每次閱讀學生的作品，老師都以“忠實讀者”的身份進入他們的內心世界，傾聽他們的內心獨白，把嚴格要求與提高學生的寫作熱情結合起來，根據不同情況區別對待學生，更加人性化地評價學生的作文——“XX同學，這段話可以這樣改嗎？”“妳覺得這樣的改變會更好嗎？”.....我欣賞學生作文中壹切值得肯定的東西。我不是用老師的語言和情緒代替孩子的語言和情緒。我總是帶著讀者意識參與其中，用欣賞的眼光看待學生的作文，與他們平等交流。
2.學生評價
那麽學生中的評價就成了他們向往的壹種樂趣。這個過程確實讓學生在形式和內容上都過了壹把“教師癮”。每次同桌互相評價的時候，同學們專註的表情都讓老師汗顏。他們從文章思想內容的真實性和具體性、句子的通順性和連貫性等方面進行評論。雖然他們的評價缺乏老師評價的深刻性，但他們對別人優點的真誠贊美，對別人的嚴格要求，對別人的美好期待，真的是他們自己對如何寫好作文的簡單卻又非常真實的感受。每次集體評課，我都會挑選壹些寫得好的作文進行集體評課。我先讓青年作家讀壹讀，說說他是怎麽寫的。在接下來的自由測評中，我會讓同學們談談對各自興趣的感受。大家暢所欲言，各抒己見——有熱情的贊美，有尖銳的批評，甚至還有小作者的辯解。那種求真務實的場面，讓人覺得這不像是作文復習講座。這顯然是壹場極其激烈的小學生辯論賽——而且這的確是壹場作文復習講座！壹場大家都積極參與交流的作文復習講座！是壹場童心、童趣、童知在激烈碰撞的作文評課！