問再細心，也是“請入甕中。”有壹首歌唱得好，“別讓我猜，我不懂。”理想的語文課堂，學生不是老師手中的牽線木偶。問問自己怎麽想的，告訴自己怎麽想的。學生應該是在語言中無數次跌倒爬起，逐漸獲得有靈魂的生命的匹諾曹。
語文課要“甘於示弱”
有句話叫:“學生如彈簧，看妳強不強。妳強他弱，妳弱他強。”所以，老師壹定要學會示弱，做配角:讓學生說話，讓學生說話，讓學生“沖鋒陷陣”。壹節課下來，觀眾沒有評論老師精彩的演講，而是稱贊孩子們的精彩表現。高效的語文課堂，可以稱之為將教師的能力轉化為學生在線能力的課堂。
語文課應該是“火燒山”。
創新是活在每個孩子心中的野馬。只有當主人自由自在，無憂無慮的時候，它才會歡快的奔跑。因此，創建壹個沒有恐怖的中文課堂是我們的責任！鼓勵學生大膽提問，挑逗學生互動提問，縱容學生肆意爭辯。教師要做的，就是制造好導火索，讓課堂被學生的大腦和話語“點燃”，“火燒山”得到釋放，從而引發燎原之勢，成就萬物生長的沃土。
語文課要“無邊無際”。
壹本教科書不過是壹朵花，壹朵花獨不是春，五彩繽紛的春天開滿了花園。朱永信教授說:童書是最奇妙的種子；讀書是最幸福的生活。所以，理想的語文課應該把學生引入課外閱讀的世界。從書店到百草園，請放了孩子。學生不是籠中鳥。老師要做的就是打開壹扇又壹扇的窗戶，打開壹扇又壹扇的門，然後坐在路邊真誠地鼓掌，欣賞雛鷹的試飛。
這樣的語文課“指日可待”，韓興娥的海量閱讀，關建剛的作文教學革命；這種課堂是“素面朝天”，就像崔巒老師說的:單純教語文，分冊生，紮紮實實求發展。
願這樣的語文課活在每壹位老師的心裏，喚醒每壹位學生進入春天。