1，用影視引導名著閱讀。
影視作品雖然不能完全取代書籍閱讀，但可以激發學生的閱讀興趣。興趣是老師，利用電視等媒體觀看影視作品，可以激發學生欣賞名著的興趣，是引導學生閱讀名著的有效途徑。
2、“精讀”和“略讀”並舉。
精讀對於豐富學生的語文知識，增強學生的語文能力，提高學生的語文素養有著重要的作用。但是也要看到，在這樣壹個信息爆炸的時代，僅僅對那麽多的書報使用精讀是絕對不行的，也要適當的略讀。
3、“積累”與“表達”並舉
有這樣壹個比喻。讀者應該更像螞蟻、蜘蛛還是蜜蜂？螞蟻只能硬扛，也就是說讀者只註重積累。久而久之，必然會成為“兩條腿的書櫃”。蜘蛛只知道吐絲，說明讀者只註重表達，忽視積累。只有蜜蜂，采集了花的粉末，釀造了醉人的蜂蜜，意味著讀者既註重積累，又註重表達。
4.尊重個體讀者，倡導個性化閱讀。
閱讀活動本質上是壹個尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動。這就是“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特”的意思。作品的意義不僅包含在作品中，還應該由讀者根據自己的生活經驗和情感體驗來獨立感知和理解。