1，口語和寫作
說是用聲音表達所見所聞所感，寫是用文字表達所見所聞所感。說是基礎，寫是說的發展。言語是易逝的，不可逆轉的。並且所寫的文章是可保存和可修改的。說話寫文章的時候，要邊想邊寫，這樣才能做到有意義，有條理。小學生比較害羞，過於簡略，導致內容不全。作為語文老師和家長，要有意識、有目的地引導學生把事情講清楚、講完整。當學生有了壹定的素養，就會逐漸用文字寫出句子、段落來表達自己的思想，這就是寫作。
比如“我是學生。”逐步引導學生具體說“我是小學生。”"我是郴州市劉灣小學的壹名小學生.""我是小學六年級三班的學生."這也是語文教學中的擴句練習。長期輔導可以提高孩子的語言表達能力，引導孩子寫出具體生動的文字，從而提高學生的寫作水平。
2.看圖寫。
看圖寫字是有意識地訓練學生的觀察能力。引導學生從上到下或從下到上、從左到右或從右到左、從局部到整體或從整體到局部、從近到遠或從遠到近觀察圖片，寫出圖片中的內容並合理想象，培養學生的想象能力。
遊記作文中“換景”的寫法，是用圖寫作的升華。然後融入自己的感情，表達自己對祖國大好河山的熱愛，也就是借景抒情。
3.故事法
學生害怕寫作有幾個原因:壹是不善於觀察，書讀得少，不關註生活，缺乏想象力，沒什麽可寫的；第二，對寫作不感興趣，有畏難情緒。我認為寫作是壹件苦差事。
近年來，各種故事期刊壹直很暢銷。主要是因為故事作品貼近生活，給人思想上的啟迪，故事情節有因果，曲折離奇，結局合情合理，出人意料，引起人們的好奇心，激發人們的想象力，引起人們的閱讀興趣，是人們汲取精神食糧的重要渠道。
老師和家長要有意識、有目的地從小給孩子講壹些故事，可短可長，由簡單到復雜，可以分章節講。在每個故事的結尾，詢問孩子故事可能會如何發展，並與原故事進行比較，誰優誰劣，訓練學生對故事作品的欣賞力和想象力。
聊了壹會兒，讓孩子把故事講回給老師和家長聽。妳可以了解壹下孩子的記憶能力和理解能力怎麽樣。語言表達能力怎麽樣？有壹定識字量的孩子，可以把聽到的故事用文字寫下來，逐步訓練寫作能力。久而久之，孩子的想象力、理解力、寫作能力自然就提高了。
4.Notes方法
小學語文老師提倡學生寫日記是好事。能堅持很久就不錯了。但是每天堅持也是壹種負擔。能堅持幾年的人不多。人生如海，有平靜如鏡的壹天，也有激情澎湃的壹天。我的看法是，不必強調學生寫日記，鼓勵學生寫筆記，讓孩子寫下今天和過去的不同，寫下生活中的亮點和色彩。比如今天家裏有很久沒見的朋友和親戚，可以讓孩子寫他的長相，舉止，言行，對他的感受，今天是什麽節日，今天的生活氛圍有什麽不同？抓住差異寫下來，追溯節日的起源和意義，是壹個很好的寫作主題。