標準化作文大綱分為三個部分:
(1)標題；
(2)中心或主題(這個必須先寫)；
(3)至少五部分的意思(我對這個的要求是:語言可以簡潔，但內容壹定要具體。層的意思後面要有大概的字數，以便老師理解詳細的安排。
★上課壹定要寫。現在很多上語文課的學生幾乎不寫，甚至寫的時候還臨摹，我是非常反對的。課堂上必須有帶思維活動的寫作訓練。“讀寫結合”盡量在課堂上進行，最好是課堂評論，趁熱打鐵。
★老師的引導很重要。學生的“寫作”必須得到教師的有效指導。我常說，在中國文學領域，學生的作業如果老師不批改是完全無效的。不管多忙，我都會批改所有學生的作業，尤其是作文，作文絕對不允許實習老師批改。如果改不了，還不如不留作業。
學生對寫作有很多錯誤的看法和理解，老師壹定要引導，千萬不能放任自流。但是我們老師也要提升自己。很多時候，學生的錯誤觀點和認識，都是我們的觀點和認識錯誤造成的。如果壹個語文老師能讓學生佩服他們的學習，尊重他們的人格，喜歡他們的教學風格，那麽提高他們的語文素養就不難了。
苗滿紅
關於閱讀和寫作的課堂訓練，我覺得我最近在“課外文言文”的學習上做得不錯。我從中國* * *制作的優秀黨員傳記中挑選了壹些學生熟悉的傳記，在課堂上訓練學生的閱讀和寫作。學生對閱讀和寫作感興趣。
例如，學習文章孔繁森(1944 ~ 1994，1966)。
孔繁森，齊魯聊城人，孔子第74代孫。他曾經兩次誌願，從桑子辭職，去了西藏，先在崗巴工作，然後掌管阿裏。淳樸、克己、利群；勤於政事，盡心盡力。50歲時死於車禍。喔！德鋪雪，藏民加持；聲音的名作是暫時的，* * *制作者的境界是不朽的。
因為貼近時代，所以比真正的文言文好。非常適合訓練文言文語感，而且因為篇幅短，用不了多長時間，裏面的精華句子壹下子就能讀透，適合定點學習。特別是英雄人物的學習，也有利於培養學生的情感。
閱讀後，再組織學生模仿並寫出班級人物，如:
馬金龍傳
馬金龍是屯留張店人。是老馬唯壹的孫子。為了孝順祖先，他從莊媛辭職去了第三中學。學習能力差，都是因為年輕時基礎差；我進步不大，還是怪班裏傻笑。好在天性憨厚，得失少，喜歡勞動，樂於助人，又不太害人。
學生合作可以這樣寫，我覺得很滿意。