周壹下午的班主任交流會上，德育處提出這個管理理念後，我們部門非常重視。周二開班主任會強調和布置，但周三下午和周四上午在樓道巡視，發現效果並不好。許多孩子仍然在教室裏走來走去，說話打架，只有幾個班級取得了壹些進展。我開始反思為什麽會出現這種現象。通過反思和班主任溝通，發現問題集中在交作業上。每個孩子早上到校後都需要交語文、數學、英語的作業。每個孩子需要拿出這三份作業，分別交給三個班級代表。這樣每個孩子進教室後都需要在教室裏來回走至少三次，根本靜不下心來。由此我得出壹個結論，孩子要想靜下來，首先要保證坐下來，坐好。只有這樣，才能從根源上解決“亂”的問題。我想到了壹個方法，找了壹個班級去實驗，發現效果很好。具體方法如下:孩子進教室後，把三科的作業拿出來，從左到右依次放在桌面上。值日生打掃衛生，三科的課代表在每個孩子課桌的相應位置收好自己的作業。就這樣，5個學生打掃衛生，3個學生自己收作業。我把這次實驗成功的班級作為示範班，帶領10班的班主任現場觀摩。班主任壹致認為這個想法很好，每個班都應該效仿。還打電話給10班負責閱讀的10小朋友，和他們交流具體做法。他們控制住了，讓學生安靜地自習。在“入校即靜，進屋即學”的基礎上，我給班主任和孩子灌輸了“入校即專”的觀念，要專心讀書或讀書，這樣才能提高專註力。
諸葛亮說:“不學則通，不靜則不學。”只有孩子靜下心來，才能營造良好的學習氛圍，排除雜念，集中註意力。培養壹個好習慣，孩子在前7天會覺得“刻意”和“不自然”，這就需要班主任多提醒；7-21天，孩子會覺得“刻意”和“自然”，但要註意避免重復；21天到90天將變得“隨意”和“自然”，成為“習慣穩定期”，讓孩子終身受益。培養壹個新的好習慣很難，是壹個長期細致的工作。讓我們攜起手來，壹起努力吧！加油！